【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)，南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距逐步縮小。從民族關(guān)系上來(lái)看，南北朝時(shí)期，各民族交流頻繁，出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。統(tǒng)一的意義比較好作答，統(tǒng)一結(jié)束分裂局面，能促進(jìn)南北更好的交流；統(tǒng)一后社會(huì)安定，人民安居，有較多時(shí)間從事生產(chǎn)，能發(fā)展經(jīng)濟(jì)和文化。通過(guò)以上分析，本題的答案也基本定型，考生自己組織語(yǔ)言作答即可?！究嫉律洗鸢浮克宄y(tǒng)一的歷史條件：(1)人民深受分裂戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦，渴望全國(guó)統(tǒng)一；隋文帝稱(chēng)帝后，進(jìn)行了一系列改革，國(guó)力日盛。(政治角度)；(2)南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距逐步縮小(經(jīng)濟(jì)角度)；(3)北方的民族大融合，使南北對(duì)峙的民族矛盾逐步消失(民族關(guān)系角度)。隋朝統(tǒng)一的歷史意義：隋朝的統(tǒng)一，結(jié)束了南北長(zhǎng)期的分裂局面，使社會(huì)秩序安定下來(lái)，農(nóng)民有較多的時(shí)間從事生產(chǎn)，使南北經(jīng)濟(jì)文化得到交流，封建經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)繁榮局面。例題2：簡(jiǎn)述唐朝安史之亂的原因、經(jīng)過(guò)和影響。(2010年政法干警文化綜合真此題是2010年真題，要求簡(jiǎn)述唐朝安史之亂的原因、經(jīng)過(guò)和影響。通過(guò)上題也可以看出，政法干警文化綜合歷史題往往限定答題的條件，所以考生在答題中根據(jù)要求答題即可，超出范圍的知識(shí)點(diǎn)不必贅述。安史之亂是比較有名的一個(gè)歷史事件，考生應(yīng)該不會(huì)陌生，但是要答對(duì)答全知識(shí)點(diǎn)，則需要對(duì)安史之亂的前因后果有一定了解，并能夠做好梳理。唐代歷經(jīng)唐太宗“貞觀之治”、唐高宗、武則天及唐玄宗的“開(kāi)元盛世”后，國(guó)勢(shì)大增，文治武功在唐玄宗開(kāi)元年間達(dá)至鼎盛狀態(tài)，屬史無(wú)前例的盛世。但是這個(gè)過(guò)程中矛盾也在不斷的積累。首先是唐玄宗后期的昏庸，開(kāi)元之治晚期，承平日久，國(guó)家無(wú)事，唐玄宗喪失了向上求治的精神。唐玄宗改元天寶后，政治愈加腐敗。唐玄宗更耽于享樂(lè)，寵幸楊貴妃，由提倡節(jié)儉變?yōu)閾]金如土。同時(shí)重用李林甫、楊國(guó)忠等人，杜絕言路，排斥忠良。其次是藩鎮(zhèn)的設(shè)立，節(jié)度使不但管理軍事，而且因兼領(lǐng)按察使、安撫使、支度使等職而兼管轄區(qū)內(nèi)的行政、財(cái)政、人民戶(hù)口、土地等大權(quán)，雄踞一方。中央力量反倒薄弱，形成了外重內(nèi)輕的軍事局面。于是在公元755年，安祿山在范陽(yáng)起兵叛亂，占領(lǐng)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安。唐玄宗在逃亡四川期間，將皇位傳于唐肅宗。公元757年，唐肅宗派大將郭子儀、李光弼率唐軍在回紇兵的幫助下，收復(fù)長(zhǎng)安和洛陽(yáng)。后來(lái)，安祿山舊將史思明又起兵反唐。763年，唐朝才打敗叛軍。安史之亂的后果是極其嚴(yán)重的，第一，戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次浩劫。第二，安史之亂，使唐王朝自盛而衰，一蹶不振。此后實(shí)際上統(tǒng)一的中央王朝已經(jīng)無(wú)力再控制地方，安史余黨在北方形成藩鎮(zhèn)割據(jù)，各自為政，后來(lái)這種狀況遍及全國(guó)。第三，階級(jí)壓迫和統(tǒng)治階級(jí)的壓榨更加深重。因而促使農(nóng)民和地方階級(jí)的矛盾日益尖銳化，最后迫使農(nóng)民不得不舉兵起義，形成唐中葉農(nóng)民起義的高潮。第四，經(jīng)過(guò)安史之亂，唐王朝也失去了對(duì)周邊地區(qū)少數(shù)民族的控制。通過(guò)以上的分析，考德上教育專(zhuān)家已把該題的答案也就總結(jié)出來(lái)了?？忌偨Y(jié)重點(diǎn)，簡(jiǎn)要回答就可以了?！究嫉律洗鸢浮吭颍阂环矫?，唐玄宗統(tǒng)治后期，政治腐敗，寵愛(ài)楊貴妃，重用奸臣李林甫、楊國(guó)忠。另一方面，軍事舉措失當(dāng)，地方節(jié)度使擁兵自重，安祿山妄圖奪取唐朝政權(quán)。經(jīng)過(guò)：公元755年，安祿山在范陽(yáng)起兵叛亂，占領(lǐng)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安。唐玄宗在逃亡四川期間，將皇位傳于唐肅宗。公元757年，唐肅宗派大將郭子儀、李光弼率唐軍在回紇兵的幫助下，收復(fù)長(zhǎng)安和洛陽(yáng)。后來(lái)，安祿山舊將史思明又起兵反唐。763年，唐朝打敗叛軍。影響：(1)戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次浩劫。(2)安史之亂，使唐王朝自盛而衰，一蹶不振。(3)階級(jí)壓迫和統(tǒng)治階級(jí)的壓榨更加深重。(4)經(jīng)過(guò)安史之亂，唐王朝也失去了對(duì)周邊地區(qū)少數(shù)民族的控制。2013年國(guó)家公務(wù)員申論備考指導(dǎo)：提煉要點(diǎn)得高分國(guó)家公務(wù)員考試申論各題的答案要點(diǎn)都應(yīng)該經(jīng)過(guò)對(duì)給定材料的分析、提煉、加工而得出。從材料中提煉答案要點(diǎn)的能力，直接決定了考生能否順利通過(guò)申論考試，但是很多正在備考國(guó)家公務(wù)員的考生在這方面的能力很缺乏。因此，考德上教育專(zhuān)家特給考生講解如何提煉要點(diǎn)。所謂“提煉”，“提”即提取，“煉”即凝練。簡(jiǎn)單的兩個(gè)字里卻包含尋找文章要點(diǎn)的兩個(gè)步驟，即先定位，從材料中尋找到有用的信息，進(jìn)行篩選和歸納；然后凝練、歸納，化繁為簡(jiǎn)，最后完成對(duì)要點(diǎn)的提煉。一、提煉要點(diǎn)的技巧提煉要點(diǎn)的方法很多，根據(jù)找到要點(diǎn)的難度不同，我們可以把要點(diǎn)的提煉分為顯性要點(diǎn)和隱性要點(diǎn)兩種。為了方便考生們理解，考德上專(zhuān)家用國(guó)家公務(wù)員部分申論真題為大家做示范。１．顯性要點(diǎn)的提煉這種方法主要是針對(duì)材料中對(duì)于要點(diǎn)的表述清晰，不需要考生進(jìn)一步歸納和演繹就能判定出來(lái)的要點(diǎn)。對(duì)于顯性要點(diǎn)的提煉，最直接簡(jiǎn)便的方法就是利用自己習(xí)慣使用的符號(hào)或記號(hào)，邊讀材料邊對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行勾畫(huà)和標(biāo)識(shí)，必要的話(huà)可把重點(diǎn)詞匯寫(xiě)出來(lái)，這樣既可以清晰明了地審閱材料內(nèi)容，又方便對(duì)要點(diǎn)的提煉加工，從而在微觀上為組織答案提供依據(jù)。這些要點(diǎn)根據(jù)題目的不同可能包括措施、影響、原因等等。２．隱性要點(diǎn)的提煉在國(guó)家公務(wù)員申論考試中，除了一些較為明顯的要點(diǎn)之外，很多題目的要點(diǎn)并非那么明顯，還需要考生根據(jù)材料進(jìn)行歸納、演繹或引申發(fā)揮。但考生要特別注意的是，這里的引申發(fā)揮并不是說(shuō)可以憑空想象，而是建立在給定資料內(nèi)容基礎(chǔ)上的適度闡釋和推斷，因此答案要點(diǎn)還是要依據(jù)材料，不脫離于材料。對(duì)于隱性要點(diǎn)的提煉，主要是通過(guò)概括關(guān)鍵詞來(lái)完成的。這種方法主要是對(duì)閱讀給定資料過(guò)程中的問(wèn)題表現(xiàn)和措施做法等進(jìn)行概括和總結(jié)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言代替較長(zhǎng)篇幅的敘述，方便要點(diǎn)的查閱和整合。二、提煉的原則。要點(diǎn)是答案的雛形，因此考生在提煉要點(diǎn)的時(shí)候要準(zhǔn)確。只有要點(diǎn)準(zhǔn)確，后面的答案才會(huì)精煉。申論考試的第一題和第二題基本都是采點(diǎn)給分。因此考生在提煉要點(diǎn)的時(shí)候必須要把材料反映的信息都體現(xiàn)出來(lái)。不能斷章取義或者只概括了一部分內(nèi)容。三、找到標(biāo)志性詞匯材料中，有一些詞匯會(huì)提示要點(diǎn)的存在，我們稱(chēng)之為要點(diǎn)的標(biāo)志性詞匯，從這些詞匯的前后語(yǔ)句中，往往都能發(fā)現(xiàn)重要的觀點(diǎn)或結(jié)論。針對(duì)這些詞匯所引出要點(diǎn)的不同特性，可以將其劃分為以下三類(lèi)：１．提出觀點(diǎn)型針對(duì)......、對(duì)此.....、當(dāng).....、表示.....、認(rèn)為.....、指出.....、說(shuō).....、稱(chēng).....、這種類(lèi)型的標(biāo)志性詞匯主要提示的是有關(guān)政府官員、社會(huì)名流或人民群眾就某一現(xiàn)象或此類(lèi)型的材料中包括的問(wèn)題，發(fā)表的看法、觀點(diǎn)、意見(jiàn)等觀點(diǎn)型信息。特別是代表中央的發(fā)言或評(píng)論更是需要考生關(guān)注，里面常會(huì)蘊(yùn)藏材料的主旨或解決問(wèn)題的對(duì)策。２．表明重點(diǎn)型但是......、然而.....、盡管如此.....、主要是.....、關(guān)鍵在于.....此類(lèi)型的標(biāo)志型詞匯多以轉(zhuǎn)折連詞為主，在閱讀給定資料的過(guò)程中，要特別注意這些標(biāo)志性詞匯后面的語(yǔ)句，很有可能是揭露問(wèn)題或闡明原因的關(guān)鍵信息。３．作出結(jié)論型因此......、由此可見(jiàn).....、總之.....作出結(jié)論型的標(biāo)志性詞匯通常出現(xiàn)在段尾或文章的最后，用以引出總結(jié)整段文字或整篇文章主要內(nèi)容的語(yǔ)句。在閱讀的過(guò)程中要特別注意此類(lèi)詞匯后面所表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)理解段落和文章的主要內(nèi)容起到重要作用。2012安徽政法干警考試申論作答“四步走”提出對(duì)策是政法干警申論考試中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察應(yīng)試者思維的開(kāi)闊程度、創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。它給應(yīng)試者提供了一定發(fā)揮的自由空間，應(yīng)試者可從自身的知識(shí)閱歷出發(fā)，見(jiàn)仁見(jiàn)智?？嫉律辖逃龑?zhuān)家提醒考生需要注意的是，必須結(jié)合給定材料所涉及的范圍和條件，才可能提出切實(shí)可行的對(duì)策方案。提出對(duì)策的前提是準(zhǔn)確地概括出給定材料所反映的主要問(wèn)題。沒(méi)有對(duì)給定材料所反映問(wèn)題的正確分析與概括綜合，提出對(duì)策根本無(wú)從談起。如果說(shuō)概括部分是提出問(wèn)題，那么本部分則是解決問(wèn)題?？忌仨氂涀〉氖牵罕静糠值慕鉀Q方案就是針對(duì)前面概括出的問(wèn)題而言的，前面概括了幾個(gè)方面或?qū)哟蔚膯?wèn)題，這里就應(yīng)提出幾個(gè)方面或?qū)哟蔚慕鉀Q方案。提出解決問(wèn)題的合理方案是建立在對(duì)材料綜合分析、正確理解的基礎(chǔ)之上的；因此，其前提是吃透材料，弄清其中所反映的問(wèn)題，然后再進(jìn)行合理的構(gòu)思，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的方案。在這個(gè)過(guò)程中，理性思維起著至關(guān)重要的作用；同時(shí)，也要求考生在日常生活中養(yǎng)成觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣。一、申論考試對(duì)策題的“四大注意”考生應(yīng)仔細(xì)審題，看清命題者為你設(shè)定的身份(即“虛擬身份”)。例如，2011年遼寧政法干警申論考試第三題，針對(duì)給定的資料所反映的“大學(xué)生浮躁”問(wèn)題，請(qǐng)你以某高校學(xué)術(shù)主管部門(mén)負(fù)責(zé)人的身份，就如何治理這些問(wèn)題，提出對(duì)策建議，供學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)研究討論。這就是說(shuō)，你是作為某高校學(xué)術(shù)主管部門(mén)負(fù)責(zé)人，而不是政府工作人員，更不是法院、檢察院等司法機(jī)關(guān)人員。你提出的“對(duì)策建議”，是供學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)研究討論的。在考生作答的試卷中，就不能出現(xiàn)一些與考生的虛擬身份不相稱(chēng)的“對(duì)策”，例如以省政府領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的口吻向?qū)W校等教育部門(mén)下達(dá)指令、興師問(wèn)罪的，或者替代法院審理學(xué)術(shù)違法案件的??發(fā)生這種情況就是對(duì)解決定位不清所致。身份定位錯(cuò)了，提出的對(duì)策和建議一定“走偏”，答題的任務(wù)肯定就無(wú)法完成了。再如，2009年河北省政法干警申論考試第三題，根據(jù)給定資料，就怎樣建設(shè)宜居城市提出你的建議，以供領(lǐng)導(dǎo)決策時(shí)參考。雖然沒(méi)有明說(shuō)身份，實(shí)際上，這道題考生完全可以推測(cè)出是一個(gè)政府部門(mén)一般工作人員的虛擬身份，于是提對(duì)策就從政府職能出發(fā)列舉“一、二、三??”。因此，考生的身份定位準(zhǔn)了，明確站在哪個(gè)部門(mén)的位置上來(lái)進(jìn)行歸納整理問(wèn)題的，然后才有可能提出切實(shí)可行的解決方案，否則看似面面俱到，反解決不好問(wèn)題，也不符合考試要求。還有，如果“身份”定得很醒目，一說(shuō)卻凈是外行話(huà)，效果會(huì)更差。這點(diǎn)，請(qǐng)考生務(wù)必注意。誠(chéng)然，做到這一點(diǎn)的前提是在綜合分析“材料”時(shí)弄清“材料”究竟反映了什么問(wèn)題；但是，遇到“材料”所反映的問(wèn)題比較復(fù)雜時(shí)，便應(yīng)審視遴選，縱觀全局，抓住要害，切忌舍本逐末。例如2009年河北考題反映的問(wèn)題很多：城市中各種不文明現(xiàn)象居民深?lèi)和唇^，細(xì)致的氣候環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)部門(mén)難以執(zhí)行，城市交通問(wèn)題交管部門(mén)也為難??但這都不是“本”，很難針對(duì)這些情況提出有助于從根本上解決問(wèn)題的方案，面面俱到也只能手忙腳亂；只有從建立健全的城市規(guī)劃體系入手，將城市交通規(guī)劃、生態(tài)規(guī)劃、空間規(guī)劃等納入城市總體規(guī)劃中，總體把握，各部門(mén)按規(guī)定辦事，才有可能從根本上解決居民在城市生活不舒暢的問(wèn)題。所謂可操作的意見(jiàn)或辦法，應(yīng)具備三個(gè)基本要素：一是“問(wèn)題”要明確“歸口”，要有直接能解決“問(wèn)題”的政府部門(mén)或職能機(jī)構(gòu)去處理、落實(shí)。二是要有解決“問(wèn)題”的具體步驟、辦法。三是要考慮到解決“問(wèn)題”的時(shí)效性和必備條件，切忌模糊、脫離實(shí)際和坐而論道。例如，有的考生在作答處理不合格藥品的考題時(shí)，提出追回所有已出售的“可疑藥”和實(shí)行全面“退藥賠款”的方案就很難付諸實(shí)施。