【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ！”）帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)出句子。如果說(shuō)，我剛才說(shuō)的這兩個(gè)句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。(課件出示詞語(yǔ))齊讀，按照課文的順序找到這些詞并圈畫(huà)出來(lái)，邊圈邊體會(huì)。這些詞清晰展現(xiàn)了了小姑娘竊讀的心路歷程和情感變化，再來(lái)看這些詞，你能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了“我”的幾種心情和體會(huì)，老師先舉一例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：急切、快樂(lè)、懼怕、辛苦。再齊讀一遍。畫(huà)完了句子，品完了詞語(yǔ)，接下來(lái)學(xué)習(xí)提煉課文，感悟?qū)懛?。五、（詳講）（課件出示）活動(dòng)三：理解文本，體會(huì)寫(xiě)法——我是怎樣竊讀的？這是怎樣一種滋味？課文是怎樣描寫(xiě)竊讀的？默讀課文，用“這是____的竊讀，這是____的滋味。”句式寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)課文的理解。想一想你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，這些語(yǔ)句分別是什么描寫(xiě)？這個(gè)環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的中心，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括作者要表達(dá)的思想感情，總結(jié)文章的寫(xiě)法。師舉例：這是急切盼望的竊讀，這是急切盼望的滋味，其他的你從課文里面找。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并且讀一讀相應(yīng)的句子，舉出例子，師相機(jī)點(diǎn)撥寫(xiě)法，指導(dǎo)朗讀，并出示相應(yīng)的句子，比如：⑴這是不顧一切的竊讀，這是不顧一切的滋味。例句：我跨進(jìn)店門(mén)，踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了（心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。⑵這是急切的竊讀，這是急切的滋味。例句：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。（心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）⑶這是緊張貪婪的竊讀，這是緊張貪婪的滋味。例句：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（運(yùn)用了心理描寫(xiě)和比喻的修辭手法）⑷這是知趣離開(kāi)的竊讀，這是察言觀色的滋味。例句：我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。（心理描寫(xiě)）??同學(xué)們說(shuō)了很多，根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)多得很，這就叫多角度的從各個(gè)側(cè)面來(lái)理解課文內(nèi)容好，我來(lái)把大家的發(fā)言小結(jié)一下，（課件出示）大家一起來(lái)讀一下：急切匆忙的竊讀擔(dān)心害怕的竊讀緊張貪婪的竊讀察言觀色的竊讀混入人群的竊讀大雨掩護(hù)的竊讀饑腸轆轆的竊讀長(zhǎng)久站立的竊讀沉浸快樂(lè)的竊讀依依不舍的竊讀腿酸腳麻的竊讀苦樂(lè)交織的竊讀終生難忘的竊讀受益無(wú)窮的竊讀艱難歲月的竊讀如饑似渴的竊讀????還有各種不同的滋味，（課件出示）再來(lái)讀：匆忙盼望的滋味牽掛惦記的滋味忘我投入的滋味緊張貪婪的滋味快樂(lè)懼怕的滋味察言觀色的滋味隱藏偽裝的滋味人群掩護(hù)的滋味暗自慶幸的滋味饑腸轆轆的滋味腿酸腳麻的滋味留戀不舍的滋味渾身輕松的滋味精神滿(mǎn)足的滋味作者在文章中刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的童年的自己，請(qǐng)看活動(dòng)四。六、（略講）活動(dòng)四：感悟形象。說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)多么__________的小姑娘??！指導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言。小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，（課件出示）讀一下吧?、胚@是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū) 的小姑娘?。、七@是一個(gè)多么可愛(ài)的小姑娘啊?、沁@是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘啊?、冗@是一個(gè)多么愛(ài)學(xué)習(xí)的小姑娘?。、蛇@是一個(gè)多么聰明的小姑娘?。、蔬@是一個(gè)多么執(zhí)著的小姑娘啊！七、（略講）活動(dòng)五：揣摩寫(xiě)法。文章哪些寫(xiě)法值得我們借鑒學(xué)習(xí)？小結(jié)寫(xiě)法，齊讀：（1）.課文以“竊讀”為線(xiàn)索按時(shí)間順序來(lái)記敘，中間穿插了以前讀書(shū)的幾個(gè)場(chǎng)景。（2）.全文運(yùn)用了大量的獨(dú)白式的心理描寫(xiě)和細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)的刻畫(huà)了竊讀的種種滋味。（3）.把身體上的又累又餓和精神上的擔(dān)憂(yōu)懼怕、快樂(lè)滿(mǎn)足對(duì)比進(jìn)行描寫(xiě)，鮮明地突出了樂(lè)大于苦的中心。（4）.課文最后用中心句對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明主旨。（課件出示）齊讀。作者在文章中運(yùn)用了大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地向我們塑造了一個(gè)在艱難歲月里懷著擔(dān)憂(yōu)害怕、忍著饑餓、如饑似渴地竊讀的小女孩的形象，書(shū)就像一盞明燈照亮了作者的整個(gè)人生，使作者能夠在物質(zhì)極為貧乏的年代保持著精神上的愉悅和滿(mǎn)足。（課件出示）齊讀。糧食哺育的是人的身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。師總結(jié)：好書(shū)滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，讓我們多讀好書(shū)吧！八、（略講）活動(dòng)六：拓展閱讀和思考新的問(wèn)題。拓展閱讀：，像“韋編三絕”“鑿壁透光”“范仲淹的故事”等。：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。（歌德）我撲在書(shū)籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。（高爾基）讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。（臧克家）、有關(guān)讀書(shū)的名言警句和世界發(fā)達(dá)國(guó)家的閱讀狀況，并積累下來(lái)。思考：你應(yīng)該怎樣更好地讀書(shū)？聯(lián)系課文和生活實(shí)際，認(rèn)真體會(huì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的含義，再寫(xiě)下來(lái)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：竊讀記急切快樂(lè)熱愛(ài)讀書(shū)懼怕辛苦渴望求知第三篇：竊讀記反思說(shuō)課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：首先感謝省教研室李老師給予我們批注閱讀課題組這樣一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)。我剛才執(zhí)教的《竊讀記》是一節(jié)精讀課文的批注閱讀課。批注閱讀對(duì)于學(xué)生并不陌生，我們常說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，幾乎每一堂語(yǔ)文課我們都會(huì)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，其實(shí)就是在做批注。在前天剛剛接觸這個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我翻閱他們的語(yǔ)文書(shū)，發(fā)現(xiàn)每一課學(xué)生都有圈畫(huà)句子的痕跡，課文的空白處也有對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的感受。那么我們今天的批注閱讀教學(xué)就是建立在這樣一個(gè)學(xué)情的基礎(chǔ)上來(lái)定位的：力求通過(guò)指導(dǎo)，讓批注更精細(xì)、更規(guī)范、方法更多樣,以達(dá)到批注更好的幫助學(xué)生感悟、理解、體會(huì)表達(dá)，發(fā)揮批注促進(jìn)讀寫(xiě)的作用。（讀是有感情朗讀，寫(xiě)是指寫(xiě)課文的讀后感，也就是說(shuō)重點(diǎn)段落的批注可以為寫(xiě)好課文的讀后感奠定基礎(chǔ)。）有了這樣的定位，根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情以及本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)，將難寫(xiě)的兩個(gè)生字“”寫(xiě)正確寫(xiě)美觀，運(yùn)用批注的方法學(xué)好不認(rèn)識(shí)的字。2．正確、流利地朗讀課文，借助批注有感情地朗讀第三自然段。（在這里批注的方法包括符號(hào)和文字，其中符號(hào)是針對(duì)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的不同符號(hào)；文字包括注解式批注、感悟式批注、補(bǔ)白式批注），體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)過(guò)程圍繞“批注方法的習(xí)得”和“語(yǔ)言文字的感悟”兩條主線(xiàn)，共分五個(gè)環(huán)節(jié)：一、檢查預(yù)習(xí)，揭示批注。批注對(duì)于學(xué)生不是零起點(diǎn)，在研究課的過(guò)程中我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)導(dǎo)入新課、揭示批注的方案，最終我們選擇了由學(xué)生預(yù)習(xí)中的圈點(diǎn)勾畫(huà)為切入點(diǎn)，今天看來(lái)這種方法還是很自然的，順學(xué)而導(dǎo)，符合學(xué)生的實(shí)際。繼而出示學(xué)生、老師、以及名人的批注，激發(fā)了學(xué)生批注的愿望。二、根據(jù)提示，自主批注這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)自學(xué)提示規(guī)范學(xué)生的批注符號(hào)，同時(shí)指明文字批注的著眼點(diǎn)（可以是兩個(gè)方面）不僅可以是對(duì)關(guān)鍵詞句的感受，（這是我們通常的做法）也可以是領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。學(xué)生自主批注時(shí)老師強(qiáng)調(diào)要求真讀書(shū)，真思考，不做樣子，批注的符號(hào)和文字要寫(xiě)的工整美觀。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中總結(jié)了批注閱讀課的特點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)個(gè)體性、重視深刻性。這一環(huán)節(jié)教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考去批注。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的理解、感悟、欣賞，都會(huì)形成獨(dú)特的心理印痕，每個(gè)人的感受都是個(gè)性化的。三、交流批注，精讀指導(dǎo)這是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以三、四兩個(gè)自然段為例，師生共同經(jīng)歷交流批注、不斷完善批注的過(guò)程，我們說(shuō)批注閱讀課與常規(guī)的語(yǔ)文課最大的不同就是在批注方面不是一次性的，我們是邊感悟邊批注，邊批注邊朗讀，不僅通過(guò)關(guān)鍵詞、句、標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)出林海音酷愛(ài)讀書(shū)，渴望知識(shí)的內(nèi)心世界，同時(shí)領(lǐng)悟到作者動(dòng)作描寫(xiě)與心理描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法。并指導(dǎo)學(xué)生借助批注，進(jìn)行有感情朗讀的方法。在這一過(guò)程中學(xué)生得言、得意、得法、得能。四、再次批注，朗讀展示有了三四自然段感悟式批注的指導(dǎo)，讓學(xué)生再次批注其它段落，會(huì)更細(xì)致更全面更深刻。再次批注是學(xué)生提高發(fā)展的過(guò)程，只是匯報(bào)的方式是以有感情朗讀的方式進(jìn)行，通過(guò)師生評(píng)價(jià)朗讀，對(duì)竊讀的體會(huì)更加豐滿(mǎn)，較好地發(fā)揮了批注幫助促進(jìn)課文朗讀的作用。五、補(bǔ)白批注，拓展延伸文章的最后一句話(huà)點(diǎn)明中心，對(duì)這句話(huà)的理解我沒(méi)有采用平常的方法，泛泛的交流，而是讓學(xué)生揣摩林海音理解，在文中進(jìn)行補(bǔ)白。學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，將讀書(shū)的意義表達(dá)深刻、全面。同時(shí)習(xí)得了一個(gè)很重要的批注方法就是補(bǔ)白式批注。最后借用林海音小時(shí)候?qū)ψx書(shū)的熱愛(ài)照亮她一生的文學(xué)道路，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生將今天習(xí)