【文章內容簡介】 發(fā)，南北經(jīng)濟發(fā)展差距逐步縮小。從民族關系上來看，南北朝時期，各民族交流頻繁，出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。統(tǒng)一的意義比較好作答，統(tǒng)一結束分裂局面，能促進南北更好的交流；統(tǒng)一后社會安定，人民安居，有較多時間從事生產(chǎn)，能發(fā)展經(jīng)濟和文化。通過以上分析，本題的答案也基本定型，考生自己組織語言作答即可?！究嫉律洗鸢浮克宄y(tǒng)一的歷史條件：(1)人民深受分裂戰(zhàn)爭的痛苦，渴望全國統(tǒng)一；隋文帝稱帝后，進行了一系列改革，國力日盛。(政治角度)；(2)南方經(jīng)濟的發(fā)展，使南北經(jīng)濟發(fā)展差距逐步縮小(經(jīng)濟角度)；(3)北方的民族大融合，使南北對峙的民族矛盾逐步消失(民族關系角度)。隋朝統(tǒng)一的歷史意義：隋朝的統(tǒng)一，結束了南北長期的分裂局面，使社會秩序安定下來，農(nóng)民有較多的時間從事生產(chǎn)，使南北經(jīng)濟文化得到交流，封建經(jīng)濟呈現(xiàn)繁榮局面。例題2：簡述唐朝安史之亂的原因、經(jīng)過和影響。(2010年政法干警文化綜合真此題是2010年真題，要求簡述唐朝安史之亂的原因、經(jīng)過和影響。通過上題也可以看出，政法干警文化綜合歷史題往往限定答題的條件，所以考生在答題中根據(jù)要求答題即可，超出范圍的知識點不必贅述。安史之亂是比較有名的一個歷史事件，考生應該不會陌生，但是要答對答全知識點，則需要對安史之亂的前因后果有一定了解，并能夠做好梳理。唐代歷經(jīng)唐太宗“貞觀之治”、唐高宗、武則天及唐玄宗的“開元盛世”后，國勢大增，文治武功在唐玄宗開元年間達至鼎盛狀態(tài)，屬史無前例的盛世。但是這個過程中矛盾也在不斷的積累。首先是唐玄宗后期的昏庸，開元之治晚期，承平日久，國家無事，唐玄宗喪失了向上求治的精神。唐玄宗改元天寶后，政治愈加腐敗。唐玄宗更耽于享樂，寵幸楊貴妃，由提倡節(jié)儉變?yōu)閾]金如土。同時重用李林甫、楊國忠等人，杜絕言路，排斥忠良。其次是藩鎮(zhèn)的設立，節(jié)度使不但管理軍事，而且因兼領按察使、安撫使、支度使等職而兼管轄區(qū)內的行政、財政、人民戶口、土地等大權，雄踞一方。中央力量反倒薄弱，形成了外重內輕的軍事局面。于是在公元755年，安祿山在范陽起兵叛亂，占領洛陽、長安。唐玄宗在逃亡四川期間，將皇位傳于唐肅宗。公元757年，唐肅宗派大將郭子儀、李光弼率唐軍在回紇兵的幫助下，收復長安和洛陽。后來，安祿山舊將史思明又起兵反唐。763年，唐朝才打敗叛軍。安史之亂的后果是極其嚴重的，第一，戰(zhàn)亂使社會遭到了一次浩劫。第二，安史之亂，使唐王朝自盛而衰，一蹶不振。此后實際上統(tǒng)一的中央王朝已經(jīng)無力再控制地方，安史余黨在北方形成藩鎮(zhèn)割據(jù)，各自為政，后來這種狀況遍及全國。第三，階級壓迫和統(tǒng)治階級的壓榨更加深重。因而促使農(nóng)民和地方階級的矛盾日益尖銳化，最后迫使農(nóng)民不得不舉兵起義，形成唐中葉農(nóng)民起義的高潮。第四，經(jīng)過安史之亂，唐王朝也失去了對周邊地區(qū)少數(shù)民族的控制。通過以上的分析，考德上教育專家已把該題的答案也就總結出來了。考生總結重點，簡要回答就可以了?！究嫉律洗鸢浮吭颍阂环矫?，唐玄宗統(tǒng)治后期，政治腐敗，寵愛楊貴妃，重用奸臣李林甫、楊國忠。另一方面，軍事舉措失當，地方節(jié)度使擁兵自重，安祿山妄圖奪取唐朝政權。經(jīng)過：公元755年，安祿山在范陽起兵叛亂，占領洛陽、長安。唐玄宗在逃亡四川期間，將皇位傳于唐肅宗。公元757年，唐肅宗派大將郭子儀、李光弼率唐軍在回紇兵的幫助下，收復長安和洛陽。后來，安祿山舊將史思明又起兵反唐。763年，唐朝打敗叛軍。影響：(1)戰(zhàn)亂使社會遭到了一次浩劫。(2)安史之亂，使唐王朝自盛而衰，一蹶不振。(3)階級壓迫和統(tǒng)治階級的壓榨更加深重。(4)經(jīng)過安史之亂，唐王朝也失去了對周邊地區(qū)少數(shù)民族的控制。2013年國家公務員申論備考指導：提煉要點得高分國家公務員考試申論各題的答案要點都應該經(jīng)過對給定材料的分析、提煉、加工而得出。從材料中提煉答案要點的能力，直接決定了考生能否順利通過申論考試，但是很多正在備考國家公務員的考生在這方面的能力很缺乏。因此，考德上教育專家特給考生講解如何提煉要點。所謂“提煉”，“提”即提取，“煉”即凝練。簡單的兩個字里卻包含尋找文章要點的兩個步驟，即先定位，從材料中尋找到有用的信息，進行篩選和歸納；然后凝練、歸納，化繁為簡，最后完成對要點的提煉。一、提煉要點的技巧提煉要點的方法很多，根據(jù)找到要點的難度不同，我們可以把要點的提煉分為顯性要點和隱性要點兩種。為了方便考生們理解，考德上專家用國家公務員部分申論真題為大家做示范。１．顯性要點的提煉這種方法主要是針對材料中對于要點的表述清晰，不需要考生進一步歸納和演繹就能判定出來的要點。對于顯性要點的提煉，最直接簡便的方法就是利用自己習慣使用的符號或記號，邊讀材料邊對關鍵詞句進行勾畫和標識，必要的話可把重點詞匯寫出來，這樣既可以清晰明了地審閱材料內容，又方便對要點的提煉加工，從而在微觀上為組織答案提供依據(jù)。這些要點根據(jù)題目的不同可能包括措施、影響、原因等等。２．隱性要點的提煉在國家公務員申論考試中，除了一些較為明顯的要點之外，很多題目的要點并非那么明顯，還需要考生根據(jù)材料進行歸納、演繹或引申發(fā)揮。但考生要特別注意的是，這里的引申發(fā)揮并不是說可以憑空想象，而是建立在給定資料內容基礎上的適度闡釋和推斷，因此答案要點還是要依據(jù)材料，不脫離于材料。對于隱性要點的提煉，主要是通過概括關鍵詞來完成的。這種方法主要是對閱讀給定資料過程中的問題表現(xiàn)和措施做法等進行概括和總結，用簡練的語言代替較長篇幅的敘述，方便要點的查閱和整合。二、提煉的原則。要點是答案的雛形，因此考生在提煉要點的時候要準確。只有要點準確，后面的答案才會精煉。申論考試的第一題和第二題基本都是采點給分。因此考生在提煉要點的時候必須要把材料反映的信息都體現(xiàn)出來。不能斷章取義或者只概括了一部分內容。三、找到標志性詞匯材料中，有一些詞匯會提示要點的存在，我們稱之為要點的標志性詞匯，從這些詞匯的前后語句中，往往都能發(fā)現(xiàn)重要的觀點或結論。針對這些詞匯所引出要點的不同特性，可以將其劃分為以下三類：１．提出觀點型針對......、對此.....、當.....、表示.....、認為.....、指出.....、說.....、稱.....、這種類型的標志性詞匯主要提示的是有關政府官員、社會名流或人民群眾就某一現(xiàn)象或此類型的材料中包括的問題，發(fā)表的看法、觀點、意見等觀點型信息。特別是代表中央的發(fā)言或評論更是需要考生關注，里面常會蘊藏材料的主旨或解決問題的對策。２．表明重點型但是......、然而.....、盡管如此.....、主要是.....、關鍵在于.....此類型的標志型詞匯多以轉折連詞為主，在閱讀給定資料的過程中，要特別注意這些標志性詞匯后面的語句，很有可能是揭露問題或闡明原因的關鍵信息。３．作出結論型因此......、由此可見.....、總之.....作出結論型的標志性詞匯通常出現(xiàn)在段尾或文章的最后，用以引出總結整段文字或整篇文章主要內容的語句。在閱讀的過程中要特別注意此類詞匯后面所表達的內容，對理解段落和文章的主要內容起到重要作用。2012安徽政法干警考試申論作答“四步走”提出對策是政法干警申論考試中的關鍵環(huán)節(jié)，重點考察應試者思維的開闊程度、創(chuàng)新意識、應變能力和解決問題的能力。它給應試者提供了一定發(fā)揮的自由空間，應試者可從自身的知識閱歷出發(fā)，見仁見智?？嫉律辖逃龑＜姨嵝芽忌枰⒁獾氖?，必須結合給定材料所涉及的范圍和條件，才可能提出切實可行的對策方案。提出對策的前提是準確地概括出給定材料所反映的主要問題。沒有對給定材料所反映問題的正確分析與概括綜合，提出對策根本無從談起。如果說概括部分是提出問題，那么本部分則是解決問題?？忌仨氂涀〉氖牵罕静糠值慕鉀Q方案就是針對前面概括出的問題而言的，前面概括了幾個方面或層次的問題，這里就應提出幾個方面或層次的解決方案。提出解決問題的合理方案是建立在對材料綜合分析、正確理解的基礎之上的；因此，其前提是吃透材料，弄清其中所反映的問題，然后再進行合理的構思，有針對性地提出解決問題的方案。在這個過程中，理性思維起著至關重要的作用；同時，也要求考生在日常生活中養(yǎng)成觀察問題、思考問題的習慣。一、申論考試對策題的“四大注意”考生應仔細審題，看清命題者為你設定的身份(即“虛擬身份”)。例如，2011年遼寧政法干警申論考試第三題，針對給定的資料所反映的“大學生浮躁”問題，請你以某高校學術主管部門負責人的身份，就如何治理這些問題，提出對策建議，供學校學術委員會研究討論。這就是說，你是作為某高校學術主管部門負責人，而不是政府工作人員，更不是法院、檢察院等司法機關人員。你提出的“對策建議”，是供學校學術委員會研究討論的。在考生作答的試卷中，就不能出現(xiàn)一些與考生的虛擬身份不相稱的“對策”，例如以省政府領導機關的口吻向學校等教育部門下達指令、興師問罪的，或者替代法院審理學術違法案件的??發(fā)生這種情況就是對解決定位不清所致。身份定位錯了，提出的對策和建議一定“走偏”，答題的任務肯定就無法完成了。再如，2009年河北省政法干警申論考試第三題，根據(jù)給定資料，就怎樣建設宜居城市提出你的建議，以供領導決策時參考。雖然沒有明說身份，實際上，這道題考生完全可以推測出是一個政府部門一般工作人員的虛擬身份，于是提對策就從政府職能出發(fā)列舉“一、二、三??”。因此，考生的身份定位準了，明確站在哪個部門的位置上來進行歸納整理問題的，然后才有可能提出切實可行的解決方案，否則看似面面俱到，反解決不好問題，也不符合考試要求。還有，如果“身份”定得很醒目，一說卻凈是外行話，效果會更差。這點，請考生務必注意。誠然，做到這一點的前提是在綜合分析“材料”時弄清“材料”究竟反映了什么問題；但是，遇到“材料”所反映的問題比較復雜時，便應審視遴選，縱觀全局，抓住要害，切忌舍本逐末。例如2009年河北考題反映的問題很多：城市中各種不文明現(xiàn)象居民深惡痛絕，細致的氣候環(huán)境標準相關部門難以執(zhí)行，城市交通問題交管部門也為難??但這都不是“本”，很難針對這些情況提出有助于從根本上解決問題的方案，面面俱到也只能手忙腳亂；只有從建立健全的城市規(guī)劃體系入手，將城市交通規(guī)劃、生態(tài)規(guī)劃、空間規(guī)劃等納入城市總體規(guī)劃中，總體把握，各部門按規(guī)定辦事，才有可能從根本上解決居民在城市生活不舒暢的問題。所謂可操作的意見或辦法，應具備三個基本要素：一是“問題”要明確“歸口”，要有直接能解決“問題”的政府部門或職能機構去處理、落實。二是要有解決“問題”的具體步驟、辦法。三是要考慮到解決“問題”的時效性和必備條件，切忌模糊、脫離實際和坐而論道。例如，有的考生在作答處理不合格藥品的考題時，提出追回所有已出售的“可疑藥”和實行全面“退藥賠款”的方案就很難付諸實施。