【文章內(nèi)容簡介】 。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。二、存在的問題。這節(jié)課取得較大的收獲，但也有一定的失誤。本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認識時間的，同時為以后學(xué)習時、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎(chǔ)的。但是學(xué)生在識別時針和分針時，沒有仔細看，容易搞錯。由于公開課是第一節(jié)，學(xué)生到大階梯教室較晚，因此課堂進入有點慢，前面花費時間較多，進而導(dǎo)致了練習的時間不夠。也正因為時間問題，課堂中的練習打亂了步驟，顯得有點匆忙。三、進一步的思考。學(xué)生原有經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大，少數(shù)學(xué)生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是人云亦云。老師還需適時點撥，提醒，幫助他們。我給學(xué)生充分的時間思考，交流，語速較慢，因此練習題沒做完。其實，認識幾時幾分的練習完全可以在學(xué)生平時的生活中去加以鞏固?？梢栽诮淌依锓乓粋€鐘，讓學(xué)生經(jīng)常看，經(jīng)常說，在平時批作業(yè)、上課等時候，問問學(xué)生“現(xiàn)在是幾時幾分？”學(xué)生在家看著時鐘說說是幾時幾分，問問父母自己說的對不對，這個時間自己該干什么？讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系自己的生活實際，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而使孩子學(xué)會合理安排時間，做時間的小主人，在智育的同時，也注重了德育。作為一名新教師，多上課，多思考，爭取在不斷反思中進步！第三篇：認識幾時幾分教學(xué)反思認識幾時幾分教學(xué)反思認識幾時幾分教學(xué)反思1認識時間對孩子們來說有點難度，時針剛過幾時時，幾時認不錯，分針走了幾分時，很多孩子弄不清楚，分針指向3，有的孩子認為是3分，沒有理解分針走一格是1分，走了3大格是走了15分，分針所走的時間掌握的不好。在幾時45分~55分左右時，孩子們在“時”時分不清楚了，比如：8時55分，很多孩子會寫成9時55分，因為這時的時針看似已經(jīng)指向9了，所以他就認為是9時55分。所以在講解時進行反問：時針看著指向9了，那到9時了嗎？不到9時，那其實是幾時？8時多少分呢？最后總結(jié)看幾時幾分：先看時針，時針過了幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分。這個時間就是幾時幾分。雖然給學(xué)生總結(jié)看時間的方法，但在實際的練習中還有大部分學(xué)生沒有掌握方法，不會看時間，需要多加練習，讓每個孩子都會說。在講時沒有讓學(xué)生動手撥，如果進行實際操作學(xué)生可能對幾時幾分掌握的更好。認識幾時幾分教學(xué)反思2以前教一年級的時候，教過認識時間，我還記得那個時候，為了讓學(xué)生認識幾時幾分，特意做了兩個鐘面貼在黑板上，并且把鐘面上顯示的時間寫在黑板上，每天一換，為的就是他們能熟練的認識幾時幾分。最近在上認識時間，現(xiàn)在的教材把難度分割開了，在一年級學(xué)習了整時，剩下的二年級學(xué)，而且還是學(xué)習了乘法之后學(xué)習，難度減低了很多。那個時候為了12到5有多少小格，是用加法算的，算出了12到各個數(shù)字有多少小格，寫在旁邊，讓學(xué)生背出來，現(xiàn)在學(xué)生知道了1個大格有5個小格，那么到數(shù)字幾就是幾個大格，用數(shù)字乘5就可以得到小格數(shù)，其實幾時幾分的一個難點就是幾分，那就是小格的數(shù)量。有時候可以指到數(shù)字，學(xué)生也能很快的知道有多少小格，比如48分，學(xué)生可以5x9+3,也可以5x102，不過他們還是習慣5x9+3，但是至少他們可以很快的算出有多少小格。幾時看時針走過幾，就是幾時，幾分就是分針從12到分針所在的地方有多少小格，就是幾分。對于半時，以前是有一個課時的，現(xiàn)在對于7時30分，學(xué)生可以認識出來，這個里只要介紹這個我們還可以叫做7時半，30分鐘是60分鐘的一半，從鐘面上看其實是左右各一半的格子數(shù)量，我們把這樣的時間稱為半時，半時也就是分針會指向6，很自然的就給學(xué)生介紹半時。以前我還有一個地方?jīng)]講好，就是鐘面的時間是7時55分，但是很多孩子會認為是8時55分。我在講解這之前做個些鋪墊，1時=60分的時候，我用電腦演示時針和分針的動畫給他們看，我第一遍讓他們看發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)時針和分針都在動。第二遍我引導(dǎo)他們看分針，他們發(fā)現(xiàn)分針轉(zhuǎn)了一圈，也就是60小格，就是60分鐘。第三遍，我引導(dǎo)他們看時針，時針從12到1，走了1大格，也就是1時。第四遍在讓他們都看，他們可以得出1時=60分。第5遍，我讓他們再觀察，分針在走的時候時針是走還是不走？第6遍，我讓他們思考分針在走的時候時針是怎么走的？是慢慢的還是一下過去的？第7遍我讓他們思考時針從12走到1要多長時間，60分鐘，那就是慢慢得走的。5分鐘可以走多少？很短。有了這些知識做鋪墊，那么出現(xiàn)那種情況，我就問孩子們，8時55分很接近幾時？9時，可是時針現(xiàn)在在8的附近，在5分鐘之后，能一下從8到9嗎？學(xué)生說不能，要60分鐘。然后再給他們現(xiàn)實另外一張圖片，時針還沒有帶8，所以是7時55分。雖然以后碰到這種情況可能還是學(xué)生會出現(xiàn)問題，但是不會像以前那樣解釋他們不明白。認識幾時幾分教學(xué)反思3學(xué)生家里大都有掛鐘，對于鐘面，學(xué)生并不陌生，可是關(guān)于時間的知識卻了解并不多。由于時間知識內(nèi)容比較抽象，有的孩子認識時、分后時針、分針還區(qū)分不開，而本節(jié)課重點是使學(xué)生能根據(jù)鐘面上時針和分針的位置，正確說出該鐘面表示的是幾時幾分，這是本課的教學(xué)重點也是難點。為了突出重點，突破難點，課堂上我對內(nèi)容做了以下幾點調(diào)整：課前復(fù)習中增加了一項操作練習，反復(fù)讓學(xué)生在學(xué)具鐘上撥整時，邊撥邊說分針指著幾、時針指著幾、是幾時。學(xué)習例3時，出示7時整畫面，分針走動，至7：05時停止，讓學(xué)生說出時間，并說出是怎樣判斷的。接著時間一步一步停止在7：15，7：30，7：45，在這過程中進一步教會學(xué)生如何判斷幾時幾分，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的生活背景中，通過一步一步的觀察，體驗時間的變化，明白真正的時刻，清楚地看出時針在數(shù)字幾和幾之間，就是表示幾時多，然后觀察分針指著幾，就是幾個5分。而最難的就是幾時55分，如例4中的7：55分，學(xué)生很容易說成是8：55分，因為在前面的、學(xué)習中學(xué)生知道了時針指著數(shù)字幾就是表示幾時，7：55時針大約指著8，學(xué)生便認為是8：55，這是學(xué)生對舊知識的遷移、運用。針對這一難點我就充分開發(fā)學(xué)生的逆向思維，設(shè)計了以下一些教學(xué)環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生撥8時，然后往后倒退5分鐘，問：“現(xiàn)在鐘面上表示的時刻有沒有到8時？”學(xué)生異口同聲說：“沒到？“那么應(yīng)該是幾時多？”“7時多”，然后觀察分針位置，指向11表示55分，教學(xué)7時55分就水到渠成了。最后我讓學(xué)生總體觀察7時55分時針和分針的位置，使學(xué)生明確7時55分是8時沒到，還差5分鐘就到8時，很接近8時了，所以時針基本指向8。在練習撥一撥的環(huán)節(jié)中，我就讓學(xué)生在撥幾時55分時，先想一想馬上到幾時了，先撥好幾時，再往后退5分鐘，學(xué)生用這個逆向思考的方法基本全能撥對。在看鐘表時遇到幾時55分的也用這種逆向思考的方法，學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實。所以在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻梢杂袡C地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，那么學(xué)生的思維一定會更靈活，更深刻。最后給學(xué)生提出推