【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 備課時(shí)間 授課時(shí)間 備課人【單元教材分析】本組教材圍繞“感受自然”為專(zhuān)題編排，本單元共有四篇課文，主題都是描寫(xiě)自然景物的?！渡街性L友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然護(hù)訴心聲，交流感受。本組課文，作者充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操。二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察，如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特感受。三、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式積累語(yǔ)言?！局亟M單元教材】一、《山中訪友》代閱讀課文《山雨》積累誦讀《湖口望廬山瀑布水》、《鹿柴》二、《草蟲(chóng)的村落》代叢書(shū)中《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》《黃昏》積累誦讀《小池》《逢雪宿芙蓉山主人》四、《索溪峪的“野”》代叢書(shū)中《暴風(fēng)雪》《西湖的“綠”》積累誦讀《山中雜詩(shī)》五、《語(yǔ)文園地》代叢書(shū)中《綠》《秋景》【備注】：（學(xué)法指導(dǎo)）本組課文都是描寫(xiě)自然景物的，因此在學(xué)習(xí)中建議學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，從而加深對(duì)課文要表達(dá)的思想感情的體會(huì)。【課時(shí)安排】：預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)2課時(shí)，課文學(xué)習(xí)45課時(shí)，群文閱讀2課時(shí)，口語(yǔ)交際?習(xí)作3課時(shí)感受自然——預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)(2課時(shí))【預(yù)習(xí)內(nèi)容】本單元的四篇課文 第一課時(shí) 【教學(xué)流程】一、自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師根據(jù)本單元內(nèi)容與要求設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。如果學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可把預(yù)習(xí)前置，放在課前，課堂上直接進(jìn)入達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。二、小組預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)檢查，小組長(zhǎng)根據(jù)預(yù)習(xí)卡采用多種形式，逐一對(duì)字詞和課文朗讀進(jìn)行過(guò)關(guān)檢查，并做好記錄和評(píng)價(jià)。課文內(nèi)容的概括放在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行，此環(huán)節(jié)只作交流不做評(píng)價(jià)。，使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能做到正確認(rèn)讀生字詞、流利讀課文。第二課時(shí)一、教師抽查預(yù)習(xí)情況教師抽查每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)抽查情況作出評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)預(yù)習(xí)中的字詞、朗讀的問(wèn)題。梳理全班學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難寫(xiě)的字本單元字較多，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“瀑”“爽”“軀”“謐”“巷”等字，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生先描紅，再練寫(xiě)。教師及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，并組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字聽(tīng)寫(xiě)。三、考查學(xué)生對(duì)四字詞語(yǔ)的理解、運(yùn)用。學(xué)生可自由展示詞語(yǔ)的意思，并選擇造句。四、指導(dǎo)有感情的朗讀課文片段。課件出示本單元課文中的重點(diǎn)片段，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式朗讀。學(xué)生展示朗讀自己喜歡的課文片段。五、交流對(duì)課文內(nèi)容的了解。小組推薦代表展示對(duì)課文內(nèi)容的概括。其余學(xué)生可作補(bǔ)充。六．疑難雜癥。在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，提出來(lái)。七、我的發(fā)現(xiàn)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，交流展示。作業(yè)設(shè)計(jì):寫(xiě)寫(xiě)本單元詞語(yǔ)。讀一讀本單元課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：第五篇：人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元備課走進(jìn)大自然──人教版六年級(jí)上冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本組共有四篇課文，其中《山中訪友》是一篇講讀課文，作者以獨(dú)特而新奇的筆觸向我們展示了人與自然之間那種和諧之美，親切之感。作者以訪問(wèn)山中的老朋友為線(xiàn)索表達(dá)出人與自然的親密無(wú)間。《山雨》是一篇略讀課文，作者用簡(jiǎn)練而形象的語(yǔ)言向我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖?！恫菹x(chóng)的村落》是一篇講讀課文，作者以豐富的想象描繪出一個(gè)童話(huà)般的美妙的世界。在這里小甲蟲(chóng)是整個(gè)故事的主角，富有生命、美麗和智慧。《索溪峪的“野”》向我們展示了一幅純天然，不加任何雕飾的自然美景圖，作者生動(dòng)的語(yǔ)言，獨(dú)具匠心的構(gòu)思，令人叫絕的文筆讓索溪峪的“野”性之美流于人們眼前。教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)寫(xiě)19個(gè)生字，自主學(xué)習(xí)掌握本單元的生詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．用心感受作者所描繪的美好境界，體會(huì)境界的自然美。4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何觀察，如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，巧妙運(yùn)用多種修辭表達(dá)自己獨(dú)特的感受。5．品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆、閱讀等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累，豐富情感的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)大自然的保護(hù)意識(shí)和熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)本組教材，可用11～14課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2～3課時(shí)，“回顧拓展”2課時(shí)山中訪友教學(xué)目標(biāo)：①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。③展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。④熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。課前準(zhǔn)備：這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。教學(xué)內(nèi)容：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)總第（）課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？②今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。（二）讀通課文，掌握字詞①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。②交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意 ①誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？（三）學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽?。?）自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊(yùn)著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。（1）讀讀這句話(huà)，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿(mǎn)懷”是什么意思？與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的？用“滿(mǎn)懷______”練習(xí)說(shuō)話(huà)。（2）帶著滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。（四）再讀課文，捕獲感知①作者帶著滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）精讀課文，感悟深情①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。②交流同學(xué)們劃出的句子。那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上 站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦 ①抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客 ②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。第二課時(shí)總第（）課時(shí)(一)回顧“朋友”，引入新課①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！朋友相見(jiàn)，感受情意①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。②交流探究，品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。（2）有感情地朗讀。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話(huà)的體會(huì)。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話(huà)的理解。（豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的 朋友？……）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“__