【文章內(nèi)容簡介】 師個體的教學理念和教學能力得到提升。如何開展集體備課活動一、集體備課的作用教師能否上好課，關鍵在于上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀是合作與競爭的時代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。因此，建立備課組勢在必行。同時，我們還可通過備課組的活動，增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發(fā)學校現(xiàn)有的教育資源，推廣學校優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。二、集體備課的運作方法教師集體備課是以年級備課（教研）組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：組織管理：集體備課由教務處（或教科研室）實施管理。一般由備課組長具體主持集體備課活動；能力(音、體、美、信息與勞動技術)教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，藝體（教研）組長指導并參加各小組的備課活動?；顒舆^程：（1）活動準備——“二研一定”組長提前通知全組成員在集體活動前認真研究教材、研究課程標準，確定中心發(fā)言人。（2）集中研討——“四備”集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業(yè)（還應包含單元檢測）。討論時要充分發(fā)揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。（3）修改提綱——“六統(tǒng)一”根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學進度、目標、重點、難點、作業(yè)、測試。同時提出改進教學方法的建議。三、備課操作程序集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流 1．個人初備（1）個人初備時，一定要學習研究課程標準、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關材料，要抓住“八點”教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國心理學家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優(yōu)秀教師的起碼要求?！蓖瑫r，教師還要查閱學生檔案、摸清學情，以便有的放矢地教學。要做到摸清學生的學情，就是既要研究學生的智力因素，如學生原有的知識基礎、智力水平、能力水平等，又要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣等。(2)每個備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學的重點、難點、關鍵，提出具體的教學目標，第一輪新教師要求寫出詳案。（3）集備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設計方案，以便共享資源。（4）集備時提出自己有疑問的地方，以便會診，排除困難。（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學生因為超前預習而提出的問題，集體備課時要帶好提前一周的教案。整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規(guī)劃，簡要地寫出學期的計劃，并制定好單元計劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。主備教師在集體備課時，陳述自己的備課方案，最好采用“說課”形式，進行討論比較，揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。（1）四個統(tǒng)一統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一階段測試。這“四統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。（2）中心發(fā)言集體備課要確定一個中心發(fā)言人。對中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務，這樣才能迅速成長起來。在集體備課時，有時也可邀請備課組外其他年級經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進行專題講座，以擴大交流的空間。修正教案在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。重點跟蹤經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。課后交流一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結階段。課后交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。四、集體備課時要樹立的幾個意識合作意識競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會受相互之間的工作熱情所影響，對每一階段的工作，大家要有所分工，責任要明確。整體意識系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)是由具有相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結合在一起并且有特定功能的有機整體。集體備課教師要有整體意識，要系統(tǒng)安排，要處理好宏觀、中觀、微觀的關系。第一次備課時，要縱覽全局，制定整個學期計劃，甚至，有可能的話，制定整個學年的計劃；同時，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關系。集體備課活動有時可能會因為意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性。超前意識教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性、針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應手，游刃有余。在制定好整體計劃的情況下，最好能提前一、二個單元的課。教師應重視通過教學行為研究來提高自身的水平。通過對教學經(jīng)驗的反思和分析來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究的特點是教師自己的課堂教學中開展小范圍的教研活動，常常包含：計劃——教學行為——觀察——反思，這是個不斷循環(huán)反復的過程。眾多在教學取得成功的教師都十分重視寫教學后記。波思（Posner,1989）指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學后記是教師反思自身教學的行之有效的一種方法。教師通過對集體備課后的教學方案付諸課堂實踐，并進行評判性反思、研究、總結而得出的材料為教師日后教學提供了最基本的原始資料，為后繼教學積累經(jīng)驗奠定了基礎。五、結束語集體備課是一項極其細致且復雜的創(chuàng)造性活動，它是大面積提高教學質量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。在現(xiàn)階段，抓好集體備課組建設意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項工作。語文集體備課，應該如何開展？文 / 建斌一直以來集體備課只是流于形式，沿用“輪流備課（一人備課）——備課人中心發(fā)言——其他老師補充發(fā)言——統(tǒng)一教案——大家享用”的舊模式。集體備課是一種合作。既然是合作，就要集結教師的思想精華，在研討中互相啟發(fā)，互相提高。集體備課活動最好分兩種，一種是由備課組長主持的集體備課；一種是教學過程中隨時隨地的“聊天式”集體備課。備課組長主持的集體備課，操作如下： （1）確定研究專題。針對以往集體備課缺乏科研意識，僅僅停留在對教材的分析和鉆研上。因而集體備課除了要認真分析鉆研教材，分析學生，還必須確立科研主題，這個主題可以是當前語文學科的熱門問題，也可以是我們自己所立的學科課題，所確立專題切入口宜小不宜大。（2）協(xié)作分工，搜集資料。語文學科，特別注重資料的搜集。教研組在明確具體備課要求和應注意的問題后，應協(xié)作分工查找資料。每人各自承擔一到兩個單元的資料收集，從課文作者、作品背景資料，與課文內(nèi)容相關的自然、人文資料，到雜志上的優(yōu)秀課例，但凡對教學有幫助的均可搜集。（3）匯總資料，資源共享。大家在集體備課時將資料匯總，刪繁就簡，做到資源共享。（4）各自設計教學活動。教學活動的設計要體現(xiàn)新課程理念，適應學生學習方式的改變，有利于教師的操作。在集體備課時間，把自己的教學設計展示出來，取長補短，認真修改，最后形成適用于自己班級的個性教學案。（5）根據(jù)教學情況寫“教后記”。將教學反思記錄下來，交流成功經(jīng)驗，商討新出現(xiàn)問題的解決方案。再談教學過程中隨時隨地的“聊天式”集體備課。我想到六年級語文組的同行坐到一起“聊天”的場景：同年級幾個語文教師共用一個辦公室，上午上完語文，下午聚在一起的時間多了，緊張批改作業(yè)、備課之后，邊用茶，邊聊天。聊天內(nèi)容，天馬行空，抑或是職業(yè)病的原因，聊得最多的內(nèi)容還是學生、教學。常常為一個教學環(huán)節(jié)設計爭得面紅耳赤，甚至于“動手動腳”（無非是爭論或演示），好不熱鬧。往往有思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們作為青年教師，非常珍惜這“來之容易”的學習的大好機會。一遇到靈感火花，立馬翻開備課本，筆走龍蛇……停筆，喝一口清茶，好不愜意。這又讓我想到了下午茶。下午茶，這在哈佛是深受學生歡迎的傳統(tǒng)：每到下午三四點鐘，學院秘書就會準備好茶點放在學院的一個會議室。老師、學生都會過去邊用茶點邊聊天。平時很難見到的大教授這時候也會過來用茶點，給了學生們很好的同大師交流的機會。由此，我想，何不把集體備課的地點放在辦公室，而非到會議室，正襟危坐，周吳鄭王，“娓娓道來”；把時間定在“下午茶”時，發(fā)言無所顧忌，天馬行空，不斷閃現(xiàn)靈感火花。有時聊天也是一種很好的學習和教育方式。這樣，大家群策群力，更大的發(fā)揮教師的主動性，更好地體現(xiàn)教者本人的個性，形成的教學案更適合自己的班級，真正地做到因材施教。集體備課的好處 如何開展集體備課開發(fā)區(qū)中學——趙桂霞集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享。集體備課對課程改革、學校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認，那集體備課的好處到底有哪些呢？一、能顯著提高教學效果。俗話說的好：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。以前上課前自己也認真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，還是覺得通過集體備課后自己對學生傳授的知識點更多也更深刻。二、提高學生的學習興趣。教學效果提高了，就能讓孩子學起來感覺輕松，而且覺得自己在很短的時間里卻能學到很多，學生從學習中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學習興趣。三、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個主講人。作為一個人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一