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正文內(nèi)容

游褒禪山記教學設(shè)計[合集5篇](編輯修改稿)

2024-10-21 05:32 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,而其見愈奇。(2)蓋其又深,則其至又加少矣。(3)余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。為下文的議論打下基礎(chǔ)。第三段可以分為幾層? 可以分為五層:(1)借古人“求思之深而無不在”引出下文的議論(2)以游山為喻,突出“志”的重要。(3)說明“力”的重要。(4)說明“物”的重要。(5)從正反兩方面強調(diào)“盡吾志”的重要。在志、力、物幾方面,什么最重要? 明確:力與物也重要,但有時難以強求,只有“盡吾志”才能“無悔”、無“可譏”。第三段的議論與前文何處照應? 第三段:夫夷以近,則游者眾;險以遠,則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀,常在于險遠,而人之所罕至焉。力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔;盡吾志也而不能至者,可以無悔矣,其孰能譏之乎?第二段 入之愈深,其進愈難,而其見愈奇。?...蓋其又深,則其至又加少矣。方是時,余之力尚足以入,火尚足以明也。既其出,則或咎其欲出者,而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。結(jié)論:要有志第2段略寫什么?詳寫什么?運用了哪些對比?有哪些作用? 提示:略寫前洞(19字),較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。多處設(shè)比:①前洞的平曠與后洞的幽深對比;②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比;③“余所至”之淺與“好游者”所至相比;④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。三、布置作業(yè) 背誦二三小節(jié) 第三課時一、檢查背誦和重點字句的翻譯理解二、齊讀第四小節(jié)第四小節(jié)有什么作用? 明確:交代了同游者的籍貫、姓名和字,作記的時間和作者的籍貫和署名。補充廬陵蕭君圭君玉:古代我國對人的稱謂比較復雜。(1)直稱姓名(2)稱字、號、齋名、謚號(3)稱官名、爵名(4)稱籍貫。有時幾項兼稱,這種稱謂一般是先稱官名,次稱籍貫,后稱姓名字號。至和元年:宋仁宗登基第一年。古代我國最早的紀年法是用王公即位的年次表示,叫年號紀年法??偨Y(jié)本文寫作特色明確:因事見理,敘議結(jié)合。本文前兩段記游山,后兩段發(fā)議論,前面的記游處處與后面的體會有關(guān),后面的議論又緊扣前面的游山經(jīng)歷。前后呼應,結(jié)構(gòu)謹嚴,具體生動,淺顯易懂講解課后練習三、交代同游者的籍貫、姓名和字,作記的時間、作者的籍貫、署名 難句補充 ,其進愈難,而其見愈奇。這是一個連鎖復句,用“??愈??,愈??,??愈??”來表示這種關(guān)系。第一個分句“入之愈深”是條件,第二個分句“其進愈難”是緊承這個條件所產(chǎn)生的結(jié)果。在這里要注意幾個分句的主語是不相同的,第一個分句的主語是“余與四人”,因承上省略,第二個分句的主語是“其進”,“其”是指代第一個分句,第三個分句的主語是“其見”,“其”是指代第一、二分句。這句可以譯成這樣:進洞越深,那往前進就越困難,可是看見的東西就越新奇。,以其乃華山之陽名之也。這是一個“??者,??也”表判斷的句式。謂語部分的“其乃華山之陽名之也”又是一個判斷句式?!澳恕笔桥袛嘣~,課本上把“乃”注作“是”這是對的。但又說“乃”在這里有“在”的意思,這似乎缺乏根據(jù)??磥磉@是編者隨文意譯,而這樣的意譯是不妥當?shù)?。因為“乃”在辭書里,并不作動詞用?!叭A山之陽”譯作“在華山的南面”的“在”,只是在翻譯時根據(jù)前后文的意思添加進去的。這句話可以說成“以其乃在華山之陽名之也”,可見有沒有“在”字,“乃”是判斷詞。在這里還要注意:“乃華山之陽”是原因,“名之”是結(jié)果。“名”在這里充當動詞使用,釋為:稱或叫做。整句可以翻譯為:所謂華山洞的說法,是因為它是在華山的南面才這樣稱呼它。,又以悲夫古書之不存,后世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉? 這是個翻譯時難度較大的句子。除了課文上的注釋,還要弄清楚①于:從。“于仆碑”就是從倒下來的石碑上。②謬:是由形容詞充當使動?!爸嚻鋫鳌本褪鞘鼓橇鱾鞯那闆r弄錯。③名:名詞充當意動,后面省略賓語“之”?!澳苊摺本褪菦]有人能以之為名,可意譯為:沒有人能正確地稱呼它們。整句譯成現(xiàn)代漢語是:我從倒下來的石碑上,又因而感嘆那些古籍不存在了,后代人就使那流傳的情況弄錯,沒有人能正確地稱呼它們,這種情況怎么說得完呢? 按:有人把“古書之不存”的“古”解作前人,古代?!皶笔强虒懙囊馑?,“之”代碑文,“不存”是漫滅,磨滅。意思是前人刻的碑文磨滅了。這樣理解就回應開頭的碑文漫滅,造成后人“謬其傳而莫能名者”,從而發(fā)出無限感慨。亦通。教學后記:課文比較長,但是可以有一個明顯的特點:敘述和議論緊密的結(jié)合在一起,在解析課文的時候,把記敘和相對應的議論部分結(jié)合在一起講解,這樣讓學生更好的理解課文的寫作上的特色,而且當時講析的時候容易體會文章敘議之間的聯(lián)系,使學生能夠深刻感受到文章語言的簡潔和凝練,這樣文章的思路也非常清楚。背誦當中,特別使文章的第三小節(jié),文中的連詞和語氣詞特別多,在講析的時候可以區(qū)分一下“矣、也、焉”等語氣詞,幫助學生提高背誦的準確程度。板書: 游褒禪山記一、介紹褒禪山的概況 名字的由來――禪院――華山洞――仆碑 治學要深思慎取二、記游華山洞的經(jīng)過前洞 夷以近,則游者眾后洞 險以遠,則至者少 有志游后洞的經(jīng)過 有力 正反對比,強調(diào)“志”的重要性 有物第四篇:〈游褒禪山記〉教學設(shè)計一、教學目標:掌握一些重點實詞、虛詞的的多種含義;辨析一些詞類活用現(xiàn)象。學習此文因事說理,敘議結(jié)合、詳略得當、前后照應的寫作特點。學習作者做事“盡吾志”和治學“深思慎取”的態(tài)度。二、教學重點、難點:積累“舍”“名”“其”“以”等文言實詞、虛詞,學習“至”“明”等一些詞的活用。學習本文敘議結(jié)合、前后照應的寫作特點。三、教學時數(shù): 3課時第一課時:導入課文,整體感知,學生結(jié)合注解疏通字意。第二課時:學生質(zhì)疑,教師串講,歸納重點字詞。第三課時:分析本文的寫作特點,復習總結(jié)。四、文本解讀:
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