幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)簡(jiǎn)報(bào)(編輯修改稿)
2024-10-21 00:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，為共同培養(yǎng)合格的下一代，打下良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)！第五篇：幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)幼兒園大班幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)稿尊敬的各位家長(zhǎng)：大家下午好！很高興因?yàn)楹⒆舆@一共同的話題又讓我們坐到了一起。再過幾個(gè)月，我們的孩子將邁出人生中重要的一步，由幼兒園升入小學(xué)。大家都知道：從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果說，孩子離開家庭走向托兒所、幼兒園是第一次“社會(huì)性斷奶”的話，那么，孩子進(jìn)入小學(xué)則是“第二次社會(huì)性斷奶”。這一次更重要，它將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。在短短的時(shí)間里，孩子的生活和學(xué)習(xí)有著重大的轉(zhuǎn)變,小學(xué)與幼兒園對(duì)于孩子來說是兩個(gè)不同的天地。也許有不少的家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子能不能很快的適應(yīng)小學(xué)生活，能不能贏在新的起跑線上。我們?nèi)绾螏椭⒆幼龊眠^渡，能與小學(xué)一年級(jí)的無縫對(duì)接？這是我今天要和在座的各位家長(zhǎng)朋友交流的話題，希望我們能夠在今天的交流中達(dá)成共識(shí)，真正攜手做好幼小銜接工作。（首先和大家談?wù)勱P(guān)于）一、幼兒園教育和小學(xué)教育的差異：活動(dòng)形式的變化。幼兒園是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，幼兒可以自由選擇自己喜歡的玩具和同伴，每天戶外體育活動(dòng)一小時(shí)，學(xué)習(xí)也往往采取游戲的方式進(jìn)行。進(jìn)入一年級(jí)后，課間休息和游戲時(shí)間很短，每天上課時(shí)間增多，平均每天 46節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得美觀、形象和富有幼兒情趣、設(shè)有自然角、玩具柜、圖書架，各類區(qū)角活動(dòng)及體育設(shè)施，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造了積極、寬松的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氣氛。而小學(xué)教室相對(duì)來說布置偏知識(shí)性，桌椅座位相對(duì)比較固定，沒有自然角、玩具柜等對(duì)幼兒缺乏吸引力。教學(xué)方法的變化。幼兒園粗淺的自然和社會(huì)知識(shí)的傳授貫穿于幼兒一日活動(dòng)，教學(xué)具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)、學(xué)中玩。而小學(xué)以學(xué)習(xí)書面語言為主，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和度、寫、算等基本訓(xùn)練。師生關(guān)系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒，并參與到幼兒一日生活的活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密、融洽的心理氣氛。小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，重視完成各科教學(xué)大綱，注意教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改及課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生生活關(guān)心的機(jī)會(huì)少。教師與學(xué)生的交往大多局限在課堂上。社會(huì)要求的提高。幼兒園教育是保教并重，注重全面發(fā)展，沒有嚴(yán)格的約束力和規(guī)范性，因此，幼兒不會(huì)感到厭倦和緊張。小學(xué)則實(shí)施義務(wù)教育，各種知識(shí)技能的傳授必須根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行系統(tǒng)教育，要達(dá)到一定質(zhì)量要求。這對(duì)于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子很容易出現(xiàn)厭倦和緊張。期望值的變化。家長(zhǎng)和教師對(duì)于進(jìn)入小學(xué)的孩子會(huì)給與更高的期望和壓力，為了100分而減少了孩子游戲、電視的時(shí)間等。二、下面，我們來了解一下：孩子入學(xué)不適的表現(xiàn)和小學(xué)老師的反饋：●孩子入學(xué)不適的表現(xiàn)：（1）一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不安、焦慮，甚至哭鬧，有的孩子則出現(xiàn)上學(xué)情緒低落，放學(xué)歡騰活躍的現(xiàn)象；（2）不愿意提及在校的表現(xiàn)和活動(dòng)。（3）進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）上課注意力不集中，聽課效率低；（5）上學(xué)還沒幾天就開始怕學(xué)、厭學(xué)；（6）性情發(fā)生改變，如變得退縮、煩躁或是攻擊行為增多?！裥W(xué)老師的反饋：（一年級(jí)學(xué)生）（1）上課坐不?。?）書寫困難（3）寫作業(yè)拖沓、速度慢（4）集體中太自我（5）自由活動(dòng)時(shí)不會(huì)玩（6）丟三拉四這些現(xiàn)象背后說明了什么？說明幼小銜接的提出是教育的需要,同時(shí)也說明了它的重要性。三、接下來向在座的家長(zhǎng)匯報(bào)一下我們幼兒園正在做和將要做的培養(yǎng)工作。在匯報(bào)我園工作之前，我覺得有必要先了解一下幼小銜接到底要接什么？（一）請(qǐng)大家關(guān)注以下幾點(diǎn)：要讓幼兒喜歡學(xué)校生活，有入小學(xué)的愿望和積極、自信的情感體驗(yàn)。對(duì)周圍的事物有好奇心和探索欲望，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的銜接。①學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接：養(yǎng)成傾聽、專心閱讀的習(xí)慣，會(huì)提問、會(huì)思考，有初步的任務(wù)意識(shí)。大班這個(gè)階段主要是養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師交代的比如查什么資料，回家后可以積極跟家長(zhǎng)說，并且第2天可以反饋給老師。如何培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，后面我會(huì)在和大家交流。② 生活習(xí)慣的銜接：會(huì)整理自己物品，有自我服務(wù)和保護(hù)的能力，有初步的時(shí)間概念。這個(gè)主要來源于生活的細(xì)節(jié)：如日常東西的收拾，要讓孩子養(yǎng)成東西從哪里拿來，送回到哪里去的習(xí)慣；還有的孩子有晚睡，晚起的習(xí)慣，一定要在大班這一年里改過來。力所能及的家務(wù)，也讓孩子參與進(jìn)來，
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