【文章內(nèi)容簡介】 看出了這幅世界名畫的魅力，在教學(xué)過程中體現(xiàn)從扶到放的過程，即重點(diǎn)講解第５、６自然段，然后讓學(xué)生自己學(xué)7兩段。（設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教案突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。）（3）、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了57自然段后，我們再回顧全文，讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生體會(huì)到從排隊(duì)等候中也能感受到這幅名畫的魅力。學(xué)完這部分后，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小小解說員。（４）、課外拓展請同學(xué)們課后去查找有關(guān)達(dá)芬奇的《最后的晚餐》的資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣。五、教后思考：《蒙娜麗莎之約》這一課很優(yōu)美，很想上出優(yōu)美的感覺，但想起來容易做起來難，我在語文教學(xué)方面還太多需要學(xué)習(xí)的地方，這堂課有很多不足之處：，學(xué)生對(duì)這幅畫的感悟不深，對(duì)于課題“蒙娜麗莎之約”沒有講到其含義?！拘薷摹恳嘧x書，多學(xué)習(xí)，增加自己的內(nèi)涵，多查資料，多鉆研文本，提高對(duì)文本的體悟。，語言缺乏抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，不夠優(yōu)美，感染力不夠?！拘薷摹孔鳛檎Z文老師，語言的感染力和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感都非常重要，因此更要提高自己的說話能力，讓語言充滿感情。３．讓學(xué)生當(dāng)小小解說員的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來說，讓他們直接講難度太大，以致學(xué)生積極性不高，效果不佳。【修改】應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮，提供難度適中的問題，可以適當(dāng)給予提示或做示范，還應(yīng)注意解說詞的一般講法。，學(xué)生朗讀時(shí)不易看到?！拘薷摹空n件做好后，要先試試看，事先應(yīng)該做好檢查工作，便及時(shí)修改。最后，我要感謝在備課過程中給予我?guī)椭年愂锕饫蠋煟o我提出寶貴意見的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師。希望各位老師給我的課提出寶貴意見和建議，以促使我能在以后的教學(xué)過程中不斷進(jìn)步。第二篇：《蒙娜麗莎之約》說課稿《蒙娜麗莎之約》說課稿(9篇)《蒙娜麗莎之約》說課稿1尊敬的各位評(píng)委、親愛的參賽選手們：大家好!我是白沙小學(xué)的李春。美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人欣賞，感受藝術(shù)，陶冶情操。今天我說課的內(nèi)容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說應(yīng)用五個(gè)方面來進(jìn)行說課。一、說教材：《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象。并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。與本組教材的主題“感受藝術(shù)的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。本課的重點(diǎn)是：對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。二、說教法：古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱它c(diǎn)燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。三、說學(xué)法：俗話說“授之以魚，不如授之以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此本課我教給學(xué)生以下方法：誦讀法——自讀自悟，讀中感受。討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。合作法——小組合作，共同探討。四、說教學(xué)程序：圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：(一)激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)“美”好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢?使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。(二)品讀課文，感受“美”：這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個(gè)步驟。步驟一，蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！弊寣W(xué)生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個(gè)部分，為什么喜歡?”這一問題，進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個(gè)“有時(shí)”，通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過問題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從游客排隊(duì)等候觀畫這一側(cè)面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對(duì)我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币虼?，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學(xué)生在扮演中得到快樂，達(dá)到樂知的效果，同時(shí)也起到鞏固課內(nèi)知識(shí)的作用。(三)課外拓展，延伸“美”課尾引入達(dá)芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。五、說應(yīng)用：“班班通”工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用“班班通”教學(xué)，其優(yōu)勢是顯而易見的，本課教學(xué)在“班班通”應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：利用多媒體營造氛圍：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動(dòng)的畫面營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。利用多媒體巧妙解疑：為了突出本課的重點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學(xué)生理解?？傊?，“班班通”以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平!我的說課完畢，謝謝大家?！睹赡塞惿s》說課稿2一、說教材《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)〈1〉讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語?！?〉理清文章思路，概括本文要點(diǎn)?！?〉理解文中意蘊(yùn)深刻的語言。能力目標(biāo)〈1〉培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)簡單的自學(xué)方法?！?〉培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和藝術(shù)想象能力?！?〉有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。情感目標(biāo)〈1〉 領(lǐng)略藝術(shù)美和自然美，使學(xué)生熱愛生活，珍愛生命?！?〉感受世界名畫的魅力。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。四、說學(xué)情分析教材中剛學(xué)習(xí)了《月光曲》一文，學(xué)生對(duì)藝術(shù)美已經(jīng)有了一定的感知能力，但由于他們的理解能力和人生閱歷有限，要理解傅雷先生的這篇文章還是有一定難度。五、說教學(xué)方法本課文理解難度比較大，故以講解法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主。由于篇幅較長，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)也是必需的。自學(xué)指導(dǎo)的要求是能課前疏通字詞，初步感知課文，能通過作者的語言直接去理解文章。在課堂上用誦讀比賽法初步檢測自學(xué)成果并通過設(shè)問推動(dòng)學(xué)生思考，理解文章的內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。多媒體起到輔助教學(xué)作用。六、說教學(xué)流程（簡案）（一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；二、檢查預(yù)習(xí)；三、欣賞名畫，感受魅力；四、指導(dǎo)朗讀第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、總結(jié)升華，激情朗讀；七、結(jié)語；八、作業(yè)；九、板書設(shè)計(jì)）七、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)簡單明了，既看得出文章的寫作條理，又能體現(xiàn)出文章的中心?！睹赡塞惿s》說課稿3各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！《蒙娜麗莎之約》作為六年級(jí)第八組課文主題為“身邊的藝術(shù)”中的一篇略讀課文，其教學(xué)目標(biāo)的主旨不僅僅在于使學(xué)生感受達(dá)。芬奇畫筆之下的蒙娜麗莎所蘊(yùn)含的無窮的藝術(shù)魅力，還在于通過閱讀，學(xué)習(xí)作家文筆之下的觀察方法和表達(dá)方法，從而運(yùn)用其法，在語文實(shí)踐活動(dòng)中得到相關(guān)技能的訓(xùn)練，也使《蒙娜麗莎之約》發(fā)揮其更大的訓(xùn)練載體的作用，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)一語二文，學(xué)語習(xí)文的價(jià)值理念?！睹赡塞惿s》全文共917個(gè)字。作者極具匠心地運(yùn)用平俗和洗練的雙重筆觸，再現(xiàn)了杰出畫作難以捉摸的神秘之美的同時(shí)，也彰顯了文學(xué)藝術(shù)有聲有色可以捉摸的行文之美。如果說藝術(shù)之美在于熏陶，那么文學(xué)之法就在于感悟和運(yùn)用。因此，為凸顯教學(xué)目標(biāo)，全文我緊緊把握住一個(gè)問題：從哪些描寫中感受到《蒙娜麗莎》這幅世界名畫的巨大魅力？側(cè)面描寫點(diǎn)到為止；正面描寫以讀代講，讀文賞畫，讀中悟法。在教材的取舍中，教師致力于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)2個(gè)融合：藝術(shù)美與文學(xué)美的融合，欣賞美與表達(dá)美的融合。從課堂的教學(xué)效果看，我們把40分鐘的時(shí)間盡可能多地留給了學(xué)生，并且實(shí)現(xiàn)了語文能力的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。我相信，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，非但不會(huì)削弱學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的熱愛，同時(shí)還會(huì)為學(xué)生更多地欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)在能力領(lǐng)域中有所啟迪。當(dāng)然，在教學(xué)之初，我曾有過一種奢望——我希望我的教學(xué)也能成為在畫作藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)之后的教學(xué)藝術(shù)。由今天看來，這還只是一種夢想，他告訴我，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，所以，懇請各位專家、各位老師給予我的教學(xué)批評(píng)指正。我感謝所有教研員為我的成長、為今天的研修活動(dòng)辛勤地付出；感謝今天蒞臨的全體老師?！睹赡塞惿s》成為作者靈魂的一部分，同樣，今天的教研之約，也會(huì)成為我教學(xué)財(cái)富的一部分。謝謝大家！《蒙娜麗莎之約》說課稿4一、簡介：《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語言，向人們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因。接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂介紹藝術(shù)品的傳神之作。二、目標(biāo)：感情地朗讀。對(duì)照畫面，了解中具體描寫畫像的部分，作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。三、本課的重點(diǎn)對(duì)照插圖：把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。四、設(shè)計(jì)意圖：談話、賞畫導(dǎo)入。開始向介紹《蒙娜麗莎》，通過觀賞圖畫，談感受，使對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)的愿望。讀，感受名畫。本課略讀，所以體現(xiàn)高年級(jí)略讀的特點(diǎn)。讓自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。采用以下思路：⑴ 初讀，粗知大意：先讓速讀，借助拼音把讀正確，大致理解關(guān)詞語，并了解內(nèi)容，理清敘述順序。提供交流時(shí)間，主要寫了什么。(設(shè)計(jì)意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡(luò)，為下文做鋪墊。)⑵ 再讀，感受名畫魅力：第二遍布置讀，讓找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對(duì)照讓充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會(huì)作者怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。在過程中體現(xiàn)從扶到放的過程，即重點(diǎn)講解第六自然段，然后讓自己學(xué)7兩段。學(xué)完畫像這部分后，鼓勵(lì)當(dāng)小小解員。(設(shè)計(jì)意圖：這部分這課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。引導(dǎo)交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。)回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了57自然段后，們再回顧全文，讓不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓體會(huì)到從排隊(duì)等候中也能感受到這幅名畫的魅力。課尾引入達(dá)芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。五、不足之處：一節(jié)課上下來覺得還好多地方做得不到位，對(duì)于名畫，很難從專業(yè)的角度去審視，所以應(yīng)采用不同形式的朗讀。本課的語言生動(dòng)，文字流暢，而在引導(dǎo)多讀多想多體會(huì)方面做得還很不夠?！睹赡塞惿s》說課稿5李老師的這堂課給我的總體印象是：教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練豐實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，簡約、樸實(shí)中彰顯濃濃的語文味。下面，我主要講兩點(diǎn)。一、簡約的課堂——彰顯高效性首先，我覺得這是一堂簡約的課堂，在簡約中彰顯高效性。本堂課的教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)用語簡要，教學(xué)板塊簡潔。李老師針對(duì)這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學(xué)本色，引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)讀提示中的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生輻射全文，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀感悟能力；重點(diǎn)感悟時(shí)追求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之處、學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，李老師就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，