【文章內容簡介】 分表達出作者對戰(zhàn)爭的憎恨、討厭之情。結合板書引導學生想象：戰(zhàn)爭除了破壞這些以外，還會破壞什么呢？引導學生將想像的內容運用“―――――――――― 本來是―――――――― 可是――――――――― ――――――――――”這樣的格式說話，并寫下來。然后請個別學生讀讀自己寫的話。教師適當給以評價，以表揚為主。升華情感，祈盼和平的確，戰(zhàn)爭帶走了孩子瑯瑯的讀書聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災難和死亡。面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，（教師引讀）我們希望――，“我們希望，我們祈盼??” 師：我們希望的僅僅是一張課桌，一間教室，可是戰(zhàn)爭使孩子連最基本的要求都得不到，請看戰(zhàn)爭中的孩子們（播放幾張戰(zhàn)爭中的孩子的圖片。）看后再讓學生說感受，教師總結：我們都希望這些孩子吃飽、穿暖、住好，和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個字才能實現(xiàn)，那就是“和平”，補充板書。拓展延伸，深化主題教師介紹：維護和平，制止戰(zhàn)爭，不僅是我們的希望，更是全世界人民的希望。1986年是國際和平年，在這一年的9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約法拉興草坪公園，分別代表本國兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達世界兒童渴望和平的美好心愿。請同學們齊讀課后“鏈接語”《兒童和平條約》。三、總結全文，抒發(fā)情感短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們可以不斷壯大和平的力量，我們的呼喚會讓全世界的人都聽到。我想：有了我們的關注與祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總會有一天能擺脫戰(zhàn)爭，會有蔚藍的大海，會有金黃的沙漠，會有美麗的夜空，會有綠茵茵的草地，會有平穩(wěn)的課桌，也會有所有美好的東西，到那時他們會和我們一樣（教師手指課題）學生齊讀：享受春天。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友（出示文字）學生齊讀： 和我們一樣 享受春天，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受和平！板書：和我們一樣享受春天 大海（維護）和平沙漠（制止）戰(zhàn)爭 夜空《和我們一樣享受春天》教學反思《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。一、體驗自然美在文章導入時，我讓學生談了眼中的春天是怎么樣的?，F(xiàn)在正是春天，學生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動的樂趣。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃??在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學生也已經深深體驗到了。接著我讓學生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園??我讓學生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。二、感受戰(zhàn)爭殘酷 本詩通過“可是”轉折，描述現(xiàn)實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學生暢所欲言，談的感受很深。通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。當我通過連續(xù)四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場面重現(xiàn)在學生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間升騰三、祈盼世界和平最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個“??”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“??”，通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學生感受到，對處在戰(zhàn)爭中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環(huán)境上課，更是多么不容易。從而引導學生珍惜現(xiàn)在的學習生活。第四篇：和我們一樣享受春天《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個部分，第一部分（1—4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分（第5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料、展開想象和仿寫小詩四個步驟來理解課文內容的。感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。補充材料是拓展內容的有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料，學生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關的照片，學生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，學生的頭腦中，便會出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內容。展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災難。再進一步讓孩子想象還有什么也因為戰(zhàn)爭變了？學生紛紛暢所欲言，說學校、家園、小河、森林??都變了。在想象的基礎上，我讓學生仿照課文的寫法，小組合作或獨立創(chuàng)作小詩，學生興致很高，寫得也很不錯。這節(jié)課中，學生讀得那么認真且很有感情，寫的小詩也很動人，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象、仿寫小詩，無疑是學習閱讀課文的很好的方法?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁吩u課今天下午第二節(jié)課，我有幸聽了王李敏老師精彩的一課《和我們一樣享受春天》，精彩之處有以下幾點 :一、體驗自然美在提示課題時，王老師讓學生談了春天是怎么樣的？說些有關春天的詞，學生說的詞匯那么豐富：春回大地、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃??在孩子們的眼中，春天是美好的，同時讓學生也已經深深體驗到了，我們現(xiàn)在的生活是快樂的，世界是安全的。接著王老師出示“自學課文”的要求，讓學生自由讀詩，詩