【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 主任與科任教師的關(guān)系班主任要與科任教師互相配合，和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，只有如此工作才能取得更好的效果。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。一方面班主任要經(jīng)常教育學(xué)生尊敬科任教師，防止學(xué)生輕視科任老師，積極樹(shù)立科任教師的威信，搞好班主任和科任老師的關(guān)系，取得科任老師對(duì)班級(jí)工作的支持。另一方面，班主任要經(jīng)常課前課后，及時(shí)與科任教師交流、溝通，了解科任老師對(duì)班級(jí)管理工作的意見(jiàn)，了解學(xué)生各方面的動(dòng)向，了解科任老師對(duì)學(xué)生的看法，做好科任老師與學(xué)生的紐帶，為了“教改”、為班級(jí)工作心往一處想，勁往一處使，形成合力。在教學(xué)中，不要只管自己的科目，與任課老師有共同的目標(biāo)，避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。作為班主任，不要評(píng)論科任老師的不足，尤其是在學(xué)生或家長(zhǎng)面前。否則，只會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生副作用，增加班級(jí)管理的難度。在學(xué)生與老師發(fā)生抵觸時(shí)，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，不要讓學(xué)生有過(guò)激行為，使矛盾激烈化。要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn)，使他們逐漸接受、理解老師，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任交談，讓其得到改進(jìn)。幫助了科任老師，也就等于幫助了自己，科任老師的工作很多也是在幫助我們班主任做的，我們應(yīng)該及時(shí)交流，互相配合，才會(huì)使班級(jí)工作協(xié)調(diào)開(kāi)展，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境?？傊?，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒(méi)有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒(méi)有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的“太陽(yáng)”！三、班主任與學(xué)生的關(guān)系“教改”實(shí)施的主要對(duì)象是學(xué)生，班主任工作的主要對(duì)象也是學(xué)生。目前，教改，大多數(shù)是教師一廂情愿，授課的形式學(xué)生只能被動(dòng)接受。因此班主任只有與學(xué)生多溝通，讓學(xué)生了解“教改”是怎么回事？并使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教改中，了解學(xué)生對(duì)“教改”和有關(guān)班級(jí)管理工作的看法，還要關(guān)心他們?cè)趯W(xué)校的一舉一動(dòng)，要從大處著想、小處著眼，做到既是慈母又是嚴(yán)父更是朋友。同時(shí)班主任也應(yīng)真誠(chéng)地和學(xué)生探討新形勢(shì)下的班級(jí)管理工作，讓他們參與其中，取得他們的支持與信任。首先，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增多，與人交往的逐漸頻繁，他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的存在和力量，認(rèn)識(shí)到自己與別人的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己的義務(wù)。同時(shí)，他們心理也逐漸成熟，要求獨(dú)立自主，自己管自己，自覺(jué)追求知識(shí)。他們不希望別人過(guò)多地干預(yù)其學(xué)習(xí)和生活。青少年學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，決定了班主任工作的方式，必須以學(xué)生為主體，要相信他們，尊重他們，擺正班主任和學(xué)生的關(guān)系，特別要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。如果挫傷了學(xué)生的自尊心，他們可能對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，最后發(fā)展到厭惡學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)利用學(xué)生好奇、好強(qiáng)、不甘落后的特點(diǎn)，激勵(lì)他們進(jìn)步；以情理相融的方式，疏導(dǎo)的方式，在平等討論、正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生進(jìn)步。第二，要從多方面關(guān)心學(xué)生。班主任既是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和生活的引路者，所以，班主任要全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行換位思考。設(shè)身處地多方面考慮，就可以溝通師生感情，避免一些矛盾和沖突，使班主任工作取得較好的效果。第三、班主任的榜樣作用。班主任要虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作方式，要注意克服工作中的不足，嚴(yán)于解剖自己，努力培養(yǎng)民主氣氛。對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)，要進(jìn)行分析，以理服人。由于不同的青少年處于不同的教育環(huán)境，存在著不同的生活經(jīng)歷和個(gè)性特征，因此，班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生不能采取完全相同的教育方法，而應(yīng)該因人而異，循循善誘，學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，但對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生不能放任自流。我門(mén)一面對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，一面發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)關(guān)心他們，使他們感到班級(jí)的溫暖，改正錯(cuò)誤，發(fā)奮學(xué)習(xí)。四、班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系 對(duì)于班主任，擺正家長(zhǎng)的“位置”也是很重要的。與學(xué)生家長(zhǎng)接觸最直接的是班主任。在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，我們要尊敬家長(zhǎng)，注意學(xué)生的自尊心，對(duì)于學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，班主任要有選擇的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，講究態(tài)度和方法，以取得家長(zhǎng)對(duì)我們工作的理解和支持。我們要和家長(zhǎng)換位思考，不能大事小事都通知家長(zhǎng)到校，也不能總是在家長(zhǎng)面前告學(xué)生的狀，使學(xué)生害怕家長(zhǎng)到校，抵觸家訪，造成彼此之間的矛盾，給班級(jí)管理和教學(xué)工作帶來(lái)困難。另外，班主任要注意聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校教育，管理的意見(jiàn)和建議，采納其建設(shè)性意見(jiàn)，結(jié)合本班的情況，適當(dāng)應(yīng)用。我們處理好了與家長(zhǎng)的關(guān)系，才會(huì)給我們的工作起到錦上添花的作用。五、班主任自身素質(zhì)的提高。加里寧對(duì)此曾作過(guò)形象的比喻：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富有敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)良和缺點(diǎn)的孩子眼睛，在不斷地注視著，世界上沒(méi)有任何人受過(guò)這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒(méi)有任何人能對(duì)年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響?！痹谒薪處熤?，班主任的言談舉止都可能自覺(jué)不自覺(jué)地給學(xué)生以模仿，產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，班主任應(yīng)具備科學(xué)的育人觀；良好的師德；淵博的學(xué)識(shí)；事業(yè)心和正確的育人方法；以及良好的人際關(guān)系；班主任要聯(lián)系實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)教育理論，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，做科研型的班主任。總之，教育是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)且復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，班主任要善于學(xué)習(xí)，組織、協(xié)調(diào)好各方面的教育力量，形成教育合力，才能取得更顯著的教育效果。第四篇：怎樣當(dāng)好班主任怎樣當(dāng)好一名班主任雖然說(shuō)，班主任是最小的主任，平時(shí)要做的都是非常瑣碎的事情。但班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。班主任是對(duì)一個(gè)學(xué)生的全體學(xué)生的全面成長(zhǎng)負(fù)全面責(zé)任的教師，是班集體的組織者，教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，是學(xué)校貫徹常的教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是溝通學(xué)校、學(xué)生家庭和社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系班級(jí)中各科教師的紐帶。班主任的工作很多也很，即有課內(nèi)教育工作，又有課外教育工作；即有集體教育工作，也有個(gè)別教育工作，即有校內(nèi)組織管理工作，還有校外協(xié)調(diào)配合工作；既有靜態(tài)常規(guī)性工作，又有動(dòng)態(tài)突發(fā)性工作等等。可以說(shuō)班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的工作、辛苦的工作，用一句俗話說(shuō)：官職不大，責(zé)任不小，拿錢(qián)不多，管事不少。我當(dāng)班主任的體會(huì)就是當(dāng)班主任不容易，而要當(dāng)好班主任就更難。如何才能當(dāng)好一名班主任呢？，根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明，當(dāng)好一名班主任，要正確處好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：一、確處理好與學(xué)生之間的關(guān)系學(xué)生是教育的對(duì)象，是教師之所以存在的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生也就無(wú)所謂教師，在教育工作中尤其是我們班主任教師要正確處理好學(xué)生的關(guān)系，端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度是每位小學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭大熔爐、大花園里健康成長(zhǎng)、順利成才。首先，要