課堂觀察知多少范文合集(編輯修改稿)
2024-10-21 03:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有目的的觀察就意味著有選擇。⑤情境性。課堂觀察是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的研究活動(dòng)，它可以在行為和事件發(fā)生的同時(shí)就予以記錄，不但可以獲得現(xiàn)場(chǎng)的第一手資料，而且還可以使觀察者記錄下那些只可能在現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的、與研究主題相關(guān)的感受和理解。課堂觀察的類別：①按照觀察時(shí)研究者是否借助于儀器，可將課堂觀察分為直接觀察與間接觀察；② 按照觀察時(shí)研究者是否參與研究對(duì)象的活動(dòng)，可將課堂觀察分為參與觀察與非參與觀察；③按照觀察方式的結(jié)構(gòu)化程度，可將課堂觀察分為結(jié)構(gòu)觀察、準(zhǔn)結(jié)構(gòu)觀察與非結(jié)構(gòu)觀察；④按照觀察情境的范圍，可將課堂觀察分為開放式觀察與聚焦式觀察；⑤按照收集資料的方式以及所收集的資料本身的屬性，可將課堂觀察劃分為定量觀察和定性觀察。教師專業(yè)發(fā)展: 教師是專業(yè)人員，是一種服務(wù)公眾的形態(tài)，它需要教師的專門知識(shí)和特殊才能，這些都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)努力與研究，方能獲得與維持。因此，教師專業(yè)發(fā)展是一種“動(dòng)態(tài)”的過(guò)程，教師的態(tài)度、價(jià)值觀、信念、知識(shí)技能和種種行為表現(xiàn)需要時(shí)刻不斷地調(diào)整、修正、審視、評(píng)估、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。教師成為成熟的專業(yè)人員的過(guò)程，正是教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界的過(guò)程，也就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。教師的專業(yè)發(fā)展需要兩個(gè)動(dòng)力，一是個(gè)體自身的推動(dòng)力，教師希望成為研究型的教師，不斷學(xué)習(xí)，自覺(jué)反思；二是來(lái)自系統(tǒng)的推動(dòng)力，包括學(xué)校和社會(huì)等因素的影響，尤其以學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響最大?！熬哂惺菇處煱l(fā)展功能的學(xué)校才是真正的學(xué)?！?。這里的學(xué)校指的是教師任教的學(xué)校。教師專業(yè)成長(zhǎng)注重教學(xué)專業(yè)化的內(nèi)涵發(fā)展。而教師專業(yè)能力主要是在教學(xué)實(shí)踐崗位中逐步形成并發(fā)展的，教師專業(yè)發(fā)展離不開教學(xué)，教學(xué)無(wú)法脫離學(xué)校。學(xué)校是一個(gè)有生命力的學(xué)習(xí)的團(tuán)體，教師任職的學(xué)校當(dāng)然就是其專業(yè)發(fā)展的主要環(huán)境。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師要樹立主體意識(shí)，增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力；學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)研究的氛圍和條件，使我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展融為一體，逐步形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷進(jìn)步。第四篇：課堂觀察課堂觀察的意義課堂觀察(classroom observing)是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思??，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！闭n堂觀察的概念課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備，直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究。課堂觀察研究隨筆一、課堂觀察與聽課以往的聽課，帶著學(xué)習(xí)和了解的想法去看看別人是怎樣上課的，沒(méi)有傾向性，沒(méi)有很具體的目標(biāo)取向，只是很全面地記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程，給予一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。有時(shí)也有一定的目的，或賞識(shí)他的問(wèn)題設(shè)計(jì)，或賞識(shí)他的朗讀指導(dǎo)，或賞識(shí)他的組織教學(xué)等等。有時(shí)也根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐的需要，去了解別人是如何解決相同的問(wèn)題的。而課堂觀察必須有一定的目的，有一定的思想，在全面觀察課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。還要有一定的觀察方法，將收取的信息進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和綜合處理，以提升自己的教學(xué)水平和能力。二、課堂觀察的目的與屬性為什么要進(jìn)行課堂觀察？它可以是一種教學(xué)研究的前提，為課題研究提供素材；可以是一個(gè)手段，是課題研究過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)；也可以是一個(gè)活動(dòng)，人人參與進(jìn)來(lái)。它還可以具備以上各種特點(diǎn)。課堂觀察可以借助一個(gè)活動(dòng)，來(lái)提升自己的能力，以課例誒載體來(lái)研究一個(gè)課題。通過(guò)觀察，產(chǎn)生問(wèn)題，產(chǎn)生案例，產(chǎn)生需要探究的東西。提出問(wèn)題后，再去課堂觀察
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