【文章內容簡介】 2．巧妙引導學生通過第五自然段“與象共舞”的學習，認識到作者“一語雙關”的寫作方法，并推及到前幾個自然段的學習和寫法上去。教學重點：認識到作者“一語雙關”的寫作方法教學時間：一課時教學準備：課前布置兩個預習任務：第一，多讀幾遍課文，讀記生字，找一找那些帶“睹”字的成語；第二，思考：如果《與象共舞》是一篇命題作文，你準備怎么寫這篇文章。教學過程：一，完成預習要求（一）《與象共舞》是一篇略讀課文，知道這個符號的意思嗎？回憶預習要求。檢查預習情況（一）認讀生字這兩組詞語擱在一塊會有什么聯系呢？想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語。請你完整的讀出來！你有沒有發(fā)現，剛才你們所填所做所讀的這四句話，如果把它合在一塊正是我們這篇課文的主要內容。二，完成預習要求（二）現在我們看第二項預習任務。再一起讀課題假如請你來寫這個題目，注意了這是一篇命題作文，并且你沒有看到過咱們這篇課文，請你告訴我你會寫些什么？那么作者呢，趙麗宏先生呢？他寫了什么呢？他是怎么寫的，你發(fā)沒發(fā)現這篇課文作者有一個非常奇怪的寫法。奇怪在哪兒呢？三、學習第五自然段，認識人象之間“親密無間”其實他真正寫到跟大象一塊跳舞的五個自然段當中，只有——第五自然段第五自然段沒跑題，來，我們不妨先看看第五自然段，請大家自由朗讀這一段，一邊讀一邊體會，一邊讀一邊琢磨，你看一看，作者的哪些描寫特別讓你難以忘懷，特別精彩，可以動筆劃一劃。毫無疑問，這一句寫大象跳舞，而且寫得那么具體，那么生動，連續(xù)的寫了大象跳舞的幾個動作，分別是什么？引導學生讀書，讀出節(jié)奏的變化。還有哪些地方也是這樣特別精彩，讓你難以忘懷？引導學生認識與象共舞其實是要表現人象之間的親密無間四、學習前四個自然段，進一步明確人象之間的和諧相處瀏覽4段，看看每段主要寫了什么內容，試著用一句話概括每段段意，想好以后，可以討論。理清各段段意五、認識和鞏固寫作方法引導學生了解本文寫作特點。實際上“與象共舞”，把這個象字去掉，與某某共舞，已經成為一個特殊的詞匯,它要反應的是，人們渴望與誰親密無間，和諧相處。它要表示的并不一定是要與誰一起跳舞，而是表示跟誰的關系特別密切，跟誰相處特別和睦。第三篇：《與象共舞》教學設計與分析◆山西省太原市迎澤區(qū)教研室 程惠萍 【教學目標】 1．認識睹、弛等8個生字，讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞等詞語并能借助篩選出來的詞語提煉課文主要內容。2．能在辨別與爭論中體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文并能借助朗讀表達自己內心的真實感受。3．領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言并遷移運用。4．了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面，充分感受美的真諦在于和諧?！窘虒W重點與難點】 能抓住與象共舞的畫面展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力?！窘虒W方法與手段】 將讀作為最簡單最直接的學習方法：一步一步懂得讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。第四篇：《與象共舞》教學設計《與象共舞》教學設計執(zhí)教者：白沙黎族自治縣第一小學王燕燕教學目標：認識“松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛”幾個生字詞，并區(qū)別“弛”與“馳”的區(qū)別。通過文章結構，理解課文主要內容。通過具體分析，明白“人與象沒有距離”這句話的含義。教學準備：課件教學過程：一、檢查預習情況出示生詞“松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛”指名讀重點講解“弛”與“馳”的區(qū)別；“尷尬”和“紳士”的意思。（主要通過“聯系上下文、查字典”的方法理解詞義）師板書：聯系上下文和查字典。二、理解四字詞的意思出示四字詞：熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞、小心翼翼、沖鋒陷陣指名讀指名說說對以上詞語的理解，并說說自己是通過什么方式理解的。（師隨機板書：聯系生活實際、顧名思義、近反義詞等）出示練習題，鞏固所學：大象對人群已經（）。大象曾經馱著武士（）。大象會（）地為人做按摩。大象優(yōu)雅得像一個（）的紳士。大象（）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。通過填空，再次鞏固對詞語意思的理解。三、講解課文內容快速默讀課文，找到每一自然段的中心句。找到第一自然段和第二自然段的中心句后，引導學生發(fā)現文本的寫作結構，進而快速找到剩下的中心句。師小結文章結構的作用。重點講解中心句“在泰國人和象沒有距離。”引導學生通過文中列舉的事例說說對這句話的理解。說說課文為什么取名為《與象共舞》？拓展說說相似的說法。四、運用小練筆：寫一段你與大自然和諧相處的片段。記得用上先概述再具體敘述的方法。五、小結今日所學第五篇：《與象共舞》教學設計文本解讀：《與象共舞》是第八單元的第三篇課文，而且是一篇略讀課文。跟前兩篇課文相比，既有表達上的共性，也有自己內容與表達上的個性。從行文結構來看，敘述條理清晰，層次分明。全文共5個自然段，第一自然段由描寫公路邊與樹林里大象悠閑沉著的樣子引入。第二自然段介紹象是泰國的國寶，泰國最初的發(fā)展和興盛與象有著密切的關系。第三到五自然段分別描述了人與象沒有距離的三個場景：近距離看象、象為人按摩、象與人共舞。第2—5自然段是非常典型的先概述再具體的敘述順序。每一自然段都有明確的總述句。后三個自然段的三個場景之間遞進地表現象的聰明靈性以及人與象的親密和諧。課標提出第三學段的閱讀教學目標之一是“在閱讀中了解文章的表達順序”，對五年級的學生來講，了解本文的表達順序（行文結構），有兩個難點，一是對第二自然段插敘介紹作用的理解，二是發(fā)現3—5自然段對三個場景的描寫并非一般的并