【文章內(nèi)容簡介】 環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我個性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長課上到此刻，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果――不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊、向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí)、多請教，對自我的教學(xué)多反思，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸，開拓教學(xué)的新天地。語文三年級教學(xué)反思11（一）能力的訓(xùn)練，重在嘗試與指導(dǎo)。本課文，我嘗試對學(xué)生進行概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體操作：“課文講了一件什么事？”此問題先作為預(yù)習(xí)要求提出，讓學(xué)生邊讀邊思考，為課堂學(xué)習(xí)作一鋪墊。在課堂教學(xué)朗讀反饋之后，就此問題進行交流，由于課文的板塊清晰，學(xué)生的回答基本說清了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但就總體而言此問題涉及整篇課文，對三上的學(xué)生而言是有一定難度的，因此舉手回答人數(shù)少，參與面狹窄。接著，教師就學(xué)生的回答，整理出一條線索，即與故事相關(guān)的主要人物——小狗杜克和尼科；依據(jù)他們之間發(fā)生的事情，整理出關(guān)鍵的動詞“救、軋斷”，讓學(xué)生借助這些動詞說說故事的主要內(nèi)容，有了文字和圖表的暗示，學(xué)生有了回答的信心，愿意嘗試者也增加了。最后，在學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上，小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法：找到課文的主要人物，再運用一些關(guān)鍵的動詞，就能將課文的主要內(nèi)容說清楚。此教學(xué)環(huán)節(jié)，不足之處：在課文教學(xué)之初，在沒有任何方法指導(dǎo)的前提下，請學(xué)生說說“課文講了一件什么事？”此問題可以作為邊讀邊思的內(nèi)容，可是讓學(xué)生說，顯然超出它們現(xiàn)階段的能力。進入了三年級，我想教學(xué)除了關(guān)鍵字詞教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以外，更應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，以及語文知識的滲透，以期形成一定的語文學(xué)習(xí)能力。但能力的培養(yǎng)應(yīng)是循序漸進，根據(jù)課文的特點，學(xué)生的能力特點，長期訓(xùn)練，逐步形成的。因此，此教學(xué)應(yīng)調(diào)整為讀完課文，就先引導(dǎo)學(xué)生整理出故事的主要人物及它們之間的關(guān)鍵動詞，而后讓學(xué)生借助板書說，在一、二個學(xué)生示范之下，同學(xué)們自由嘗試，這樣的流程即降低了學(xué)生說的難度，又擴展了實踐活動的參與面。如果要進一步深入，也可在理解課文內(nèi)容之后，在原先的基礎(chǔ)上“小狗杜克救了尼科，結(jié)果杜克的爪子被火車軋斷了?！睂适聝?nèi)容進行再補充，如“怎么樣的尼科（只有六個月大的）、杜克是怎么樣的救尼科（奮不顧身）”等，使主要內(nèi)容有簡潔到具體。（二）想象說話，彌補課文學(xué)習(xí)的空白點，幫助學(xué)生理解與體驗。課文的情意目標是體會人與動物之間的情感，落實到語言文字便是課文的第4小節(jié)。學(xué)生從“躥、咬、拖”“風(fēng)馳電掣、怎么也停不下來”體會到當時情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場景，那小狗杜克為什么會這樣做呢？課文描寫的主人公是一只小狗，它并不像寫人文章那樣，在人物的行為之前會有許多的想法，以此幫助讀者體會行為產(chǎn)生的原因?！澳切」范趴藶槭裁磿@樣做呢？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)容易忽視點，但卻是達到情意目標的關(guān)鍵點，因此要讓學(xué)生去思考，聯(lián)系課文第一小節(jié)句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡?！比ニ伎肌，旣惻c小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個成員，一家人是相親相愛的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動物間的真摯情感。課堂中，學(xué)生找到了這句話，隱隱感受到了“瑪麗和小狗關(guān)系親密”但還不深入，這是由于課文就這一方面的語句描寫太少，因此我想可以讓學(xué)生想象說話，“除了課文中介紹的，想想瑪麗和小狗還會怎樣的快樂生活？”幫助積累更多的感性內(nèi)容，激起共鳴。（三）課堂朗讀，以生為本，層層推進。本次教學(xué)的不足之處——朗讀沒有達到預(yù)期的目標，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。究其原因不是學(xué)生對課文的意思沒有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準字音、讀通課文的基礎(chǔ)之上的，我班的學(xué)生首先語文底子差，學(xué)習(xí)上又有相當大的惰性，尤其是預(yù)習(xí)的朗讀，往往以默讀代替大聲朗讀，如果遇到不會的字也就蒙混過關(guān)，如把“碾”讀成“展”，“尼科”讀成“科尼”，“躥”讀成“竄”，預(yù)習(xí)的情況直接影響上課的朗讀。改進方式：上課加強預(yù)習(xí)反饋，大力表揚讀準字音的學(xué)生。如遇句子確實很難，在有感情朗讀之前，先給與時間，讓學(xué)生充分朗讀?！缎」范趴恕肪毩?xí)題一、看拼音寫詞語：fēng ch237。 di224。n ch232。 q236。 d237。 shā chē cǎn hu242。_____________________________________________guǐ d224。o y224。 du224。n jīng xǐng ān r225。n w y224。ng____________________________________________二、填上合適的詞語地吹拂 （）地笑著 （）地行駛（）的鮮血 （）的小狗 （）的草地三、根據(jù)詞解寫詞語：（1）不經(jīng)意，沒有感覺到或沒有意識到。（）（2）形容像風(fēng)的急馳和電的急閃一樣。形容非常迅速，急閃而過。（）（3）平平安安地沒有受到什么損傷。（）四、辨字組詞：馳（）倦（）扎（）掣（）弛（）蜷（）軋（）制（）笛（）拖（）禍（）苗（）施（）鍋（）五、多音字寫詞語：覺ju233。（） 剎sh?。ǎ﹋i224。o（） ch224。（）殷yīn（） 軋y224。（）yān（） zh225。（）六、課內(nèi)閱讀：就在這時，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來，一場慘禍眼看就要發(fā)生。突然，黑影一閃，小狗杜克躥上鐵路。它一口咬住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科拖出了軌道。尼科得救了，杜克的一只前爪卻被軋斷了。用“———”畫出描寫杜克動作的詞語。改寫句子例：司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車停不下來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來?，旣悰]想到孩子會爬上鐵軌。_________________________________________________看文章內(nèi)容，在（）里填上合適的詞語。（）的杜克 （）的杜克選合適的動詞填寫：爬、跳、奔、溜、趕、躥（1）突然，黑影一閃，小狗杜克（）上鐵路。（2）瑪麗呼喊著，拼命（）向鐵軌。（3）小尼科慢慢的（）鐵路上。（4）聽說孩子出事，爸爸從單位（）了過來。語文三年級教學(xué)反思12原文：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達雅典的時候，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。從此，馬拉松這個距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。18，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在雅典舉行。會前，一位法國人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個比賽項目，用來紀念馬拉松之戰(zhàn)，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會組委會采納。19，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為42千米195米。后來，世界各地的馬拉松比賽都采用這個長度。這就是馬拉松支運動項目的來歷。教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。教學(xué)重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。教具準備：小黑板教學(xué)過程：一、提問導(dǎo)入。談話：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？”“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”板書課題：《馬拉松》（學(xué)生齊讀課題兩遍）二、正確讀課文，初步感知課文內(nèi)容。自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。請同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認真聽，看他們是不是讀正確了。你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？三、理解朗讀課文，體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。同學(xué)們，“馬拉松”一開始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？（1）指名接讀課文1——4自然段。（2）討論，并指名說說。（3）說說：菲利比斯是一個怎樣的人？（4）指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。（5）齊讀1——4自然段。在小組合作中學(xué)習(xí)：（1）自由讀課文第5自然段。（2）討論：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義？（3）指名匯報。（4）喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。指名一個小組讀課文第6自然段。（1）指名說說：馬拉松的長度。（2）讓學(xué)生換算，感受長度。齊讀這篇課文。教師小結(jié)：同學(xué)們，“馬拉松”這項體育運動，