語文教研員培訓心得(編輯修改稿)
2024-10-21 02:58 本頁面
【文章內容簡介】 過程，也是師生雙向生命激發(fā)的過程。離開教師基于學生渴求的善導、精講提升，課堂極容易流于膚淺，缺乏深度，阻礙部分學生的深層需求和高品質快速發(fā)展。所以個人不贊成模糊教師的專業(yè)性以及任何人都能在“模式”下上英語課、語文課等等論調。三個人同時上十個班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線嗎?能不能做好高效課堂模式化教學，教師是關鍵，優(yōu)秀教師可以一課多式、一人多式、一時多式。反過來說，好模式也對教師教學的隨意性等加以約束，促進教師的專業(yè)成長。在模式化探索的路上，無論教師還是教研員，都只是過客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學、業(yè)務精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養(yǎng)一流的高品位的專業(yè)化教師隊伍。因此教師的自我提升和教師的繼續(xù)教育和培訓尤為重要。這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學，初衷是改變教學方式，提高教學質量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學成果來爭取榮譽。改革的目的是遵循教育教學的規(guī)律，回歸教育的本質。第四篇：小學科學教研員培訓心得在這兩天的學習培訓中,我有幸觀看了陳大偉教授的報告，還有六位老師的真實課堂，外加十二位教研員的評課，使我感悟頗多。陳大偉教授的報告，帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補充。六位教師飽含激情的課堂，使我認識到，一個充滿自信、蘊含知識的老師，必會帶動一片知識的渴求。一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂。師生、生生互動，學習熱情高漲。十二位教研員的精彩點評，讓我眼界大開，有如沐春風的感覺。更讓我感到每一次的評課，必是一個進步的開端。作為一線老師，我有真實的感受，很多時候我們在努力追求良好課堂效果的同時，忽視學生主體地位的發(fā)揮，致使課堂變成我展示的舞臺。六位老師執(zhí)教的課卻不同，他們帶給我們一個開放的課堂，從課堂中我得到許多：學生思維活躍，能積極主動參與活動，師生平等，氣氛融洽。教師教學方法靈活多樣，就像張萍老師在教授誰的本領大時把所有材料以調查表格的形式出示，使問題形象直觀的展現(xiàn)在學生面前。注意面向全體，密切聯(lián)系實際，關注學生的個體差異，學生回答問題時，教師隨機表揚，予以充分的肯定，激起學生的學習自信心，通過今昔對比呈現(xiàn)的反差，引起學生強烈的情感體驗，從而使教學效果自然生成。注重培養(yǎng)學生的興趣、習慣、信心對等非智力因素。合理、充分利用現(xiàn)代化教學手段，獨具匠心的課件，教師的激情演繹，把學生的熱情一點一點推向高潮。教學過程思路清晰，課堂結構嚴謹，重難點突破的自然，教學情境科學合理。教師基本功扎實，教態(tài)自然、端莊大方，語言有親和力，師生關系和諧。無論是飽含激情的李老師，還是潤物無聲的謝士芹老師都有屬于自己的不同的教學風格，顯示出高超的駕馭課堂的能力。6,、豐富的知識儲備。“語言是花苞，行動是果實，”有了深刻的體會，就要把它付諸于行動。在以后的課堂實踐中我努力做到使課堂“回歸生活和社會”立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活、與社會聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經(jīng)驗基礎上的，根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的內在規(guī)律安排教育活動的開放性教學。使小學常識課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。第五篇：國培教研員培訓心得國培教研員培訓心得國培教研員培訓心得GP1503029106 黑龍江省 哈爾濱市教育研究院 孫作禮教研員要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)2015年10月19日至10月29日，在廣西師范大學馬克思主義學院參加高中政治教研員班國家培訓，這次培訓處處體現(xiàn)著先進、科學的教育理念，高水平的專家學者的講授，創(chuàng)新的培訓方法，美麗的環(huán)境，讓我對教研員的角色定位有了全新的認識。新課程改革背景下，教研員的教學研究、指導、服務的對象發(fā)生了重大變化，他們向教研員提出了多層次、多樣化的需求。教研員只有不斷提高自身的素質與能力才能贏得廣大教師的信賴。（一）、要有終身學習的習慣與專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識我國正逐漸進入學習化社會，學習化社會對人的學習能力提出了新的要求，要求人們養(yǎng)成終身學習習慣、建立起終身學習的教育制度。聯(lián)合國教科文組織的重要報告《學習──財富蘊藏其中》強調：39。今天，世界整體上的演變如此迅速，以致教師和大部分其他職業(yè)的成員從此不得不接受這一事實，即他們的入門培訓對他們的余生來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術。39。教研員作為教師教育教學的研究者、服務者與指導者，更需要培養(yǎng)終身學習的習慣，樹立專業(yè)可持續(xù)發(fā)展意識。教研員的專業(yè)發(fā)展空間是無限的，成熟只是相對的，而發(fā)展是絕對的。教研員要經(jīng)歷不同專業(yè)發(fā)展階段，其專業(yè)發(fā)展內涵也是多層面、多領域、可持續(xù)發(fā)展的。置身于新課改背景下，教研員要與時代同步，唯有堅持學習，向理論學習、向實踐學習、向一切可能要運用的領域學習。及時反思，不斷加強務實意識和協(xié)作意識，努力提高管理和組織能力。第一，教研員要及時汲取教育教學理論研究新成果，把握教育教學改革和發(fā)展趨勢，不斷地學習和掌握教育教學理論研究的最新成果，了解教學改革動態(tài)和學科發(fā)展走向，對新知識領域、新觀念持敏感
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