【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如詩(shī)”，教師應(yīng)善于開(kāi)啟學(xué)生主體感受文本之情懷，能夠美如詩(shī)，關(guān)鍵在“緣于情”，在善于激發(fā)“情意”的那種功力。課堂是因?qū)W生生成而精彩的，這也是我們教育者一直追尋的境界。三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)教學(xué)反思12三首古詩(shī)明快自然，極富有生活韻味?！督^句》詩(shī)人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩(shī)中描寫(xiě)的物象有機(jī)地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖?！痘莩绱航砭啊穼?xiě)出了早春時(shí)節(jié)的春江景色，蘇軾以其細(xì)致、敏銳的感受，捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的景物特征，抒發(fā)對(duì)早春的喜悅和禮贊之情?！度榈乐小肥且皇准o(jì)行詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)人行于三衢道中的見(jiàn)聞感受。不僅寫(xiě)出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩(shī)人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞，感受春天的宜人風(fēng)光，抒發(fā)作者春日中的愉悅心情。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1．我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的精粹。作為一名人民教師，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)詩(shī)歌就是傳承中華文化的核心了。要讓孩子們喜歡詩(shī)，就要讓孩子們有感情地朗讀詩(shī)歌。因此，我將朗讀作為落實(shí)所有目標(biāo)的重點(diǎn)目標(biāo)和前提。我采用教師泛讀、聽(tīng)讀錄音來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，而且逐字逐句，有條不紊。為了激發(fā)孩子們讀詩(shī)的熱情和認(rèn)真，我采取了小組賽讀個(gè)人風(fēng)采讀及男女生賽讀等多種形式。2．對(duì)詩(shī)詞的理解上，我采取了每首詩(shī)一節(jié)課的策略。這樣的考慮是出于孩子們以前背古詩(shī)意思絕大多數(shù)是死記硬背的考慮。這樣的學(xué)違背了詩(shī)詞教學(xué)，而且既不深刻，有沒(méi)有樂(lè)趣?！督^句》我采取了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀(guān)察課文插圖，結(jié)合課下注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)前兩句寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)你發(fā)揮想象并結(jié)合詩(shī)意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，通順地表達(dá)詩(shī)句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引導(dǎo)半自學(xué)的方式教學(xué)，第三首《三衢道中》更是要求學(xué)生模仿前兩首古詩(shī)的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫(xiě)了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性和獨(dú)立性。3．讀讀寫(xiě)寫(xiě)：選擇一首自己喜歡的古詩(shī)或詞，改寫(xiě)成短文，發(fā)揮自己的想象，自由寫(xiě)故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。二、成功之處在上這節(jié)課的39。時(shí)候，我最大的成功之處是：在這首古詩(shī)的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的空間，給了他們自主探究的機(jī)會(huì)。探究前，在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩(shī)的方法的指導(dǎo)；在探究中，我以一個(gè)合作者的身份參與到了學(xué)生的探究活動(dòng)之后；探究取得成果后，我大力表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了“征服”的快樂(lè)，品嘗了成功的快樂(lè)。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、不足之處一節(jié)課的時(shí)間，處理的過(guò)于倉(cāng)促，有些詞語(yǔ)學(xué)生們理解不是很透徹。時(shí)間緊張，對(duì)文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充沛。教學(xué)時(shí)間安排不合理，有種前松后緊的感覺(jué)。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：1．詩(shī)中展現(xiàn)的童年故事，與現(xiàn)實(shí)不太一樣。首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。2．在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把三首詩(shī)詞放在起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。3．教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩(shī)詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解；然后結(jié)合注釋?zhuān)捎米灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩(shī)詞的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體人手的原則。4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)教學(xué)反思13三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元第一課《古詩(shī)三首》，包含了《絕句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》三首古詩(shī)?！督^句》是詩(shī)人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周?chē)鷻C(jī)盎然的春色。這首五言絕句，格調(diào)高遠(yuǎn)，意境清新，勾勒出一幅春天的圖畫(huà)。自然流暢，不露雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無(wú)跡，風(fēng)神別具。表達(dá)了對(duì)春天美好的39。贊美。《惠崇春江晚景》是一首題圖詩(shī)，作者蘇軾向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情?！度榈乐小愤@是一首紀(jì)行詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)人曾幾行于三衢道中的見(jiàn)聞感受。詩(shī)作寫(xiě)初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)教學(xué)反思14開(kāi)課伊始，便將兩首古詩(shī)和盤(pán)托出，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)之間的共同點(diǎn)──都描寫(xiě)了春天，都寫(xiě)到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”，以此導(dǎo)入對(duì)《詠柳》一詩(shī)的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了……裁出了……裁出了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天”過(guò)渡到《春日》一詩(shī)。兩首古詩(shī)的分開(kāi)教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。教學(xué)中將兩首古詩(shī)再次整和，進(jìn)行對(duì)比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：《詠柳》如細(xì)筆勾勒，由一柳而見(jiàn)出整個(gè)春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無(wú)邊光景”，“萬(wàn)紫千紅”。然而此處對(duì)比的實(shí)質(zhì)并非為求異。為探求兩首古詩(shī)內(nèi)在精神之一致，即對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)。至此，學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情得以升華，本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩(shī)文得以整合。提升了學(xué)生的情感。在這兒，詩(shī)、文各有自己獨(dú)特的39。語(yǔ)言個(gè)性，又具有相同的精神內(nèi)涵?！霸?shī)”是“文”的濃縮， “文”是“詩(shī)”的詮釋?zhuān)溆行ЫY(jié)合，使學(xué)生置身于更廣闊的語(yǔ)文空間，營(yíng)造了課堂的濃濃春意。三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)教學(xué)反思15本課古詩(shī)詞教學(xué)總體看很成功，尤其是“小練筆”將本課古詩(shī)詞任選一首改寫(xiě)成小短文。孩子們的興趣十分高。想象也比較豐富有趣。如；康影寫(xiě)的《村居》十分生動(dòng)有趣，只有一處詞語(yǔ)用得不當(dāng)。還有語(yǔ)文很差的39。學(xué)困生崔立民很勇敢地誦讀了自己改寫(xiě)的短文，寫(xiě)得也很有意思，他讀完后班級(jí)立刻響起一片掌聲，全班為他鼓掌。本課的二詩(shī)一詞同學(xué)們都有選擇習(xí)作。習(xí)作效果很好。以往我有時(shí)教學(xué)時(shí)間緊常常忽視這種小練筆，而今看來(lái)著實(shí)是個(gè)失誤。往往這種小練筆更能提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用祖國(guó)漢字表達(dá)的激情。這篇小練筆我布置孩子們寫(xiě)在小作文中，我準(zhǔn)備進(jìn)一步引領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p品評(píng)，并在今后的習(xí)作中引領(lǐng)孩子們品評(píng)欣賞更多的快樂(lè)﹗從作業(yè)反饋來(lái)看，個(gè)別孩子不能準(zhǔn)確把握本課基本翻譯，如：蓑衣、遮頭、翁媼…看來(lái)他們沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，有溜號(hào)可能，要加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)。擴(kuò)展資料：三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)1清明活動(dòng)目標(biāo)：初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。激發(fā)對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件活動(dòng)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，你們知道清明節(jié)是幾月幾日嗎？(4月5日)二、一讀——解詩(shī)題指名讀課題——清明了解有關(guān)清明的習(xí)俗自由讀古詩(shī)，整體感知詩(shī)的內(nèi)容 三、二讀——悟詩(shī)情老師范讀。學(xué)生自讀古詩(shī)，自讀自悟，并生生交流。全班交流：1）體會(huì)詩(shī)人的心情，體會(huì)詩(shī)人“欲斷魂”的原因。并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?）體會(huì)詩(shī)人和牧童的對(duì)話(huà)。指導(dǎo)朗讀“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?四、三讀誦詩(shī)韻把整首詩(shī)連連起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能讀出這首詩(shī)的韻味。自己試一試。指名配樂(lè)讀，看誰(shuí)能和詩(shī)人心意相通。全班讀一讀。背一背，分組誦讀全詩(shī)。五、課外拓展：請(qǐng)學(xué)生把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在清明節(jié)來(lái)到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽(tīng)在圖書(shū)區(qū)添設(shè)古詩(shī)圖書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩(shī)意境。畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。2《乞巧》教學(xué)目標(biāo)：1．理解《乞巧》這首詩(shī)詩(shī)句的意思，滲透“利用注釋?zhuān)ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)故事，背景資料袋”等讀懂詩(shī)句的重要方法。2．講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來(lái)歷和民風(fēng)民俗，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，感受詩(shī)歌蘊(yùn)涵的豐富民間文化的魅力。3．有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦。教學(xué)重點(diǎn)：朗誦背誦本詩(shī)，理解詩(shī)意，體悟詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義，了解古詩(shī)中的傳統(tǒng)文化，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)，了解牛郎織女的故事。教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入課件放映牛郎織女鵲橋相會(huì)圖片，教師配樂(lè)講故事。學(xué)生傾聽(tīng)。二、揭題、解題今天我們學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)，就和這個(gè)神話(huà)故事關(guān)系十分緊密，請(qǐng)大家舉起右手，跟老師一起寫(xiě)詩(shī)題。指名讀課題，指導(dǎo)三聲連讀的變調(diào)現(xiàn)象?？吹竭@個(gè)“乞”字，我們會(huì)想到原來(lái)學(xué)的什么字？（區(qū)別記憶“乞”和氣）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題乞巧是什么意思呢？（學(xué)生匯報(bào)課前收集的關(guān)于乞巧節(jié)的資料。）誰(shuí)知道乞巧是哪一天？乞巧是什么意思？誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人的資料？（交流資料）三、初讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏1．那么，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)放到112面，大聲自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2．抽查，（課件）師相機(jī)評(píng)價(jià)。詩(shī)要讀的字正腔圓，他還和音樂(lè)一樣也是有節(jié)奏的，再來(lái)練練，讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。3．好，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出節(jié)奏，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，他是在哪里停頓的？4．生讀，交流是在哪停頓的。大家聽(tīng)得真仔細(xì)，（課件）按照節(jié)奏來(lái)讀，就能讀出詩(shī)的韻味了。誰(shuí)再來(lái)讀？四、再讀古詩(shī)品悟意境五、指導(dǎo)讀出是的韻律美3登科后教學(xué)目的：，背誦部分唐詩(shī)。，領(lǐng)悟詩(shī)歌中所體現(xiàn)的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：詩(shī)歌內(nèi)容的領(lǐng)悟和詩(shī)歌的背誦。教學(xué)過(guò)程:一、作者簡(jiǎn)介：孟郊，字東野，排行十二，湖州武康（今浙江德清）人。德宗貞十二年（四十六歲）登進(jìn)士第。十六年任溧陽(yáng)縣尉，抑郁不得志，遂辭官。一生窮困潦倒，不茍流俗。早年居湖州，曾參加僧皎然組織之“詩(shī)會(huì)”，其詩(shī)歌思想受皎然影響甚巨。詩(shī)與韓愈齊名，為韓孟詩(shī)派之開(kāi)派者。其詩(shī)反映社會(huì)生活較廣泛，或歌吟生民疾苦，或指斥藩鎮(zhèn)割據(jù)，均體現(xiàn)其“下筆證興亡，陳詞被風(fēng)骨”之主張。大部分詩(shī)則抒寫(xiě)一己之窮苦情懷，與賈島詩(shī)有類(lèi)同處，故有“郊寒島瘦”之稱(chēng)?！昂奔戎钙湓?shī)內(nèi)容之嗟悲嘆苦，亦謂其詩(shī)有清冷之意境美。二、寫(xiě)作背景此詩(shī)為德宗貞元十二年（796）孟郊登進(jìn)士第后作。唐制，進(jìn)士考試春季發(fā)榜，新進(jìn)士在長(zhǎng)安城南曲江、杏園一帶宴集同年，怡賞春光。詩(shī)中所言春風(fēng)得意，馬上看花，乃當(dāng)時(shí)實(shí)際情形只寫(xiě)照。前人對(duì)次詩(shī)頗多貶詞，如《青箱雜記》以為從《再下第》到《登科第》詩(shī)之一悲一喜，可見(jiàn)孟郊?xì)饬开M窄。（南宋曾造《類(lèi)說(shuō)》卷四引）然孟郊兩次落第，多年困頓，一旦成功，自當(dāng)喜不自勝，亦毋須深誚也。此詩(shī)造句頗工，其中“春風(fēng)得意”云云已成為后人習(xí)用之成語(yǔ)。三、注釋a)登科：考上進(jìn)士叫登科。b)齷齪：指窮困局促、不得意。c)放蕩：無(wú)拘無(wú)束。d)馬蹄急：馬快跑。疾：快，迅速。e)看盡長(zhǎng)安花：唐代考中進(jìn)士，特許春天到長(zhǎng)安欣賞牡丹，很是榮耀。四、譯解當(dāng)年窮困潦倒不值一提，今天登科著是騁心快意。迎著春