【文章內容簡介】 ，簾卷西風，人比黃花瘦。武陵春風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽思夫之情?！段淞甏骸窞楹笃谥鳎瑢懲砟陼r疏懶、悲傷的心境。（顯示）試從題材、語言、所表達的感情這三方面來總結李清照詞作的特點。明確：題材：較狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）；語言：清麗、含蓄；感情：婉轉、纏綿。這也是婉約詞的基本特點。（顯示）李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風的文學作品嗎？如有，試舉例。明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。第三篇：聲聲慢教學設計《聲聲慢》教學設計 李清照洪澤縣第二中學龔麗麗教案背景：面向高一學生 ：語文： ：1課時 ：學生上百度網(wǎng)去查李清照的個人資料對其人做充分了解。教材分析：這是李清照南渡以后的名作。本詞通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的孤獨凄苦，是婉約風格的典型之作。編者把它放在蘇教版必修四的“筆落驚風雨”專題的“詞別是一家”板塊中，意在讓學生體會詞的不同風格，理解詩人在不同處境下的不同的心境，感受詞這種文學樣式的韻律美和情感美。同時在學習過程中掌握詞所運用的多種藝術表現(xiàn)手法，為賞析詞打下一定的知識基礎。因此，教者可以通過知人論世，吟詠誦讀，推敲煉字，品味意象等方法，讓學生體驗女詞人孤凄愁絕的情感。教學構想：應用多媒體創(chuàng)設教學情境。渲染出濃重的情感氛圍，讓學生得到細膩的情感體驗，從而自然而然的走進詩人的情感世界。其次，以學生自己鑒賞本詞為主，培養(yǎng)自己獨特、細膩的情感及審美體驗。積累鑒賞方法。三、理解意象的屬性，品味詩詞的意境，王國維說“一切景語皆情語”。通過對意象的把握感悟全詞的意境和詞人的情感。最后，在作業(yè)部分，通過對比閱讀的設計，訓練學生的比較鑒賞能力和寫作能力。整體由美讀、整體把握、佳句鑒賞、方法總結幾個環(huán)節(jié)組成。教學目標：，感受意境，體會詞人如何在自然的口語化的語言中表現(xiàn)出深重的 “愁”，深刻領悟李清照的愁苦之情。,并在今后的學習中能夠有意識的運用。教學過程：一、導入：以學生所學過的《》導入。二、談談你所了解的李清照?！景俣人阉鳌坷钋逭眨▽W生自由發(fā)言，最后教師投影展示）李清照，號易安居士，濟南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。她的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。前期：出身于書香門第之家，受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻詩詞唱和，生活美滿和諧。后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。她由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，境況艱難。在孤獨困苦中走完人生的最后路程。三、美讀：（1）學生自由朗讀。（要求根據(jù)預習時對這首詞的理解讀出感情來）（2）欣賞錄音范讀?！景俣人阉鳌浚ㄅ湟浴稘h宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長空，一女子吹簫凝思”的圖畫，【百度搜索】，進入意境，品味音韻美。）（3）請一女生誦讀，其他學生合書聆聽。（讀完后師生共同點評）四、整體把握：整體把握詞的內容，品味意境，深刻領悟李清照的悲懷愁緒。學生結合預習情況，再讀全詞。分小組討論：全詞的“詞眼”是什么？詞人是如何表現(xiàn)這個詞眼的？(教師引導： “詞眼”和“文眼”都是指最能表達作者情感的字詞。如《荷塘月色》中的“頗不寧靜”)學生自由回答然后明確：詞眼是“愁”字。詞人是利用一系列意象和恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法來表現(xiàn)詞眼的。所選的意象：滿地黃花，憔悴，梧桐，點點滴滴的細雨，黃昏。表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融；神奇的疊字的運用。學生再次有感情地誦讀全詞。五、佳句鑒賞。詩歌注重個性化閱讀，學生再讀全詞，找出自己心中的佳句，并選擇一角度鑒賞。（學生自由選取詩句賞析，自由討論，自由回答。名句教師可稍加點撥做重點鑒賞，其余簡略分析。教師應對學生的回答做恰當?shù)脑u價。）教師預設部分佳句鑒賞如下：：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。教師引導學生品味疊詞后隱含的豐富情感。這14個字徘徊低迷，婉轉凄楚，極富音樂美?！皩ひ捯挕笔莿幼鳎~人悵然若失，四處尋覓?！袄淅淝迩濉保思让髦腑h(huán)境，也暗指心情，而 “凄凄慘慘戚戚”，則純屬內心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到凄涼的心境，墊定了全詞的基調。（回顧所學的有關疊詞的知識：疊詞的例句、效果，如《荷塘月色》里的句子）2.“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風急!”古詩中常有借酒澆愁的句子，此處更為委婉含蓄，用酒“淡”反襯愁“濃”。一個“淡”字，表明作者晚景凄涼，心境凄苦。（此處可聯(lián)系古典詩歌中寫酒的句子做比較鑒賞。如李白的詩句）3.“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！贝司湟龑W生注意古詩詞“雁”意象的固定內涵。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，就更增加了詞人的天涯淪落之感。借“雁”之意象來傳達內心的愁苦。4.“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”這里運用了語氣強烈的反問句?！般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。鑒賞時可以和她的另一句詞 “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”作比，更顯出一個人無限的孤寂凄苦之情。（此句注意李清照詞中的“黃花”這一意象。）5.“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！?此句可要求學生試用五十個字左右描繪詩句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，意境更為深遠。（提醒學生注意梧桐的意象）六、師生共同歸結鑒賞方法。，知人論世。了解一個人所處的時代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，這對我們很好地賞析其作品，有很大的幫助。（教師可列舉學過的詩人、作品來驗證。如陸游，知道他一生仕途坎坷，報國無門，就會理解他的深沉，憂憤。），整體把握。“詞眼”是一首中最精練傳神、最表情達意的一個字。抓住了“詞眼”，領悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。（可用李景的《浣溪沙》“菡萏香消翠葉殘”來驗證。），想象畫面。意境是由意象及意象中所蘊涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。如柳——惜別之情，明月——寄托相思。同時還要注意從描寫意象的字眼體味作者的情感。如明月——寒月——缺月——殘月。同是月亮，但是定語不同，所體現(xiàn)的情感和意境也就各不相同。，細加品位。古詩詞中表現(xiàn)手法和技巧的運用多種多樣，恰當?shù)募记蓪Ρ砬檫_意起到重要的作用。所以要注意技巧的鑒賞。此詞采用借景抒情，情景交融的藝術手法。句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨凄涼的境況。此外，疊詞的運用堪稱經(jīng)典。七、課堂小結。殘酒，落葉，雁叫，秋雨，孤燈，在詞人的筆下都具有濃郁的感染力。《聲聲慢》詞運用情景交融的藝術手法，營造了一種化不開，驅不散的孤獨失落氛圍。我們通過對精美語句的欣賞，對鑒賞方法的探討必將更能深切的體會到其情之悲，其心之痛。八、作業(yè)：背誦全詞。教學反思這是李清照晚年的詞，風格凄切哀婉。手法獨特。教學中重在通過反復的朗讀鑒賞中體味其愁苦之情，并在詩句的鑒賞中學習賞詩歌的一些基本方法。本節(jié)課基本達到預期目標，但對朗讀重視得還是不夠，方式太過單一，需改進。第四篇：聲聲慢 教學設計語文必修四 第二單元?宋詞一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。——李清照《聲聲慢》教學設計姚春蓮 2013年6月9日【教材分析】本詞是李清照后期的代表作，被后人譽為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術才華。詞圍繞“愁”展開，運用各種手法來加強愁緒的渲染?！緦W習目標】