如何推進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展(編輯修改稿)
2024-10-20 23:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 四、推進教育質(zhì)量一體化。一是實行課堂教學改革。針對目前課堂教學“滿堂灌”，效率不高，教學方式單一的現(xiàn)象，全面推進課堂教學改革，通過組織參觀學習、借鑒推廣“先學后教，當堂訓練”等教學經(jīng)驗，樹立廣大教育管理者和教師的課改觀念以及學生主體意識。二是實行聯(lián)校走教。聯(lián)校走教是通山縣確保教育質(zhì)量均衡發(fā)展的重要手段，對保證農(nóng)村校點全面開課，促進學生全面發(fā)展極為重要。目前全縣中小學聯(lián)校共49個，覆蓋初小及教學點83個，走教教師162人，受益學生8萬余人次。“聯(lián)校走教”辦學模式呈現(xiàn)出覆蓋校點更廣，覆蓋學科更全，走教教師素質(zhì)更優(yōu)，走教方式更規(guī)范，走教效果更突出的良好局面。三是發(fā)展學校特色。在實行規(guī)范化管理的同時，鼓勵學校解放思想、大膽創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量。鼓勵學校在德育、校園文化建設等方面創(chuàng)精品；探索教育管理新模式和課堂改革新思路；根據(jù)自身特點開發(fā)校本課程，展現(xiàn)自身特色；積極開展興趣小組活動，落實大課間等活動，創(chuàng)新體育和藝術(shù)教育活動；切實減輕學生課業(yè)負擔，減少作業(yè)量和考試次數(shù)，探索小學低年級實現(xiàn)學生家庭作業(yè)零負擔。從統(tǒng)計情況看，全縣95%的學校開展了興趣小組活動，大課間活動形式多樣，豐富多彩，部分學校開發(fā)校本課程具有鮮明的特色，學生課業(yè)負擔明顯減輕，全縣素質(zhì)教育成效顯著。五、推進評估標準一體化。建立規(guī)范化、科學化、制度化的義務教育教學質(zhì)量監(jiān)測評估體系和教學指導體系，保證所有學校按照義務教育課程方案要求開齊課程，開足課時，并達到教學基本要求。改革教師、學生評價模式，轉(zhuǎn)變單一的用分數(shù)評價教師學生的觀念，逐步建立合理的、全面的教師學生評價模式?？h政府把義務教育均衡發(fā)展作為督導評估地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容和考核地方主要領導干部政績的重要指標，建立義務教育均衡發(fā)展信息庫，建立并不斷完善義務教育均衡發(fā)展監(jiān)測和督導機制，制定出臺《通山縣義務教育均衡發(fā)展督導評估方案》，多次對義務教育學校間的辦學條件、教師水平和教學質(zhì)量等方面進行監(jiān)測和分析，并在《通山周刊》和通山政務網(wǎng)予以公布，接受社會監(jiān)督。六、推進關(guān)愛體系一體化。大力實施“義務教育關(guān)愛工程”，通過關(guān)愛工程豐富均衡發(fā)展內(nèi)涵。一是堅持以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學校就讀為主，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育；二是各校建立留守學生檔案制度，推進政府主導、學校為主、社會共同參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和服務體系；三是建立寄宿制學校優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求制度；四是加大對特殊學校的投入，不斷改善辦學條件，建立殘疾兒童確認、登記和組織入學制度，切實保障殘疾兒童的受教育權(quán)利；五是加大貧困生資助力度，認真落實“免補”政策，發(fā)放寄宿生生活補貼，通過建立貧困生資助基金會、鼓勵企業(yè)和社會團體資助貧困生等方式確保貧困生順利完成學業(yè)?！觯ㄗ髡呦低ㄉ娇h人民政府副縣長）第三篇：推進義務教育均衡發(fā)展（推薦）推進義務教育均衡發(fā)展李永榮義務教育均衡發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的重要方法，關(guān)系著國民素質(zhì)的整體提高。但是現(xiàn)階段義務教育中存在不均衡發(fā)展的現(xiàn)象，這對義務教育的發(fā)展是十分不利。如何推進義務教育均衡發(fā)展？我結(jié)合自己了解的情況，談一些粗淺的看法：我所在的學校距離縣城只有三公里，一部分學生喜歡到縣城就讀，導致縣城學校出現(xiàn)大班額的現(xiàn)象，農(nóng)村學校的生源不足。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的：首先，縣城學校相對于農(nóng)村學校來說得到優(yōu)先發(fā)展。縣城學校與農(nóng)村學校之間的設備、設施等存在著較大差別，客觀上造成了學校之間的強弱之分。其次，人為因素造成的?？h城學校在缺教師的情況下，采用招考教師的方式，選拔優(yōu)秀教師。大部分優(yōu)秀教師通過考調(diào)的方式進入縣城學校任教，導致了農(nóng)村地區(qū)學校的教師素質(zhì)低于縣城教師素質(zhì)，縣城學校與農(nóng)村學校之間的教育教學水平自然有了很大的差距。再次，與受教育者的選擇有關(guān)，家長與學生有權(quán)力去選擇學校，這樣，農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件好的學生就選擇縣城學校就讀，那些經(jīng)濟條件差的學生就只能在農(nóng)村學校就讀。另外，普及九年義務教育時，適齡兒童數(shù)量多，各所學校的學生很多。近幾年來，由于國民素質(zhì)的提高，人們“重男輕女”的觀念有所改變，自覺履行計劃生育職責。適齡兒童和急劇減少，學校面臨生源不足的現(xiàn)象，這為學生的流動提供了條件，因為每所學校都在搶生源。這樣，學校的強弱明顯地表現(xiàn)出來了。實力強的學校學生較多，反之學生較少。這種現(xiàn)象的存在確實影響義務教育的均衡發(fā)展。教育是關(guān)系著千家萬戶的良心工程。對個人來講，它關(guān)系到一個人一生的發(fā)展，對整個社會而言，直接影響社會公平正義，能否提高國民的整體素質(zhì)。推進義務教育均衡發(fā)展，我認為要促進區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間義務 1教育的均衡發(fā)展，來保證教育公平。這就要求我們從以下幾個方
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1