【文章內(nèi)容簡介】 呢！生3：為什么泰國的人不怕大象？師：對呀，換了你，你第一次看到大象怕嗎？生3：怕。師：毫無疑問，肯定怕！問得好！我知道你們還有許多問題，重要的是思考，重要的是問題，就讓我們帶著這些問題，打開課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！開始?。ㄉ鸀g覽課文，師巡視指導(dǎo)——有些同學(xué)特別聰明，發(fā)現(xiàn)課文中有現(xiàn)成的句子可以概括就劃下來了。有些同學(xué)把課文句子簡單改改就概括出來了，真是好辦法！用時約2分鐘）（二）把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意師：第一段寫什么？簡簡單單的一句話。你請！生1：第一段，概括了大象是什么樣子的。師：是嗎？寫到大象的樣子了嗎？再讀一讀，請坐。生2：寫了在泰國如果遇到大象是一件很自然的事。師：嗯，再簡單一點(diǎn)！就剛才你說的那句話再簡單一點(diǎn)。把話說簡單了、說到點(diǎn)子上可是一項非常重要的本領(lǐng)，是嗎？哪怕減少一個詞都好?？纯?，行不行？孩子，行嗎？——別對我說不行！師：在泰國——生2：在泰國遇到大象——師：是——生2：是很自然的事。師：好極了，我知道你準(zhǔn)行！就是這一句。咱們一起讀——（屏幕出示句一：在泰國遇到大象是很自然的事。）生：（齊讀）在泰國遇到大象是很自然的事。師：把它劃下來。就在第一句話中，但是你可以少劃一些詞兒。師：好的，把筆放下。第二段——生3：象對泰國人很好。師：象對泰國人好，所以象在泰國人心中，在泰國的地位，它就是——生3：國寶。師：把那個句子讀出來！生：象是泰國的國寶。師：好極了,就是這一句嗎,把它劃下來。（屏幕出示句二：象是泰國的國寶。）師：好的，孩子們，我們一起來讀一讀這兩個句子。生：（齊讀句一、句二。）師：兩句話，兩個自然段的段落大意。你有沒有發(fā)現(xiàn)就在你們剛才的概括當(dāng)中藏著一個訣竅——誰發(fā)現(xiàn)了?（師環(huán)視，見舉手的學(xué)生不多）因為是訣竅，自然發(fā)現(xiàn)的人就不多，我們來聽一聽。你的發(fā)現(xiàn)是——生：這一句話是這一段的中心句。師：沒錯，而且這個中心句的位置在哪兒？生：在第一句。師：沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了這一段的段落大意。這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的訣竅。這個訣竅到底靈不靈呢？咱們拭目以待。用這個訣竅再去看看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。生：（自讀課文，找中心句。約1分鐘后，生紛紛舉手）師：你看，方法一對頭，速度就加快了，這就叫事半功倍。師：第三段，來，請講！生1：在泰國人和象沒有距離（屏幕出示句三：在泰國人和象沒有距離）師：真好，把這句話劃下來。好的，繼續(xù)第四段，來，你請！生2：據(jù)說象是一種聰明有靈氣的動物。師：老師給你提一個小小的建議，你想一想，根據(jù)下文的內(nèi)容，“據(jù)說”這個詞還需要使用嗎？生：不需要了。師：為什么不需要了？“據(jù)說”是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是——孩子，他看到嗎？生：看到了。師：那么“據(jù)說”這個詞還需要嗎？生：不需要。（屏幕出示句四：象是一種聰明有靈氣的動物。）師：來，把這一句話劃下來。好的！還有最后一個自然段，第五自然段，其實不用多說，不用多問，我想每一個同學(xué)都已經(jīng)劃下來了。咱們一起讀——（屏幕出示句五：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。師：是的，沒錯。大家看，五個自然段，五個中心句。（屏幕出示：句一至句五。）師：正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，跟老師一起讀。師：在泰國——生：（齊讀）遇到大象是很自然的事。師：注意第二句，在泰國——生：（齊讀）象是泰國的國寶。師：糟糕！在泰國——生：（齊讀）象是國寶。師： 聰明！再來。在泰國——生（齊讀）：象是國寶。師：在泰國——生：（齊讀）人和象之間沒有距離師：在泰國，大象用他們的行動證明——生：（齊讀）象是一種聰明而有靈性的動物師：真好！在泰國——生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。師：好極了，多么奇特的風(fēng)情！這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學(xué)們提出的問題嗎？還記得嗎？其實你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰發(fā)現(xiàn)了？你覺得其中的哪句話直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了你那么多問題的答案？生：在泰國人和象之間沒有距離。師：再讀一遍！生：在泰國人和象之間沒有距離。師：太好了，一起讀！生：（齊讀）在泰國人和象之間沒有距離。師：沒有距離。孩子們，把這四個字,寫在課題“與象共舞”的旁邊。（動筆批注）生：（三）聚焦重點(diǎn)語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面、特別深刻的場景，哪一個？在腦海里面迅速搜索一下，哪個畫面、哪個場景讓你一下子想到人象之間一點(diǎn)距離都沒有?生1：看大象跳舞。生2：象在給人按摩。生3：人和象在一起跳舞。生4：人和大象在一起跳舞。師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會留下這幅畫面，這幅畫面就是人和大象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離。生：（默讀第五自然段）師：好的，我們一起看看這個畫面，誰來讀一讀“與象共舞”的畫面？（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）（1）為什么這個活動給作者和我們留下難以忘懷的印象呢？（很熱鬧，熱烈??）（2）大象跳舞，你印象當(dāng)中的大象是怎樣的？會跳舞嗎？文中的大象呢?找一找大象跳舞的動作，你感受到了什么？（3）咱們一起來看看吧?。úシ糯笙筇璧囊曨l）（4）瞧，在歡快的音樂聲中，壯碩的大象也翩翩起舞，隨著樂曲時而————（搖頭晃腦）時而————（踮腳抬腿）時而————（前后左右顫動著身子）時而————（長長的鼻子在空中揮舞）師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛??！孩子們，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你就在東巴樂園，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾，是嗎？愿意做觀眾的請舉手！生：（紛紛舉手）師：好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個人，請把帶有符號的詞語換成“我們”。（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的廣場上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。）生1：（替換角色朗讀）師：記住，你就是我，我就是你，人群就是我們，我們就是人群！來，我們一起和大象舞之蹈之！起!生：（集體替換角色朗讀）師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場景??！孩子們，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，就在東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請舉手。生：（紛紛舉手）師：好家伙，都想做大象。請你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請把帶符號的地方讀成“我們”。（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，我們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）師：請問這位帥哥，和大象一起跳舞，什么感覺？不害怕嗎？不緊張嗎？為什么? 是啊，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？他們之間有的就是相互的信賴?。。ò鍟盒刨嚕┖⒆觽儯屛覀円黄鹪俅巫哌M(jìn)這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的默契之作！生：（聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場面）五、自主閱讀，深刻感受人象和諧人象之間沒有距離，僅僅是在這與象共舞之中嗎？顯然不是。用你喜歡的方式再去讀讀前四個自然段，相信你會有全新的閱讀體會。讀后可以圍繞“人象關(guān)系”這個話題談?wù)勀愕捏w會。生自主品讀，交流體會，進(jìn)一步體會人象關(guān)系之和諧、親密。（板書:親密無間）質(zhì)疑課題，深化理解課文學(xué)到這，讓我想起了課前預(yù)習(xí)一位同學(xué)的疑問，他說：“老師，課題叫與象共舞，可全文卻只在最后一段寫了與象共舞，這明顯是跑題了。這題目取得不合適?！蹦阏J(rèn)為呢？（明確，舞不僅指跳舞，還指關(guān)系親密，和諧共處）圖片引入，習(xí)得方法泰國的大象，果真是靈氣而聰明的動物。還想知道泰象能干什么么？接下來老師帶大家欣賞一組圖片，讓我們也來學(xué)著課文中每個自然段的寫法，發(fā)揮想象圍繞一個中心句展開敘述。【作業(yè)設(shè)計】小練筆一：根據(jù)剛才看到的泰象圖片，展開想象，泰象還會做些什么呢？還有什么奇特之處呢？圍繞一方面，寫具體。板書：人信賴27*與象共舞親密無間《與象共舞》說課稿一、說教材《與象共舞》是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，文章饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段獨(dú)立成段，緊緊圍繞著泰國人與大象關(guān)系親密進(jìn)行層遞式描述：第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。第2自然段講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。第4自然段講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物。最后一個自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，一語雙關(guān)，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。對于小學(xué)五年級的學(xué)生，語文的閱讀學(xué)習(xí)方面已經(jīng)掌握了一定的方法，如：課前預(yù)習(xí)、搜集課文的有關(guān)資料、運(yùn)用適合課文的感情來朗讀等。而且，這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握一些詞語積累、閱讀體會的方法，但需要更多的指導(dǎo)點(diǎn)撥。但是對于本文敘述方式中的“概具關(guān)系”是學(xué)生習(xí)作中常借鑒學(xué)習(xí)的寫作方法，也是本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。二、說理念與目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！币虼?，對本課的教學(xué)設(shè)計，我抓住兩條主線：一條是文章的情感主線——在泰國，人與象之間親密無間、和諧相處；另一條是作者對材料的安排：題目《與象共舞》看似沒有緊扣中心，實則一語雙關(guān)，文章的字字句句都在寫人與象的親密無間、和諧相處?？v觀全冊，第七單元的主題是“異國風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住主要內(nèi)容，了解異域風(fēng)情，學(xué)習(xí)運(yùn)用寫法，積累優(yōu)美語言”。作為第七單元的略讀課文，對文本的異國風(fēng)情、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點(diǎn)，形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。基于本組的單元目標(biāo)及本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：1．認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。2．了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物之間和諧相處的美好境界。3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生知能現(xiàn)狀及生活經(jīng)驗，教學(xué)本文的