【文章內(nèi)容簡介】 體性往往也是蒼白無力的。四、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)這個(gè)提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部；增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為新課改中合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。重視問題解決是各國和各地區(qū)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)一個(gè)顯著的特點(diǎn)。美國NCTM數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（1998）把“問題解決”作為目標(biāo)之一，而且把“具有解決數(shù)學(xué)問題的能力”作為“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的一個(gè)重要標(biāo)志。臺(tái)灣地區(qū)提出的數(shù)學(xué)課程理念之一是“數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)解決問題活動(dòng)?！睂?duì)此有兩個(gè)具體要求：（1）數(shù)學(xué)解決問題的方式是先將問題變成可以用數(shù)或圖形呈現(xiàn)的形態(tài)，做出一些個(gè)案，然后以歸納的方式或演繹的方式，把個(gè)案的解法形成一個(gè)數(shù)學(xué)模式。這樣的解決問題歷程在數(shù)學(xué)課程內(nèi)應(yīng)一再出現(xiàn)，使兒童耳濡目染，在不知不覺中學(xué)到。（2）當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程內(nèi)習(xí)慣于面對(duì)非常規(guī)問題進(jìn)行解題活動(dòng)時(shí)，他就養(yǎng)成了主動(dòng)思考的習(xí)慣。在學(xué)生將來步入社會(huì)時(shí)這種能力會(huì)幫助他調(diào)整適應(yīng)，使他成為現(xiàn)代化社會(huì)的優(yōu)良公民。英國國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的內(nèi)容占有十分重要的地位。荷蘭數(shù)學(xué)課程的一個(gè)突出特點(diǎn)是重視問題解決。韓國的數(shù)學(xué)課程重視吸收當(dāng)代國際數(shù)學(xué)教育研究的新成果，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，提倡數(shù)學(xué)問題解決，引入開放性問題（實(shí)際問題、非常規(guī)問題等），把問題解決作為數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。通過對(duì)新課標(biāo)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)我感覺自己收獲頗多，同時(shí)也深感自己研究的課題很具有實(shí)際意義。重視問題解決已成為世界各國數(shù)學(xué)課程改革共同發(fā)展的趨勢(shì)，我國也不例外，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，“堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一”。國家的富強(qiáng)取決于科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握和創(chuàng)造性的應(yīng)用，學(xué)生必須學(xué)以致用，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的活動(dòng)，“在數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力”的研究正是社會(huì)發(fā)展的需要。美國匈牙利著名數(shù)學(xué)家喬治波利亞曾提到：“對(duì)學(xué)生灌注有益的思維習(xí)慣和常識(shí)也許不是一件太容易的事，但一個(gè)數(shù)學(xué)教師假如他在這方面取得了成績，那么他就真正地為了他的學(xué)生們（無論他們以后是做什么工作的）做了好事。能為那些70%的在以后生活中不用科技數(shù)學(xué)的學(xué)生做好事當(dāng)然是件最有意義的事情?！蹦暇┐髮W(xué)鄭毓信教授指出，波利亞在這里不是降低了數(shù)學(xué)的重要性，而恰恰相反，表明了數(shù)學(xué)作為一種文化因素，對(duì)于個(gè)人乃至整個(gè)民族、整個(gè)人類的重要性，即數(shù)學(xué)對(duì)于人們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能（就整個(gè)民族或人類而言，就是理性精神）的發(fā)展具有特殊意義。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要能夠聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)問題的探究中，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生愿意與同學(xué)合作，共同探索出解決問題的的方法，并試圖尋找其他的解題策略。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)突出問題解決教學(xué)，突出思維方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。建構(gòu)主義理論同樣認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程，也是一種再創(chuàng)造的過程。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索，小組合作探索，嘗試各式各樣的數(shù)學(xué)問題，通過“問題解決”來學(xué)習(xí)。換言之，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，分析問題、解決問題則是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心。因此，在課堂上，應(yīng)該把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，最終解決問題。第三篇：研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得研讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得京博希望小學(xué) 朱明昌這個(gè)月，我認(rèn)真的研讀了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我受益匪淺。讓我對(duì)科學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。讓我意識(shí)到了自己以前所存在的一些問題。一下就來談?wù)勎业捏w會(huì)。一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)通過學(xué)習(xí)我明白科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實(shí)就是所謂的科學(xué)素養(yǎng)，良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)將來的科學(xué)研究學(xué)習(xí)將起到不可磨滅的作用。從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的，所以老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要做到三維目標(biāo)。以前我只是把注意力放在科學(xué)概念上，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到過程方法，還有情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也同樣重要。這是科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的部分。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。二、注意探究式的教學(xué)科學(xué)的教學(xué)不單單只是讓學(xué)生明白生活中的或者說是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，這樣的話這就不是科學(xué)課，科學(xué)概念、知識(shí)的掌握要靠學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而得來的，而實(shí)驗(yàn)過程最主要的就是探究，在做實(shí)驗(yàn)前一切都只是個(gè)人的猜想，猜測(cè)，是沒有事實(shí)來支持的，只有在完成實(shí)驗(yàn)以后才能得到結(jié)論，而實(shí)驗(yàn)的過程中如何操作，如何處理得出結(jié)果就是一個(gè)探究的過程，這個(gè)過程不是為了驗(yàn)證結(jié)論而去實(shí)驗(yàn)，而是為了研究去實(shí)驗(yàn)，原先的假設(shè)或許是錯(cuò)的。但