【文章內容簡介】 慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他厭倦官場和寄情山水的態(tài)度。師：在為官與游覽山水之間，他最終選擇了什么？（自此始游）師：為此我們可以得知他并不因為官小職閑而懊喪，反而慶幸自己有游樂的時間，表現出袁中郎獨特的個性。師：完成思考練習四師：袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，他把做官看作“猢猻入籠中”。他曾辭去吳縣縣令，去訪師求學，游歷山川。寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。次年，升為國子監(jiān)助教。但污濁的官場讓他嘗盡人間冷暖，此后第二年，他便告假還鄉(xiāng)，過上隱居的生活。師：主題思想本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色．表達作者歡快、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。總結全文：同學們，學習了本文，你認為作者是一個什么樣的人？ 是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發(fā)，在與自然風物的對話中，感受自由的可貴。追求精神自由的讀書人師：我們得感謝袁宏道，因為他給忙忙碌碌的我們一種深刻的人生啟示，：回歸 這種回歸不同于“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世，這是對輕松自然的崇尚，這是對自由和諧的向往，這是對歡樂生命的禮贊。楊思立第四篇：滿井游記《滿井游記》教學設計（袁宏道）教學目標 知識目標積累文言詞語，增強文言語感。感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。能力目標重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。德育目標感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學重點引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。教學難點，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法?！胺虿荒芤杂螇櫴?，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。教學方法：自主學習與討論點撥相結合 教具準備：多媒體課件 課時安排：二課時 教學設計第一課時一、導語設計，板書課題。2分鐘我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。二 出示學習目標2分鐘1掌握本課生字詞，正確流利地朗讀課文。2有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。三、第一次先學后教8分鐘（一）讀課文自學指導（1）學習鞏固生字，掃除文字障礙，把握句子節(jié)奏（2）強調長句子的斷句學生自讀體會指名學生讀課文要求：學生聽讀，并點評（①讀音是否正確；②停頓是否分明）四第二次先學后教23分鐘（二）譯課文 自學指導：學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。發(fā)現疑難詞句。同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。教師指導學生積累詞語，理解文句。（多媒體顯示）內容如下： ① 常用實詞。②一詞多義。③難句翻譯?！稳穗m未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到?！贾继镏馕词紵o春，而城居者未之知也。譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊?！虿荒芤杂螇櫴拢瑸t然于山石草木之間者，惟此官也。譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。五、當堂檢測15分鐘配套1 2 3 4題必做，15分，4 5題選做8分 六課下作業(yè)： 筆譯課文第二課時一、導入1分鐘 檢查課文翻譯二、出示學習目標2分鐘 1品讀課文，理清文章結構。2研讀課文，分析文章特色。三、第一次先學后教23分鐘品讀課文自學指導：請學生讀課文，邊讀邊把文章的段落標上序號，并思考 閱讀思考：1．北京一帶早春氣候有什么特征? 2．寫城中余寒景象表達作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用? 3．第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的? 4．第3自然段表達了作者什么愿望？5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。討論明確，歸納要點：1．氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。2．表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。3．先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。4．“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。5．(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。四、第二次先學后教10分鐘自學指導：學生進一步研讀課文，找出文中寫景的語句。小組討論交流研討文章的寫作特色思路：品春————繪景五、當堂檢測：10分9分鐘導學,1，2，3題，必做，10分4，7題選做 6分六、課下作業(yè)：完成《導學訓練》的相關內容。第五篇：滿井游記《滿井游記》教學設計【教學目標】１、知識目標：⑴ 積累文言詞語，增強文言語感。⑵ 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。２、能力目標：⑴ 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。⑶ 體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。３、德育目