【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 呢！生3：為什么泰國(guó)的人不怕大象？師：對(duì)呀，換了你，你第一次看到大象怕嗎？生3：怕。師：毫無(wú)疑問(wèn)，肯定怕！問(wèn)得好！我知道你們還有許多問(wèn)題，重要的是思考，重要的是問(wèn)題，就讓我們帶著這些問(wèn)題，打開(kāi)課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段都在寫(xiě)些什么？如果能夠用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括出來(lái)就更好！開(kāi)始?。ㄉ鸀g覽課文，師巡視指導(dǎo)——有些同學(xué)特別聰明，發(fā)現(xiàn)課文中有現(xiàn)成的句子可以概括就劃下來(lái)了。有些同學(xué)把課文句子簡(jiǎn)單改改就概括出來(lái)了，真是好辦法！用時(shí)約2分鐘）（二）把握中心句，深入理解“人象無(wú)間”的濃情厚意師：第一段寫(xiě)什么？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話。你請(qǐng)！生1：第一段，概括了大象是什么樣子的。師：是嗎？寫(xiě)到大象的樣子了嗎？再讀一讀，請(qǐng)坐。生2：寫(xiě)了在泰國(guó)如果遇到大象是一件很自然的事。師：嗯，再簡(jiǎn)單一點(diǎn)！就剛才你說(shuō)的那句話再簡(jiǎn)單一點(diǎn)。把話說(shuō)簡(jiǎn)單了、說(shuō)到點(diǎn)子上可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)，是嗎？哪怕減少一個(gè)詞都好?？纯?，行不行？孩子，行嗎？——?jiǎng)e對(duì)我說(shuō)不行！師：在泰國(guó)——生2：在泰國(guó)遇到大象——師：是——生2：是很自然的事。師：好極了，我知道你準(zhǔn)行！就是這一句。咱們一起讀——（屏幕出示句一：在泰國(guó)遇到大象是很自然的事。）生：（齊讀）在泰國(guó)遇到大象是很自然的事。師：把它劃下來(lái)。就在第一句話中，但是你可以少劃一些詞兒。師：好的，把筆放下。第二段——生3：象對(duì)泰國(guó)人很好。師：象對(duì)泰國(guó)人好，所以象在泰國(guó)人心中，在泰國(guó)的地位，它就是——生3：國(guó)寶。師：把那個(gè)句子讀出來(lái)！生：象是泰國(guó)的國(guó)寶。師：好極了,就是這一句嗎,把它劃下來(lái)。（屏幕出示句二：象是泰國(guó)的國(guó)寶。）師：好的，孩子們，我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。生：（齊讀句一、句二。）師：兩句話，兩個(gè)自然段的段落大意。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就在你們剛才的概括當(dāng)中藏著一個(gè)訣竅——誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?（師環(huán)視，見(jiàn)舉手的學(xué)生不多）因?yàn)槭窃E竅，自然發(fā)現(xiàn)的人就不多，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你的發(fā)現(xiàn)是——生：這一句話是這一段的中心句。師：沒(méi)錯(cuò)，而且這個(gè)中心句的位置在哪兒？生：在第一句。師：沒(méi)錯(cuò)，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了這一段的段落大意。這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的訣竅。這個(gè)訣竅到底靈不靈呢？咱們拭目以待。用這個(gè)訣竅再去看看一看下面的三個(gè)自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。生：（自讀課文，找中心句。約1分鐘后，生紛紛舉手）師：你看，方法一對(duì)頭，速度就加快了，這就叫事半功倍。師：第三段，來(lái)，請(qǐng)講！生1：在泰國(guó)人和象沒(méi)有距離（屏幕出示句三：在泰國(guó)人和象沒(méi)有距離）師：真好，把這句話劃下來(lái)。好的，繼續(xù)第四段，來(lái)，你請(qǐng)！生2：據(jù)說(shuō)象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物。師：老師給你提一個(gè)小小的建議，你想一想，根據(jù)下文的內(nèi)容，“據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞還需要使用嗎？生：不需要了。師：為什么不需要了？“據(jù)說(shuō)”是聽(tīng)人家說(shuō)，那么象的聰明和靈氣在作者來(lái)說(shuō)，只是聽(tīng)說(shuō)嗎？還是——孩子，他看到嗎？生：看到了。師：那么“據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞還需要嗎？生：不需要。（屏幕出示句四：象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物。）師：來(lái)，把這一句話劃下來(lái)。好的！還有最后一個(gè)自然段，第五自然段，其實(shí)不用多說(shuō)，不用多問(wèn)，我想每一個(gè)同學(xué)都已經(jīng)劃下來(lái)了。咱們一起讀——（屏幕出示句五：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。師：是的，沒(méi)錯(cuò)。大家看，五個(gè)自然段，五個(gè)中心句。（屏幕出示：句一至句五。）師：正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。來(lái)，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，跟老師一起讀。師：在泰國(guó)——生：（齊讀）遇到大象是很自然的事。師：注意第二句，在泰國(guó)——生：（齊讀）象是泰國(guó)的國(guó)寶。師：糟糕！在泰國(guó)——生：（齊讀）象是國(guó)寶。師： 聰明！再來(lái)。在泰國(guó)——生（齊讀）：象是國(guó)寶。師：在泰國(guó)——生：（齊讀）人和象之間沒(méi)有距離師：在泰國(guó)，大象用他們的行動(dòng)證明——生：（齊讀）象是一種聰明而有靈性的動(dòng)物師：真好！在泰國(guó)——生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。師：好極了，多么奇特的風(fēng)情！這也只有在泰國(guó)才可以看到，才可以聽(tīng)到。還記得剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎？還記得嗎？其實(shí)你們剛才思考的所有問(wèn)題的答案就在眼前。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？你覺(jué)得其中的哪句話直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了你那么多問(wèn)題的答案？生：在泰國(guó)人和象之間沒(méi)有距離。師：再讀一遍！生：在泰國(guó)人和象之間沒(méi)有距離。師：太好了，一起讀！生：（齊讀）在泰國(guó)人和象之間沒(méi)有距離。師：沒(méi)有距離。孩子們，把這四個(gè)字,寫(xiě)在課題“與象共舞”的旁邊。（動(dòng)筆批注）生：（三）聚焦重點(diǎn)語(yǔ)段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀師：說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，我想你們腦海里面一定會(huì)有一幅印象特別深刻的畫(huà)面、特別深刻的場(chǎng)景，哪一個(gè)？在腦海里面迅速搜索一下，哪個(gè)畫(huà)面、哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下子想到人象之間一點(diǎn)距離都沒(méi)有?生1：看大象跳舞。生2：象在給人按摩。生3：人和象在一起跳舞。生4：人和大象在一起跳舞。師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會(huì)留下這幅畫(huà)面，這幅畫(huà)面就是人和大象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫(huà)面。來(lái)，打開(kāi)書(shū)，默讀這一段，看看你從哪些地方體會(huì)到了人象之間沒(méi)有距離。生：（默讀第五自然段）師：好的，我們一起看看這個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)讀一讀“與象共舞”的畫(huà)面？（屏幕出示：在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。）（1）為什么這個(gè)活動(dòng)給作者和我們留下難以忘懷的印象呢？（很熱鬧，熱烈??）（2）大象跳舞，你印象當(dāng)中的大象是怎樣的？會(huì)跳舞嗎？文中的大象呢?找一找大象跳舞的動(dòng)作，你感受到了什么？（3）咱們一起來(lái)看看吧！（播放大象跳舞的視頻）（4）瞧，在歡快的音樂(lè)聲中，壯碩的大象也翩翩起舞，隨著樂(lè)曲時(shí)而————（搖頭晃腦）時(shí)而————（踮腳抬腿）時(shí)而————（前后左右顫動(dòng)著身子）時(shí)而————（長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞）師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊！孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在東巴樂(lè)園，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾，是嗎？愿意做觀眾的請(qǐng)舉手！生：（紛紛舉手）師：好的，把你們的這種陶醉讀出來(lái)，此時(shí)此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個(gè)人，請(qǐng)把帶有符號(hào)的詞語(yǔ)換成“我們”。（屏幕出示：在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和我們一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。）生1：（替換角色朗讀）師：記住，你就是我，我就是你，人群就是我們，我們就是人群！來(lái)，我們一起和大象舞之蹈之！起!生：（集體替換角色朗讀）師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場(chǎng)景啊！孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，就在東巴樂(lè)園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請(qǐng)舉手。生：（紛紛舉手）師：好家伙，都想做大象。請(qǐng)你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請(qǐng)把帶符號(hào)的地方讀成“我們”。（屏幕出示：在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的我們，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，我們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，我們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。）師：請(qǐng)問(wèn)這位帥哥，和大象一起跳舞，什么感覺(jué)？不害怕嗎？不緊張嗎？為什么? 是啊，此時(shí)此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？他們之間有的就是相互的信賴啊?。ò鍟?shū)：信賴）孩子們，讓我們一起再次走進(jìn)這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的默契之作！生：（聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場(chǎng)面）五、自主閱讀，深刻感受人象和諧人象之間沒(méi)有距離，僅僅是在這與象共舞之中嗎？顯然不是。用你喜歡的方式再去讀讀前四個(gè)自然段，相信你會(huì)有全新的閱讀體會(huì)。讀后可以圍繞“人象關(guān)系”這個(gè)話題談?wù)勀愕捏w會(huì)。生自主品讀，交流體會(huì)，進(jìn)一步體會(huì)人象關(guān)系之和諧、親密。（板書(shū):親密無(wú)間）質(zhì)疑課題，深化理解課文學(xué)到這，讓我想起了課前預(yù)習(xí)一位同學(xué)的疑問(wèn)，他說(shuō)：“老師，課題叫與象共舞，可全文卻只在最后一段寫(xiě)了與象共舞，這明顯是跑題了。這題目取得不合適?！蹦阏J(rèn)為呢？（明確，舞不僅指跳舞，還指關(guān)系親密，和諧共處）圖片引入，習(xí)得方法泰國(guó)的大象，果真是靈氣而聰明的動(dòng)物。還想知道泰象能干什么么？接下來(lái)老師帶大家欣賞一組圖片，讓我們也來(lái)學(xué)著課文中每個(gè)自然段的寫(xiě)法，發(fā)揮想象圍繞一個(gè)中心句展開(kāi)敘述?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】小練筆一：根據(jù)剛才看到的泰象圖片，展開(kāi)想象，泰象還會(huì)做些什么呢？還有什么奇特之處呢？圍繞一方面，寫(xiě)具體。板書(shū)：人信賴27*與象共舞親密無(wú)間《與象共舞》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《與象共舞》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段獨(dú)立成段，緊緊圍繞著泰國(guó)人與大象關(guān)系親密進(jìn)行層遞式描述：第1自然段概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。第2自然段講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。第3自然段通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。第4自然段講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。最后一個(gè)自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，一語(yǔ)雙關(guān)，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)方面已經(jīng)掌握了一定的方法，如：課前預(yù)習(xí)、搜集課文的有關(guān)資料、運(yùn)用適合課文的感情來(lái)朗讀等。而且，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握一些詞語(yǔ)積累、閱讀體會(huì)的方法，但需要更多的指導(dǎo)點(diǎn)撥。但是對(duì)于本文敘述方式中的“概具關(guān)系”是學(xué)生習(xí)作中常借鑒學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，也是本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。二、說(shuō)理念與目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！币虼?，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我抓住兩條主線：一條是文章的情感主線——在泰國(guó)，人與象之間親密無(wú)間、和諧相處；另一條是作者對(duì)材料的安排：題目《與象共舞》看似沒(méi)有緊扣中心，實(shí)則一語(yǔ)雙關(guān)，文章的字字句句都在寫(xiě)人與象的親密無(wú)間、和諧相處?？v觀全冊(cè)，第七單元的主題是“異國(guó)風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住主要內(nèi)容，了解異域風(fēng)情，學(xué)習(xí)運(yùn)用寫(xiě)法，積累優(yōu)美語(yǔ)言”。作為第七單元的略讀課文，對(duì)文本的異國(guó)風(fēng)情、作者的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點(diǎn)，形成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)?；诒窘M的單元目標(biāo)及本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界。3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生知能現(xiàn)狀及生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)本文的