【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 認(rèn)，老師的答復(fù)是肯定的，說這是著名的心理學(xué)家羅森塔爾親自點(diǎn)的、你的孩子是天才。從此以后，家長(zhǎng)、老師都把被點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)天才呵護(hù)與培養(yǎng)，學(xué)生把自己當(dāng)天才來要求，結(jié)果成績(jī)都突飛猛進(jìn)，果然表現(xiàn)出來超凡的能力來。幾年后，當(dāng)老師再次遇到羅森塔爾時(shí)，就好奇地問，被你點(diǎn)的那幾個(gè)天丈其實(shí)以前都很普通，您是怎么把他們看出來的？羅森塔爾笑著說，其實(shí)那幾個(gè)孩子都是我隨使亂點(diǎn)的。并對(duì)老師說了這么一句話：“一個(gè)孩子，你把他看成什么、說成什么、怎么對(duì)待，不久的將來這些都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)?！边@就足著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。作為班主任要做到在深入了解班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。要給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的表揚(yáng)。鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，要把握時(shí)機(jī)、注重細(xì)節(jié)、恰如其分。三、處理好和任課老師的關(guān)系一個(gè)班要搞好，班主任是關(guān)鍵，但僅僅考班主任是不夠的，必須整合教師團(tuán)隊(duì)的的力量和智慧。和任課老師處理好關(guān)系，也是一個(gè)班能夠成為優(yōu)秀班集體的最重要的原因。班主任處于中心地位，往往更容易被學(xué)生關(guān)注和尊敬，相比之下，任課老師和學(xué)生接觸的就要少一些，則容易被學(xué)生忽略。班主任就要善于通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們也像愛班主任一樣愛任課老師。比如，新年前夕，我讓學(xué)生給任課老師寫賀卡。四、選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍要建設(shè)一個(gè)積極向上、團(tuán)潔友愛的班集體，僅靠班主任的力量是不夠的，這就需要有一個(gè)得力的班級(jí)助手，這個(gè)助手就是班級(jí)干部。班干部隊(duì)伍的好壞，將直接影響到班風(fēng)。因此，選拔班干部要以知識(shí)、能力、品行等多方面嚴(yán)格要求考核。在充分尊重大多數(shù)學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，真正選拔出一批工作能力強(qiáng)、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法、以身作則的班干部來。班干部隊(duì)伍形成后，要盡量放手讓班干部去開展工作，要隨時(shí)觀察班干部的表現(xiàn)，有針對(duì)性地幫助他們，給他們指導(dǎo)工作方法，對(duì)他們既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求。只有這樣上下齊心，才能共同建設(shè)好班級(jí)。第四篇：怎樣當(dāng)好一位班主任怎樣當(dāng)好一位班主任 20070607 17:23 我們都知道現(xiàn)在的教師工作越來越難做了，尤其是時(shí)下媒體對(duì)某些學(xué)?；蚪處焸€(gè)人造成的教學(xué)事故報(bào)道，這些給教師行業(yè)所帶來的負(fù)面影響。還有，現(xiàn)在學(xué)校施行的崗位責(zé)任制，誰出事誰負(fù)責(zé)，令我們做教師的舉步維艱，害怕出事。在新一輪課改中，教師的教學(xué)理念、思想、行為、備課、授課方式等各方面的要求，教師必須去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。尤其在教學(xué)中，我們的心理上一直處于高度的緊張狀態(tài)，在與學(xué)生發(fā)生矛盾的時(shí)候更是甚之又甚。作為班主任，比科任教師與學(xué)生有更密切的接觸，隨之與學(xué)生的關(guān)系也更加復(fù)雜化。那么，在新的課改形勢(shì)下，我們班主任應(yīng)該如何更好地處理好幾方面的關(guān)系：一、班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系學(xué)校的班級(jí)管理工作特點(diǎn)是細(xì)小而繁雜，班主任要結(jié)合本班工作的實(shí)際特點(diǎn)主動(dòng)與校領(lǐng)導(dǎo)溝通，用領(lǐng)導(dǎo)的“教改”思路指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。同時(shí)班主任還要把自己的工作經(jīng)驗(yàn)、失誤，對(duì)“教改”工作的切身體會(huì)及時(shí)與校領(lǐng)導(dǎo)交流、溝通，保證學(xué)?！敖谈摹惫ぷ鞯捻樌_展。具體說班主任首先要遵守學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，并負(fù)責(zé)把與學(xué)生有關(guān)的傳達(dá)下去。維護(hù)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生心中的良好形象，使學(xué)生尊敬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，遵守校規(guī)校紀(jì)。其次，在與學(xué)生發(fā)生矛盾的時(shí)候，自己要冷靜，最好先獨(dú)自處理。實(shí)在處理不好，再交給學(xué)校的相關(guān)職能辦公室，不能輕易往學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那推。如果我們把學(xué)生交給學(xué)校，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作比我們更忙，事情有時(shí)得不到及時(shí)解決，這樣會(huì)造成學(xué)生滯留在校領(lǐng)導(dǎo)辦公室內(nèi)或門外，學(xué)生無所事事，他們被處理完回教室后，師生之間的關(guān)系可能會(huì)更糟糕；二是事情會(huì)馬上平息，可班主任在學(xué)生的心目中留下的印象會(huì)大打折扣，認(rèn)為班主任沒什么本事，有事就把他們交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，拿領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)勢(shì)去壓制學(xué)生，這會(huì)引起學(xué)生的反感。這樣對(duì)班主任將來的教育教學(xué)常規(guī)工作會(huì)帶來很大的困難。所以我們作班主任的要協(xié)調(diào)好上中下（上指校領(lǐng)導(dǎo)，中指班主任，下指學(xué)生）的關(guān)系，遇到事，要“三思而后行”。二、班主任與科任教師的關(guān)系班主任要與科任教師互相配合，和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，只有如此工作才能取得更好的效果。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。一方面班主任要經(jīng)常教育學(xué)生尊敬科任教師，防止學(xué)生輕視科任老師，積極樹立科任教師的威信，搞好班主任和科任老師的關(guān)系，取得科任老師對(duì)班級(jí)工作的支持。另一方面，班主任要經(jīng)常課前課后，及時(shí)與科任教師交流、溝通，了解科任老師對(duì)班級(jí)管理工作的意見，了解學(xué)生各方面的動(dòng)向，了解科任老師對(duì)學(xué)生的看法，做好科任老師與學(xué)生的紐帶，為了“教改”、為班級(jí)工作心往一處想，勁往一處使，形成合力。在教學(xué)中，不要只管自己的科目，與任課老師有共同的目標(biāo)，避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。作為班主任，不要評(píng)論科任老師的不足，尤其是在學(xué)生或家長(zhǎng)面前。否則，只會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生副作用，增加班級(jí)管理的難度。在學(xué)生與老師發(fā)生抵觸時(shí)，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，不要讓學(xué)生有過激行為，使矛盾激烈化。要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn)，使他們逐漸接受、理解老師，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任交談，讓其得到改進(jìn)。幫助了科任老師，也就等于幫助了自己，科任老師的工作很多也是在幫助我們班主任做的，我們應(yīng)該及時(shí)交流，互相配合，才會(huì)使班級(jí)工作協(xié)調(diào)開展，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境?？傊?，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的“太陽”！三、班主任與學(xué)生的關(guān)系“教改”實(shí)施的主要對(duì)象是學(xué)生，班主任工作的主要對(duì)象也是學(xué)生。目前，教改，大多數(shù)是教師一廂情愿，授課的形式學(xué)