【文章內(nèi)容簡介】 師個體的教學(xué)理念和教學(xué)能力得到提升。如何開展集體備課活動一、集體備課的作用教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀(jì)是合作與競爭的時代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。因此，建立備課組勢在必行。同時，我們還可通過備課組的活動，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。二、集體備課的運(yùn)作方法教師集體備課是以年級備課（教研）組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動。其具體運(yùn)作方式如下：組織管理：集體備課由教務(wù)處（或教科研室）實(shí)施管理。一般由備課組長具體主持集體備課活動；能力(音、體、美、信息與勞動技術(shù))教研組可分成若干備課組，由備課組長負(fù)責(zé)具體實(shí)施，藝體（教研）組長指導(dǎo)并參加各小組的備課活動。活動過程：（1）活動準(zhǔn)備——“二研一定”組長提前通知全組成員在集體活動前認(rèn)真研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，確定中心發(fā)言人。（2）集中研討——“四備”集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測）。討論時要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。（3）修改提綱——“六統(tǒng)一”根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、測試。同時提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。三、備課操作程序集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流 1．個人初備（1）個人初備時，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，要抓住“八點(diǎn)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國心理學(xué)家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優(yōu)秀教師的起碼要求?！蓖瑫r，教師還要查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。(2)每個備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，第一輪新教師要求寫出詳案。（3）集備時每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。（4）集備時提出自己有疑問的地方，以便會診，排除困難。（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問題，集體備課時要帶好提前一周的教案。整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時，一定要對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要地寫出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。主備教師在集體備課時，陳述自己的備課方案，最好采用“說課”形式，進(jìn)行討論比較，揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。（1）四個統(tǒng)一統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測試。這“四統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。（2）中心發(fā)言集體備課要確定一個中心發(fā)言人。對中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長起來。在集體備課時，有時也可邀請備課組外其他年級經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進(jìn)行專題講座，以擴(kuò)大交流的空間。修正教案在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。重點(diǎn)跟蹤經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。課后交流一個完整的備課過程應(yīng)有五個階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)階段。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。四、集體備課時要樹立的幾個意識合作意識競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會受相互之間的工作熱情所影響，對每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。整體意識系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)是由具有相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合在一起并且有特定功能的有機(jī)整體。集體備課教師要有整體意識，要系統(tǒng)安排，要處理好宏觀、中觀、微觀的關(guān)系。第一次備課時，要縱覽全局，制定整個學(xué)期計(jì)劃，甚至，有可能的話，制定整個學(xué)年的計(jì)劃；同時，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。集體備課活動有時可能會因?yàn)橐馔獾氖虑槭艿接绊懚鴷和?，備課組長一定另找時間及時補(bǔ)上，以保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性。超前意識教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。在制定好整體計(jì)劃的情況下，最好能提前一、二個單元的課。教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身的水平。通過對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。教學(xué)行為研究的特點(diǎn)是教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的教研活動，常常包含：計(jì)劃——教學(xué)行為——觀察——反思，這是個不斷循環(huán)反復(fù)的過程。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。波思（Posner,1989）指出，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教師通過對集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。五、結(jié)束語集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。在現(xiàn)階段，抓好集體備課組建設(shè)意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項(xiàng)工作。語文集體備課，應(yīng)該如何開展？文 / 建斌一直以來集體備課只是流于形式，沿用“輪流備課（一人備課）——備課人中心發(fā)言——其他老師補(bǔ)充發(fā)言——統(tǒng)一教案——大家享用”的舊模式。集體備課是一種合作。既然是合作，就要集結(jié)教師的思想精華，在研討中互相啟發(fā)，互相提高。集體備課活動最好分兩種，一種是由備課組長主持的集體備課；一種是教學(xué)過程中隨時隨地的“聊天式”集體備課。備課組長主持的集體備課，操作如下： （1）確定研究專題。針對以往集體備課缺乏科研意識，僅僅停留在對教材的分析和鉆研上。因而集體備課除了要認(rèn)真分析鉆研教材，分析學(xué)生，還必須確立科研主題，這個主題可以是當(dāng)前語文學(xué)科的熱門問題，也可以是我們自己所立的學(xué)科課題，所確立專題切入口宜小不宜大。（2）協(xié)作分工，搜集資料。語文學(xué)科，特別注重資料的搜集。教研組在明確具體備課要求和應(yīng)注意的問題后，應(yīng)協(xié)作分工查找資料。每人各自承擔(dān)一到兩個單元的資料收集，從課文作者、作品背景資料，與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文資料，到雜志上的優(yōu)秀課例，但凡對教學(xué)有幫助的均可搜集。（3）匯總資料，資源共享。大家在集體備課時將資料匯總，刪繁就簡，做到資源共享。（4）各自設(shè)計(jì)教學(xué)活動。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于教師的操作。在集體備課時間，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)展示出來，取長補(bǔ)短，認(rèn)真修改，最后形成適用于自己班級的個性教學(xué)案。（5）根據(jù)教學(xué)情況寫“教后記”。將教學(xué)反思記錄下來，交流成功經(jīng)驗(yàn)，商討新出現(xiàn)問題的解決方案。再談教學(xué)過程中隨時隨地的“聊天式”集體備課。我想到六年級語文組的同行坐到一起“聊天”的場景：同年級幾個語文教師共用一個辦公室，上午上完語文，下午聚在一起的時間多了，緊張批改作業(yè)、備課之后，邊用茶，邊聊天。聊天內(nèi)容，天馬行空，抑或是職業(yè)病的原因，聊得最多的內(nèi)容還是學(xué)生、教學(xué)。常常為一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)爭得面紅耳赤，甚至于“動手動腳”（無非是爭論或演示），好不熱鬧。往往有思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們作為青年教師，非常珍惜這“來之容易”的學(xué)習(xí)的大好機(jī)會。一遇到靈感火花，立馬翻開備課本，筆走龍蛇……停筆，喝一口清茶，好不愜意。這又讓我想到了下午茶。下午茶，這在哈佛是深受學(xué)生歡迎的傳統(tǒng)：每到下午三四點(diǎn)鐘，學(xué)院秘書就會準(zhǔn)備好茶點(diǎn)放在學(xué)院的一個會議室。老師、學(xué)生都會過去邊用茶點(diǎn)邊聊天。平時很難見到的大教授這時候也會過來用茶點(diǎn)，給了學(xué)生們很好的同大師交流的機(jī)會。由此，我想，何不把集體備課的地點(diǎn)放在辦公室，而非到會議室，正襟危坐，周吳鄭王，“娓娓道來”；把時間定在“下午茶”時，發(fā)言無所顧忌，天馬行空，不斷閃現(xiàn)靈感火花。有時聊天也是一種很好的學(xué)習(xí)和教育方式。這樣，大家群策群力，更大的發(fā)揮教師的主動性，更好地體現(xiàn)教者本人的個性，形成的教學(xué)案更適合自己的班級，真正地做到因材施教。集體備課的好處 如何開展集體備課開發(fā)區(qū)中學(xué)——趙桂霞集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認(rèn)，那集體備課的好處到底有哪些呢？一、能顯著提高教學(xué)效果。俗話說的好：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。以前上課前自己也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，還是覺得通過集體備課后自己對學(xué)生傳授的知識點(diǎn)更多也更深刻。二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果提高了，就能讓孩子學(xué)起來感覺輕松，而且覺得自己在很短的時間里卻能學(xué)到很多，學(xué)生從學(xué)習(xí)中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。三、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個主講人。作為一個人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一