【文章內(nèi)容簡介】 圖畫書是以兒童為主要對象，繪畫與文字相結(jié)合的一種特殊兒童文學(xué)形式。通過大量的連貫性的圖畫與相對較少的文字（或沒有文字），互相結(jié)合來傳遞信息或講述故事。又叫圖畫故事。圖、文、故事、意義是其不可或缺的要素。兒童文學(xué)作品中的插圖與圖畫書中的圖畫。兒童文學(xué)作品中的插圖是一種使文學(xué)更形象更閃光的輔助手段，對作品起補(bǔ)充說明的作用，去掉它并未影響故事的敘述。插圖的使命是“錦上添花”。圖畫書中的圖畫，是主體，具有和語言藝術(shù)相提并論的功能，承擔(dān)著作品主體性的表情達(dá)意的責(zé)任。圖畫文學(xué)中文字規(guī)定了故事的主干和方向，只是少量甚至沒有，主要以圖為主，圖具有敘述性和連貫性，展示了故事的主題和細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了故事的意趣。日本圖畫故事出版家松居直先生用兩個簡單的公式道出了圖畫書中圖文關(guān)系的精髓：文﹢畫＝有插圖的書 文畫＝圖畫書例子：《貝洛童話》 《是誰嗯嗯在我頭上》圖畫書與連環(huán)畫、漫畫書有什么區(qū)別？P259 《圖畫書與連環(huán)畫》 可以請愛看漫畫的學(xué)生談?wù)劼嫷奶攸c并加以比較。二、幼兒圖畫書發(fā)展概況西方：17世紀(jì) 捷克 夸美紐斯 《世界圖繪》 兒童百科全書 18世紀(jì) 英國 紐伯瑞 圣經(jīng)與太陽社 兒童圖書普及 19世紀(jì) 英國 三位杰出的圖畫書作家一戰(zhàn)前，現(xiàn)代兒童圖畫書開端的里程碑之作 比特克斯波特 《小兔子彼得》問世。通常出版商會在獲得大獎、榮譽(yù)獎的圖書封面，貼上印有凱迪克著名插畫“騎馬的約翰”的獎牌，金色代表凱迪克大獎，銀色代表榮譽(yù)獎，得獎書籍會像獲頒榮譽(yù)勛章的爵士一樣風(fēng)光。選出一名首獎和二至三名杰作，頒贈凱迪克金牌獎和銀牌獎。該獎評選最強(qiáng)調(diào)的是插圖，而不是小說或文本內(nèi)容。每年一月份公布獲獎?wù)摺?0世紀(jì) 美國、日本 長足發(fā)展 我國：明朝 《日記故事》據(jù)專家考證，中國圖畫書的鼻祖小人書于清咸豐時期誕生，民國時期小人書迅速發(fā)展，1925年上海世界書局出版《西游記》時將小人書改名為“連環(huán)圖畫”，1950年又改名為“連環(huán)畫” 20世紀(jì)20年代 鄭振鐸 《兒童世界》《兩個小猴子的歷險》《河馬幼稚國》 20世紀(jì)50年代（繼承民族傳統(tǒng)創(chuàng)作風(fēng)格，又學(xué)習(xí)國外的優(yōu)秀作品，代表性作品有：張樂平《三毛流浪記》，魯兵和陳秋草的《小蝌蚪找媽媽》，）和80年代兩次飛躍 20世紀(jì)90年代以來，受引進(jìn)圖書的影響，中國的原創(chuàng)圖畫書也得到了快速的發(fā)展。21世紀(jì)中國兒童圖畫書的創(chuàng)作者開始了原創(chuàng)作品的探索，道路雖然曲折，但無論是作者還是作品，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都比以往有了超越。欣賞圖畫書（課件中有超鏈接）《大衛(wèi)，不可以》（凱迪克獎獲獎書）《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》（日本）《荷花鎮(zhèn)的早市》（國產(chǎn)）三、閱讀圖畫書的意義 梅子涵：“一個孩子，尤其在今天的社會，沒有看見，閱讀過圖畫書，會是一個很大的遺憾，是童年不完整的表現(xiàn)，和沒有看見過玩具一樣，沒有看見過草地一樣。圖畫書實在是一個很特別的花園?！弊饔茫簩ε囵B(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，獲得對書的初步感受培養(yǎng)兒童的觀察能力和想象力提高兒童語言能力的發(fā)展培養(yǎng)兒童的審美情趣增進(jìn)父母與孩子的感情走出誤區(qū)：盡量多讀給孩子聽不要看做教科書 如何挑選圖畫書適合兒童生活的題材瑯瑯上口，簡單易懂的文字原汁原味的顏色四、圖畫書的基本形式無文圖畫書 沒有文字單純用畫面表現(xiàn)故事內(nèi)容 瑞士 莫妮克弗利克斯 完全用圖畫表現(xiàn)故事內(nèi)容到形式。無文圖畫書內(nèi)容淺顯，主題單一，富有兒童情趣，有助于兒童的智力和語言能力的發(fā)展。張樂平的《三毛日記》有文圖畫書 兩類：以圖為主少量文字，圖文并茂 《胡蘿卜種子》兒童圖畫書的特點教學(xué)目標(biāo)：理解幼兒的特點，能夠鑒賞，評析幼兒的作品，為進(jìn)行幼兒打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點：結(jié)合具體作品分析，理解幼兒在形象，構(gòu)圖，內(nèi)容上的特點。教學(xué)特點：鑒賞、評析具體幼兒作品的特點 教學(xué)方法：講授法，直觀展示法 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：第三四課時一、圖畫書的構(gòu)成封面 環(huán)襯 扉頁 正文 封底通過《猜猜我有多愛你》來分析圖畫書的構(gòu)成二、兒童圖畫書的特點形象的可視性即畫面所展示的人物、動作、環(huán)境等都是十分形象、直觀的，或?qū)憣?、或夸張，都能讓兒童感到逼真?zhèn)魃?、生動有趣。圖畫書的圖畫要做到新穎、新奇，同時，適度的夸張、鮮艷的色彩、富于動感都是增強(qiáng)形象的手段。這需要畫家具備高超的創(chuàng)作技巧，通過能引起他們注意的色彩、形象、畫面來營造可視的故事空間。純粹的語言藝術(shù)主要通過靜態(tài)的語言文字?jǐn)⑹龉适聢D畫文學(xué)則通過線條、色彩、畫面、形象營造可視的故事空間，從而使得內(nèi)容的表達(dá)顯得直觀形象。構(gòu)圖的連續(xù)性哥哥對弟弟說，你不識字也沒關(guān)系，只要挨著順序一頁頁地翻，看畫兒就可以明白故事。圖畫書的圖畫區(qū)別于插圖的特征是它的連續(xù)性，做到了讓小讀者“看畫就能明白故事”。圖畫書要發(fā)揮講故事的作用，必須注意畫與畫之間的銜接，這種銜接起著推動故事情節(jié)的作用，圖畫書中的每一張畫，都應(yīng)扮演好“承前啟后” 的角色，如此一張接一張，共同構(gòu)成一個整體，自然就有了動態(tài)，有了情感的起伏。圖畫書的封面、環(huán)襯、扉頁、封底等都可能是構(gòu)成故事的一部分。畫面的趣味性主要表現(xiàn)在角色造型和圖畫情節(jié)兩方面。角色造型準(zhǔn)確突出，鮮明生動，能引起幼兒共鳴；圖畫情節(jié)大膽夸張，能滿足幼兒好奇心，激發(fā)他們的想象，給幼兒留下深刻印象。色彩的明朗性一是以色彩鮮明的形象出現(xiàn)，《小藍(lán)和小黃》，二是與作品的內(nèi)容相適應(yīng)，《打瞌睡的房子》。通過《是誰嗯嗯在我頭上》感受圖畫書的特點三、閱讀圖畫書指導(dǎo)“聽賞”為主要途徑一個人曾給日本圖畫書專家松居直先生提出一個問題：“怎樣使兒童喜歡書—是靠文字，還是靠畫呢？”松居直先生說：“靠耳朵。”圖畫書中寫的內(nèi)容不是由書而是由人傳給孩子的。以幼兒閱讀興趣為先導(dǎo)圖畫書不是教科書，不是問題集，圖畫書是讓孩子高興的東西。臺灣閱讀協(xié)會理事長張杏如女士認(rèn)為，要孩子愛讀書，先要讓他在讀書前愛上讀書的氣氛，如圖書要放在伸手可及的地方，還可以給孩子準(zhǔn)備一個漂亮的小書架，而且在讀書的過程中成人要積極參與，并且準(zhǔn)備足夠的夸獎和掌聲，讓讀書過程自始至終充滿快樂。不以識