【文章內(nèi)容簡介】 敏。五彩斑斕：顏色燦爛多彩。茹毛飲血：茹：吃。用來描繪原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸的生活。②分組朗讀，當(dāng)你讀第一組詞語時，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀第二組詞語呢？ 3．說說課文中還有哪些不理解的詞語，師生共同解決。4．指名分段朗讀課文，師生以“五不”要求評議朗讀情況。設(shè)計意圖：本課是一篇科普性讀物，生字比較多，詞語比較難理解。初讀課文環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地運用學(xué)過的識字方法自主識字，結(jié)合課文理解詞語，以掃除課文閱讀的障礙。三、再讀課文，理清層次1．自由讀課文，思考：課文每段都寫了什么？ 2．小組討論，試著分段概括段意。3．交流并小結(jié)分段概括段意的方法。4．再讀課文，提出感興趣的問題，討論后歸納。(1)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？(2)恐龍是如何飛向藍天的呢？(或：恐龍的一支是怎樣演化成鳥類的？)設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作，分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法，陳述理由，尊重學(xué)生的獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。四、把握中心，尋找兩者關(guān)系1．幾億年前的地球霸主卻和今天的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系，你能用課文中的話說一說嗎？(學(xué)生自讀課文，找出句子交流。)2．出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。．．．．(1)指生朗讀句子。(2)“二者似乎毫不相干”中的“似乎”一詞能去掉嗎？(不能去掉，“似乎”一詞告訴我們表面上二者不相干，其實是相干的。)(3)句子中的加點詞語能不能去掉呢，它們告訴我們什么？(“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。這樣表述更準確。)(4)這一段是怎樣引出觀點的？(生：把恐龍與鳥類作比較。)3．過渡：是啊，恐龍是如何飛上藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看一看恐龍的演化過程吧！設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生直奔文章中心句，通過自讀自悟、小組討論、個性表達等形式理解感悟課文語言的準確性，體會表達特點，為下文作鋪墊。五、總結(jié)全文，拓展延伸1．教師總結(jié)，學(xué)生想象恐龍的演變過程，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。2．抄寫生字。3．搜集有關(guān)恐龍的資料，閱讀課后資料袋，擴充自己的古生物知識。設(shè)計意圖：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，搜集與本課相關(guān)的知識，增加學(xué)生課外積累。第二課時一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容1．聽寫課文詞語，然后同桌之間相互批改訂正。2．說說課文向我們表達了一個什么觀點？(在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)3．那么，恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢？讓我們繼續(xù)走進課文。設(shè)計意圖：既復(fù)習(xí)了生字，又考查了學(xué)生對課文中心觀點的把握。二、合作探究，了解演化過程1．指導(dǎo)朗讀第3自然段，說說這段在課文中起到了什么作用。(生：過渡段。以設(shè)問的形式激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出下文，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)2．過渡：文章哪個自然段告訴了我們這個漫長的過程？(生：第4自然段。)3．出示自學(xué)要求。(1)默讀第4自然段。(2)邊讀邊想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？一邊讀一邊用“/”劃分恐龍飛向藍天經(jīng)歷的階段。4．學(xué)生匯報交流，根據(jù)學(xué)生交流相機出示：第一種恐龍→龐大的家族→一些獵食性恐龍。5．再讀課文，體會作者是怎樣來介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”以及“一些獵食性恐龍”的。6．匯報展示，全班交流。在讀中體會寫法。(1)師出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。①你能想象到第一種恐龍的樣子嗎？給大家說說它可能什么樣？兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰地想象出來？(是啊，狗、鴕鳥我們都見過，用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易地想象它長什么樣子。這種說明方法就叫“類比說明”。)②在這一句中，作者主要向我們介紹了第一種恐龍的什么？(形態(tài)或樣子)③同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀！請你再來讀讀這句話吧！(2)師出示句子：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍??有些恐龍則??有些恐龍??有些恐龍則??有些恐龍??有些恐龍則??①“形態(tài)各異”是什么意思？課文中講了哪幾種形態(tài)的恐龍？(課件展示恐龍圖片)②課文為什么每兩類之間用分號隔開？(分號變色)大家先讀讀第一個分句，寫的什么？(都是講它們的行走方式)第二個分句呢？(身材)第三個分句呢？(性情)本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。③自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？(每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。)④同桌對讀這三個分句的內(nèi)容，讀中感受結(jié)構(gòu)，體會句與句之間的關(guān)系。(3)出示句子：“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體??并最終能夠主動飛行。”①課件出示句子，學(xué)生對比朗讀，體會作者用詞的準確性。一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。(“一些”是指恐龍的某一個分支，而不是全部?！爸饾u”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。)②課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。(如：越來越長、一些種類、可能、慢慢等。)③這段話的第一句和上一段話在表達上有什么相同的地方？(都用上了分號。)一個分句就是講了一個共同點，看一看，這里講了恐龍和鳥類有哪些共同點？④朗讀這段話，體會分號的用法。7．根據(jù)板書有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。設(shè)計意圖：語文教學(xué)以“提高學(xué)生的語言能力”為目標，這是它最鮮明的價值取向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者說明事物的方法以及體會這些說明方法的表達效果，這是學(xué)習(xí)說明性課文的重要目標之一。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師抓住課文中的重點語句，通過朗讀，比較、感悟語言的表達特點，體會說明文中用詞的準確、生動，了解課文的說明方法，使學(xué)生語言得到了錘煉，提高了語言感知力。三、升華情感，體會科學(xué)精神1．學(xué)習(xí)第2自然段，這種假說是怎樣得來的？(1)學(xué)生輕聲讀第2自然段，畫出句子。(2)學(xué)生討論交流。(生：早在19世紀，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥