【文章內(nèi)容簡介】 決沒有理由為了孩子明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天那有幸福的明天？我們總是苦于無法了解學(xué)生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進那個神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實，無論到任何時候，文學(xué)對于我們心靈的撫慰作用都是無法泯滅的，它給予我們的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會讓我們一生受用。一堂好課折射出的不僅是教師的學(xué)識、才智，還有他的人格和品質(zhì)。簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美！我們的學(xué)生 不擅長描寫，卻喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的、廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！議論少，想象得更少！其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學(xué)生寫點想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原就是一個童話般的世界！教師具有一顆永遠年輕的童心，只要童心不老，他就能成為一個學(xué)生喜歡的好老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有童眼看世界的本領(lǐng)、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來的?，F(xiàn)代信息技術(shù)再先進，也無法展現(xiàn)學(xué)生從語言文字描述中形成的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最準(zhǔn)確的、最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候，學(xué)生很想看清楚些，一旦用科學(xué)的眼光讓學(xué)生看得一覽無余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望、動力。窺探語文，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文欲望的極好境界。我常常這樣想：假如走進我們學(xué)校的有愛迪生、法布爾、華羅庚，走出去的是否就有未來的科學(xué)家、生物學(xué)家、數(shù)學(xué)家？我們試圖在努力創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的教育，以期培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。然而，我們的孩子卻往往感受不到這樣的教育幸福，體會不到課堂的魅力，總想沖出學(xué)校、逃離課堂。對此，陶行知先生早就一針見血地指出：“千萬不要把你的愛迪生逼跑了，可是留在學(xué)校里也不是甜言蜜語敷衍他所能了事。他歡喜玩科學(xué)的把戲，你得使他有可用的工具。倘使學(xué)校沒有經(jīng)費，可讓他去賣報掙錢來干；倘使學(xué)校沒有實驗室，那無人要的地窖角何不借他一用？你得給他一些自由的空氣呼吸，否則他的科學(xué)的幼苗便要悶死。他不愿悶死，便要跑了?？逃“宓膫鹘y(tǒng)學(xué)生是活埋愛迪生的兇手?！比鄙僮杂?，缺少游戲，缺少快樂，這正是愛迪生們學(xué)?！按筇油觥钡母驹?。玩，是孩子的天性，游戲是孩子生命歷程中不可或缺的存在狀態(tài)。沒有游戲的人生，是殘缺的，也是遺憾的。在兒童的生活中，游戲是一種精神的體現(xiàn)，游戲是兒童理解、體驗、超越生活的方式。兒童的游戲與成人所從事的游戲活動有根本的不同。成人的游戲只是為了解除生活的疲勞，暫時忘記人生的憂煩，他們無法為游戲而游戲。游戲之與兒童，是其生活本身，游戲的意義即生活的意義，游戲是純粹的生活，生活是純粹的游戲。兒童在各種各樣的游戲活動中，獲得對生活世界的認識，獲得與人交往的基本能力，獲得智慧潛能的滋養(yǎng)生發(fā)，獲得豐富獨特的情感體驗，獲得彌足珍貴的游戲精神！游戲精神就是“玩”的兒童精神，是“以情趣為本”（即以快樂為原則），是自由的，非功利的。這種精神融合了獨特的兒童文化，伴隨著兒童生命的成長！曾幾何時，我們的教育充斥了功利、彌漫了浮躁：剛剛播種，就想收獲！于是，孩子在學(xué)校的每一個時間段都被塞得滿滿的；課余甚至成了他們的第二個課堂，各種各樣的輔導(dǎo)班、特長班，愈演愈烈的各類奧林匹克培訓(xùn)班，幾乎占據(jù)了孩子所有的時間，少有自由呼吸、快樂游戲的閑暇。過重的負擔(dān)常常使學(xué)生疲于奔命，必然沒有心思去批判、懷疑，只能是不求甚解、生吞活剝，必然沒有足夠的時間和空間去參與自主探究，去獲得深層次的體驗，因而必然導(dǎo)致內(nèi)心的貧乏、蒼白和膚淺。過重的負擔(dān)剝奪了孩子的游戲閑暇，就有可能淡化、扭曲，甚至剝奪兒童以游戲的精神理解和把握世界，催生出“年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”，失去獨特鮮明的個性，乃至健康高尚的人格！呼喚游戲精神，就是還孩子一個屬于兒童的世界！“任憑自己的小孩子去玩把戲，或許在其中可以走出一個愛迪生來?！边@，不正是我們的期盼嗎？第三篇：薛法根《誠實與信任》教學(xué)實錄誠實與信任課堂實錄片斷一黑板上出示了文中的六個詞語第一組：驅(qū)車碰碎故障第二組：畢竟責(zé)任歉意指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生齊讀。師：“驅(qū)車”是什么意思??？生：開車。師：換一個詞，叫———生：駕車。師：早上，有人問我，你是怎么來的？我說，驅(qū)車來的。你們覺得正常嗎？生：不正常。生：用開車比較好一些。師：是的，生活中我們一般說，開車、駕車。因為“驅(qū)車”是書面語。生活當(dāng)中，我們用口語。來，再念一下這個詞語。生：驅(qū)車。師：比如，汽車的發(fā)動機點不著火了，這就叫———生：故障。師：汽車的輪胎癟了，這就叫———生：故障。師：汽車的尾燈壞了，這就叫———生：故障。師：把別人的反光鏡碰碎，這就叫———生：故障。師（笑）：這叫故障？師：把別人的反光鏡碰碎，這叫———生：責(zé)任。師：自己的車出現(xiàn)問題叫做故障。把別人的車碰壞了，這叫事故。（板書：事故 師：當(dāng)然，交通事故得到圓滿解決，或許，這個事故就變成了非常美好的故事。（板：故事）師：自己的車壞了，這叫———生：故障師：別人把自己的車弄壞了，這叫———生：事故。師：事故也可能變成———生：故事。師：下面我們念這個詞——“畢竟”。理解這個詞嗎？生：理解。師：這個詞呢？生：責(zé)任。師：好，我們看責(zé)任怎么斷定。師：我把別人家汽車的反光鏡弄壞了，下車檢查。如果，我這么說———（出示：原來是這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。）師：（指名讀）意味著這輛車———生：違反交通規(guī)則。師：責(zé)任在誰？生：責(zé)任在這輛車的車主。師：我們來看第二句。（出示：雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它是停著的。）師：責(zé)任誰負？生：小紅車的車主和撞壞反光鏡的人。師：對了，他和“我”都有責(zé)任，兩個人都要負責(zé)任。師：看第三句。（出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的。）師：現(xiàn)在，你感覺責(zé)任在誰身上？生：撞壞這輛車的車主。師：撞壞這輛車的車主是誰？生：“我”。師：從哪個詞一下子就看出來責(zé)任在“我”身上了？生：畢竟。師：再說一遍。生：畢竟。師：再說一遍！生：畢竟。師（笑）：重要的詞語說三遍。師：但車子畢竟是停著的，說明可以原諒他?！爱吘埂边@個詞是原諒了別人，把責(zé)任———生：交給了“我”。師：自己來承擔(dān)責(zé)任。明白了嗎？所以，“畢竟”這個詞很微妙。讀課文的時候，千萬不要疏忽這個詞。（生齊讀這句話）師：“畢竟”這個詞體現(xiàn)了“我”的寬容。再來說個“畢竟”的句子。生：畢竟我們是第一次到這兒來上課，有些緊張。師：運用了“畢竟”，說明給予別人一種寬容，把責(zé)任放到自己身上。這個詞叫做———生：畢竟。（教學(xué)在繼續(xù)。生讀“歉意”一詞。）師：“歉意”什么意思？生：表示道歉。師：表示感謝叫———生：謝意。師：表示后悔，叫———生：悔意。師：表示和善———生：善意。師：表示愛慕，是———生：愛意。師：“什么意”是一種詞語的結(jié)構(gòu)，課文中有歉意，還有謝意、悔意。這些詞語我們可以歸類識記。師：你們寫過字條嗎？（板書留言條的基本格式）師：這張字條叫留言條。留言條是有格式的。來看看老師寫的格式。首先，你要知道寫給誰的，這叫稱呼；中間部分是留言的內(nèi)容；右下角寫是誰留的；最后留下日期。師：猜一猜，“我”會在這張字條上留下什么？生：留下姓名、電話。師：留言條上還留了重要的幾句話，會是什么？生：對不起，我不小心撞碎了您汽車的反光鏡。師：好，有道歉的語言，有事實的真相。師：還有沒有留下讓人感動的話？生：讓車主聯(lián)系自己，進行賠償。生：親愛的車主??師：為什么要用“親愛的”？告訴你，對方是陌生人，對陌生人不要過分親密。換個說法吧，表示熱情，但又不能太過于熱情。生：敬愛的??師：老師告訴你們，可以說“尊敬的”。生：尊敬的車主。師：寫了稱呼、自己真實的姓名與電話、事實的真相、表示的歉意。還要告訴車主，小紅車超出停車線二三十厘米。怎么寫？同學(xué)們，動動腦筋，打開本子，寫一張留言條。三分鐘時間。要寫出事實的真相、表示的歉意，還要提醒對方車子違規(guī)了。（生練寫。師巡視，提醒寫上真實的姓名和電話，做到言簡意賅。全班交流。）生：尊敬的車主，您的車子超出停車線二三十厘米，因此，我不小心碰壞了車子的反光鏡，實在對不起！請您打我的電話與我聯(lián)系，我會做出賠償。電 話??楊瑩，11 月3 日。師：哈哈，如果我是車主，會想：什么？看這么仔細？用尺子量過了？責(zé)任不就是在我了嗎？這個地方要修改！生：尊敬的車主，您好!昨天夜里，我不小心將您車子左側(cè)的反光鏡碰壞了。您的車子雖然超出了停車線，但責(zé)任應(yīng)該在我。在此，我想對您說聲對不起。羅嘉欣，電話??11 月3 日。師：留下了“我”的聯(lián)系電話。不錯，責(zé)任在“我”。說清楚了。還有誰寫得不一樣？生：尊敬的車主，我不小心把您汽車的反光鏡弄壞了。雖然您超出了停車線，但您的車畢竟是停著的，責(zé)任在我。修車的費用應(yīng)由我來支付。我的聯(lián) 系電話??曹靜澤，11 月3 日。師：看，他很真誠，除了說“對不起”，還愿意賠償。我們要把表示愿意賠償?shù)脑拰懮?。生：尊敬的小紅車車主，我不小心把您汽車的反光鏡弄碎了。真對不起！請您聯(lián)系我，我會賠償您的。我的電話是??還有一件事我不得不提醒您，您停的車超出了停車線。張嘉英，11 月3 日。師：如果這張留言條有一點溫度的話會更好。比如，這樣說：溫馨地提醒您，停車不要超過停車線，以免發(fā)生類似事故。（生修改留言條）師：一張小小的留言條能夠感動別人，還能表達自己的責(zé)任、歉意，是不容易的。（指名再交流）師：在四周無人的情況下，“我”留下了一張字條。這張字條是這樣寫的：尊敬的車主，我不小心把您汽車的反光鏡弄壞了。我愿意賠償，請您跟我聯(lián)系。我的電話是??但我想溫馨提醒您，以后停車不要超過停車線，以免發(fā)生類似事故。某某幾月幾日。師：事隔三天，他們進行了一次通話。我們稱之為“對話”。（板書：對話）師：誰能夠完整地敘述一下？生：事隔三天，車主打來電話，“我”在電話中跟他表示歉意，并提出賠償他。他卻向“我”表達了謝意，謝絕“我”的賠償。他還說，誠實和信任比金錢更重要。師：如果后面的故事不用對話的方式寫，而像前面部分一樣的寫法，就叫做敘述。（板書：敘述）師：作者為什么用對話的方式而沒有用敘述的方式寫呢？生：如果敘述的話，感覺比較拖沓。師：哦，對話更直接，敘述更間接。生：難以表達出謝意。師：對話能夠表達誠意。師：這番對話來自于兩人的電話交流。如果將對話轉(zhuǎn)成敘述，電話的內(nèi)容就不完整、不真實了。如實地用對話的形式寫出，電話的內(nèi)容就更完整、更真實了。師：誰愿意和老師一起來打個電話？（生上臺和師打電話）師：我們來背靠背打個電話。這可是世界上最遙遠的距離。（生笑）師：同學(xué)們，認真聽，看看誰更能打動你。師：喂，您好！生：您好！師：您是誰呀？生：我就是小紅車的車主。師：哦，對不起，對不起！我不小心把您汽車的反光鏡碰壞了。生：沒關(guān)系，已經(jīng)換上了！我打電話是向您表示感謝的。師：不，不，不，是我要向您表達歉意。請您把購貨單據(jù)寄來，我好把錢寄給您。生：不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。師：這是應(yīng)該的，這筆費用應(yīng)由我來支付。生：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你?。ㄉ恼疲煟汉昧?，同學(xué)們看看，我們兩個人的通話，誰更熱情？誰的話更有溫度？（生評價）師：從哪里看出我表達了歉意？師：“對不起，對不起??”這是重復(fù)。“不，不，不，是我要向您表達歉意?！边@也是重復(fù)。為表達出真誠的程度，有時候，要適度重復(fù)禮貌的語言。雖然她的感情比我豐富，但是，我的語言形式也能表達這種真誠的情感。你們也來試試看。（生練讀對話）片斷四師：他留下了一句讓我終生難忘的話：人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是—生：誠實與信任。師：所以，今天，我們的課題叫———生：誠實與信任。師：這個故事原來的題目不是《誠實與信任》。猜一猜，會是什么呢？生：《比金錢更重要》。師：一猜就中?？匆豢?，你們喜歡哪一個？生：《比金錢更重要》。因為這個題目也包含了“誠實與信任”的意思。師：有想象的空間。生：我喜歡《誠實與信任》，因為它直接說出了內(nèi)容。師：這樣直截了當(dāng)。生：我喜歡《誠實與信任》，故事中，雙方都做到了這樣。師：這是故事的主題。生：我比較喜歡《比金錢更重要》，讓人很想繼續(xù)看下去。師：這個題目更能吸引讀者。師：在同學(xué)們看來，這兩個題目各有各的好。但，更好的是故事本身，它能讓我們從中得到有益的啟發(fā)。這個啟發(fā)就變?yōu)橐痪湓挕罕冉疱X更重要的是誠實與信任。師：這是一句格言。同學(xué)們，每一句格言背后不只一個故事，還有很多類似于“誠實與信任”的故事。這些故事不但寫在了書本里，也發(fā)生在我們的生活中。第四篇：誠實與信任誠實與信任（第二課時）桃坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 賀小莉教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級語文第二十課。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得誠實和信任比金錢更重要的道理。情感目標(biāo)： 教育學(xué)生認識誠實的重要性，學(xué)會誠實做人。教學(xué)重點： 讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，懂得誠實和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)通過人物語言解釋文章主題，反映人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教法設(shè)計：朗讀分析。學(xué)法指導(dǎo)：朗讀體會，交流。課型：新授。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)，清點人數(shù)。二、回顧舊知識：：單據(jù) 陌生 咔嚓 驅(qū)車 能見度歉