【文章內(nèi)容簡介】 如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)以“唐雎，我想對(duì)你說……”或“秦王，我想對(duì)你說……”開頭，寫一段話。附：板書設(shè)計(jì)唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》秦王唐雎前倨后恭膽識(shí)兼?zhèn)渖珔杻?nèi)荏有智有勇外強(qiáng)中干不卑不亢教學(xué)反思：第四篇：《唐雎不辱使命》教案【教學(xué)目的】通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。激情投入，全力以赴，學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神 【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】讀懂文句，借助工具書和課本注釋，初步理解全文大意 體會(huì)對(duì)話、對(duì)比反襯對(duì)塑造人物形象所起的作用 【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入古今中外有過很多外交政治家，他們的出使都成為一段傳奇佳話，他們的功績被輝煌的載入史冊(cè)，你們知道哪些呢？ 多媒體展示圖片導(dǎo)入二、課前分析多媒體展示文學(xué)常識(shí)生子讀音借助工具書查閱疑難字釋義多媒體誦讀課文文意疏通和疑難字講解與更三、整體感知課文內(nèi)容分析如何理解句中加點(diǎn)字詞：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也?！保咳绾卫斫狻敖裎嵋允吨?，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？ A、秦王初見唐雎時(shí)，是以一種什么樣的語氣對(duì)唐雎說話的？唐雎又是怎樣勸說秦王的？ B、秦王開始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應(yīng)？面對(duì)秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進(jìn)行反擊的？ C、秦王最后是長跪而謝之，說明了什么？這是從什么角度來表現(xiàn)唐雎的？D、你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？文末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請(qǐng)?zhí)砌隆白保赝跽娴那藛?？為什么？形象分析與總結(jié)，及結(jié)構(gòu)分析塑造人物方法分析A、本文主要通過什么方法來完成人物形象塑造的？ B、唐雎列舉專諸刺王僚等吏實(shí)有什么用意？C、本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對(duì)刻畫唐雎的形象有何作用？四、知識(shí)引申與總結(jié)板書第五篇：唐雎不辱使命教案22課《唐雎不辱使命》【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與能力借助工具書和古文知識(shí)積累，反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)多音字。初步體會(huì)課文大意,理清故事情節(jié)，體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴的勇士形象。過程與方法學(xué)習(xí)文章通過對(duì)話突出人物性格、塑造人物形象的方法。體會(huì)文章突出重點(diǎn)、突出中心的選材和寫作寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于為國家利益而斗爭的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：詞類活用現(xiàn)象。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)話描寫刻畫人物形象的方法，依據(jù)文本分析唐雎和秦王的性格特征【教學(xué)方法】：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】：介紹有關(guān)作家、作品知識(shí)，了解故事發(fā)生的背景。借助工具書和古文知識(shí)的積累，讀準(zhǔn)多音字、古今讀音不同的字、通假字；反復(fù)誦讀，初步體會(huì)課文大意、理清故事情節(jié)?！窘虒W(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。二、作者作品背景介紹：作家作品：劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本文選自《戰(zhàn)國策 魏策》。《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的一部國別體史書。共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。背景資料： 公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。三、朗讀課文，整體感知：教師范讀，學(xué)生在疑難字詞上注音，交流：可能出現(xiàn)的字詞：弗f雎jū怫f跣xiǎn搶qiāng 傀guī祲j236。n 縞gǎo 撓n225。o 諭y249。自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出感情。借助工具書和參考資料，自行疏通文意，理清大意。（1）、詞語解釋： 虛詞：其：句中表希望的語氣詞。與：嗎,表疑問語氣。因：于是。雖然：即使這樣。雖：即使。然：這樣。豈直：難道只是。直，只，僅僅。人物稱謂：公：相當(dāng)于“先生”，古代對(duì)人的尊稱。布衣：平民。士：這里指有才能有膽識(shí)的人 庸夫：平庸無能的人。（2）通假字： 說：（yu232。）通“悅”，高興。錯(cuò)意：注意，放在心上。錯(cuò)，通“措”。倉鷹：倉通蒼，青色的 寡人諭矣：諭：通喻，明白，（3）詞類活用：廣：擴(kuò)充，形作動(dòng)。輕：輕視，形作動(dòng)?？c素：白色的絲織品，這里指穿喪服。名作動(dòng)。本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個(gè)明顯的騙局，因?yàn)榘擦曛皇且粋€(gè)方圓五十里的附庸小國。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務(wù)的艱巨程度可以想見。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。第二部分（第3段），寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭的經(jīng)過?？煞謨蓪樱?第一層（第2段），寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立