【文章內(nèi)容簡介】 錯，沒有人能正確地稱呼它們，這種情況怎么說得完呢？ 按：有人把“古書之不存”的“古”解作前人，古代?！皶笔强虒懙囊馑?，“之”代碑文，“不存”是漫滅，磨滅。意思是前人刻的碑文磨滅了。這樣理解就回應開頭的碑文漫滅，造成后人“謬其傳而莫能名者”，從而發(fā)出無限感慨。亦通。教學后記：課文比較長，但是可以有一個明顯的特點：敘述和議論緊密的結(jié)合在一起，在解析課文的時候，把記敘和相對應的議論部分結(jié)合在一起講解，這樣讓學生更好的理解課文的寫作上的特色，而且當時講析的時候容易體會文章敘議之間的聯(lián)系，使學生能夠深刻感受到文章語言的簡潔和凝練，這樣文章的思路也非常清楚。背誦當中，特別使文章的第三小節(jié)，文中的連詞和語氣詞特別多，在講析的時候可以區(qū)分一下“矣、也、焉”等語氣詞，幫助學生提高背誦的準確程度。板書： 游褒禪山記一、介紹褒禪山的概況 名字的由來――禪院――華山洞――仆碑 治學要深思慎取二、記游華山洞的經(jīng)過前洞 夷以近，則游者眾后洞 險以遠，則至者少 有志游后洞的經(jīng)過 有力 正反對比，強調(diào)“志”的重要性 有物第四篇：《游褒禪山記》教學設(shè)計《游褒禪山記》教學思路一、教學目標了解游記寫法，學習因事說理的寫作手法。掌握一詞多義、詞類活用等基礎(chǔ)知識。領(lǐng)會作者所抒發(fā)的治學、處事等都要“盡吾志也，而不能至焉，可以無悔矣”、“學者不可以深思而慎取之”的道理。二、教學重難點掌握一詞多義、詞類活用等基礎(chǔ)知識以及掌握即事說理的寫法。三、教學設(shè)想（學情分析）因為高二（11）班同學自學能力較強，關(guān)于一詞多義、詞類活用等文言基礎(chǔ)知識通過自主查閱字典以及討論等，他們應該能基本掌握；同時，關(guān)于通譯全文，他們基本也能做得到，所以，在這個目標的學習上，以自主學習、探討為主，老師講述為輔。進一步引導學生鑒賞本文，記敘部分寫了什么，同時，通過問題指引的方式梳理出本文抒發(fā)的無論做什么事情都必須要具有堅定的志向和頑強的毅力，盡力嘗試，“深思慎取”的道理。關(guān)于因事說理的寫法對于學生來說可能還是較為陌生，我先從對比以前學過的游記出發(fā)，讓他們總結(jié)古代游記由什么組成，同時找出本文與以前學過的游記的最大區(qū)別在哪，前半部分的記敘是為什么？從而進一步引導學生領(lǐng)悟因事說理的寫作手法。四、教學流程誦讀全文（對誦讀稍作指導，包括字音糾正、停頓等）（一）導入以及介紹背景、作者導入。《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢？（明確：抓住景物特點，表現(xiàn)山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。）介紹背景知識（二）疏通文意、整體把握以自主學習和小組探討的方式自學全文，找出有疑問以及認為要注意學習的地方并自愿加以分享。明確（肯定學生的學習成果，如有錯漏則點出來，但不再系統(tǒng)詳細地講解）：（1）詞類活用：①始舍于于其址名詞作動詞，筑舍定居②有泉側(cè)出名詞作狀語，從旁邊③問其深，則其好游者不能窮也。深：。窮：。④則其至又加少矣。⑤火尚足以明也。.⑥其進欲難，而其見欲 奇。見：。⑦常在于險遠。a－ 。⑧謬其傳而莫能名者。謬：使動，弄錯，使? 錯。傳：ｖ－ｎ，流傳的文字。名：n－ 動，識其本名，說出名稱。（2）“其”的用法。（3）“得”的用法： 此余之所得也（得到）古人之觀于天地、山川??往往有得（心得、收獲）余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（能夠）⑶以故其后名之曰褒禪（那，代指慧褒埋葬的時間。）距其院東五里（那，代指慧空禪院）獨其為文猶可識（它，代仆碑）問其深，則其好游者不能窮也，（它，代穴；那些，代指游客）蓋其又深，則其至又加少矣（那，代指后洞；那，代指游客）余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（自己，代作者）以其求思之深而無不在也（他們，代指古人）其孰能譏之乎（難道，表反詰）（4）“之”的用法：古人之觀于天地、山川、魚蟲、鳥獸，往往有得助詞，在主謂之間，取消句子的獨立性 以其求思之深而無不在也助詞，在主謂之間，取消句子的獨立性 而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀相當于結(jié)構(gòu)助詞“的”常在于險遠，而人之所罕至焉助詞，在主謂之間，取消句子的獨立性 至于幽暗昏惑無物以相之代詞，指代人、物、事、地方等，作賓語 其孰能譏之乎代詞，指代人、物、事、地方等，作賓語 此余之所得也相當于結(jié)構(gòu)助詞“的”（三）理清文章層次和特點，學習敘議結(jié)合的寫法以及領(lǐng)悟文中闡明的道理 這部分主要通過問題探討開展。文章的主要特點是什么？作者說的“理”是由什么“事”生發(fā)出來的？這樣寫有什么妙處？文中說的最主要的“理”是什么？文章中的敘議是如何結(jié)合在一起的？明確：（1）第一、二段：記敘。第二段寫游前后洞，運用了哪些對比？有什么作用?(2)三、四段：議論。探討議論的層次是怎么樣的？ 明確：本文最大的特點是因事見理、敘議結(jié)合。（四）小結(jié)這篇文章寫的是一次未能盡興的游覽，作者深感后悔和遺憾，從中領(lǐng)悟出做事的道理，從一件半途而廢的游玩出發(fā)，闡發(fā)了在做事的時候應該具有堅定的志向和頑強的毅力，還要深思慎取，才能取得成功，才能讓自己無悔的道理。我們不僅要吸取前人的深刻教誨，還可以學習這種敘議結(jié)合、因事說理的寫作手法，為我們的議論文增加說服力。第五篇：《游褒禪山記》教學設(shè)計《游褒禪山記》教學設(shè)計一、概述《游褒禪山記》是高一年級語文版必修三第四單元的第一篇課文。本單元編選的四篇寫景狀物類文言文，以景物為依托，說理抒情，線路了深厚的文化底蘊和極大的民族智慧。本單元的學習重點是：能夠借助注釋和工具書，讀懂文章內(nèi)容，了解古代文人熱愛生活、關(guān)注社會的態(tài)度；領(lǐng)略主要表現(xiàn)手法，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力；梳理和掌握一些常用文言實詞和虛詞的意義和用法?！队伟U山記》是北宋著名的政治家、文學家王安石通過一次十分掃興的游歷來闡發(fā)道理的說理性散文。作者借游褒禪山，闡發(fā)了人要有不畏艱險，勇于進取的精神和治學處事必須“深思慎取”的道理。文章記游，目的卻是為了說理。記游時，語言樸素簡潔，為說理留下伏筆；說理時，因事而發(fā)，生動自然，具有 很強的說服力。同時，也為我們提供了生活中的萬事萬物都可以吸取教益的啟示?！队伟U山記》的教學設(shè)計擬探討以下兩個層面的問題：一是通過讀懂內(nèi)容借鑒學習作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。二是學習即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣，以小見大的寫作方法。本課用兩課時完成。二、教學目標分析（一）知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀來體味《游褒禪山記》的語言特點，感受語言的形式美。學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學習本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。（二）過程與方法：反復誦讀：這是本課教學的主要方法，通過反復誦讀能熟悉并理解課文內(nèi)容，積累文言知識。串講翻譯：通過文本的疏通，為學生理解課文掃清障礙。問題探究：展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，理清“志”、“力”、“物”之間的關(guān)系，從而理解作者所闡發(fā)的人生哲理。（三）情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會治學處世皆須堅定意志，并且要深思慎取的道理。教學重難點教學重點：重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。教學難點：學習即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣，以小見大的寫作方法。借鑒學習作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。三、學習者特征分析學生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學習，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，因此，學生學習這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。學生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力，但由于人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會有一定的困難，因此，這篇課文的教學設(shè)計是通過疏通文本，學習文中文言文知識，從而領(lǐng)會作者闡述的“深思慎取”的道理。四、教學策略選擇與設(shè)計本文是一篇文言文，文字上有一定的障礙，應在課前梳理清楚。本文又是一篇游記，可與學生自己的習作進行聯(lián)系比較。為了激發(fā)學生的學習興趣，可利用多媒體手段展示相關(guān)的風光圖片以及作者的游程（制作成多媒體課件）。為了掌握本文重要的文言詞語，可利用多媒體手段展示相關(guān)課堂習題。引導學生利用注釋，使用工具書自己翻譯，必要時教師進行點撥，培養(yǎng)自學能力。告訴學生翻譯文言文要遵循的原則。調(diào)動學生思考、討論、交流的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。提示學生反復誦讀課文，體會文章所闡述的道理。鼓勵學生及時歸納學習文言文的方法，注意積累文言文知識。五、教學過程（第一課時）煽情激趣，導入新課。播放褒禪山的相關(guān)圖片，教師作簡要介紹：登泰山而翻閱歷