【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 想學(xué)生會(huì)很自然地想到船，然后再順理成章的歸結(jié)的這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)：一艘環(huán)游世界的帆船，很自然，也可以說(shuō)是水到渠成吧，問(wèn)學(xué)生這個(gè)故事是在什么環(huán)境發(fā)生的；第二行詞是撕咬齜牙咧嘴從這兩個(gè)詞你會(huì)想到文章中的誰(shuí)？那么這只猴子為什么會(huì)這樣?？墒亲约涸陉P(guān)鍵時(shí)刻掉了鏈子。其次，在講孩子處境危險(xiǎn)這塊時(shí)過(guò)于瑣碎，沒(méi)能很好的從讀中感悟，悟到了再來(lái)讀，學(xué)生說(shuō)的過(guò)多。其實(shí)當(dāng)時(shí)我在備課時(shí)就考慮，也反復(fù)問(wèn)自己，會(huì)不會(huì)問(wèn)的太多，要不要學(xué)生說(shuō)自己找這些詞句的原因，結(jié)果只顧問(wèn)學(xué)生為什么體會(huì)到，而忽視了讀，不能很好的做到以讀為本，讀中感悟。再者由于在處理孩子處境危險(xiǎn)這部分用的時(shí)間過(guò)多，結(jié)果在體現(xiàn)船長(zhǎng)機(jī)智、冷靜這部分時(shí)過(guò)于匆忙。應(yīng)讓學(xué)生從多元來(lái)考慮，在當(dāng)時(shí)那種地點(diǎn)、天氣、以及周圍的人，只有跳水這一種辦法，更能體現(xiàn)出船長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)豐富。最后就是應(yīng)通過(guò)板書(shū)再次點(diǎn)出事物之間的聯(lián)系：水手為什么拿猴子取樂(lè)，猴子為什么又把玩笑開(kāi)到了孩子身上，船長(zhǎng)為什么能想出這種辦法，孩子為什么能獲救。語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思211月8日，我們有幸參加了環(huán)翠區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“同研一節(jié)課”精品課展示活動(dòng)。欣賞了來(lái)自環(huán)翠區(qū)七位優(yōu)秀教師的精彩講課，我們收獲頗多。講課的七位教師風(fēng)格迥異。來(lái)自鯨園小學(xué)的陶老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，雖然她與學(xué)生不熟悉，但通過(guò)她那親切自然的教態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離，嫻熟的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生與之配合得非常和諧。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，她在讓學(xué)生反復(fù)閱讀了文章后，讓學(xué)生當(dāng)船夫，向“游人”吆喝，招攬游人來(lái)坐自己的`小艇。由于學(xué)生對(duì)文本的理解不同，介紹的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，有人側(cè)重介紹小艇的舒適，有人側(cè)重介紹自己行船之快，有人側(cè)重自己駕船的安全性……每一位學(xué)生的發(fā)言都不是機(jī)械照搬課文原話，而是經(jīng)過(guò)自己感悟，再加工后，把文本變成了自己個(gè)性化的語(yǔ)言。陶老師真是個(gè)有心的教師，她新穎的教學(xué)方式很值得我學(xué)習(xí)、借鑒。周迎春老師有豐厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)文本挖掘得比較細(xì)致，注重課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中注意滲透朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生收益很大。總之，本次參加精品課展示的老師，他們自身素質(zhì)都很好，課堂調(diào)控能力也都不錯(cuò)，基本上都能做到“以生為本，以學(xué)定教”。且教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將努力向她們學(xué)習(xí)，不僅扎扎實(shí)實(shí)的教授基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重對(duì)孩子的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正能運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思3《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫(xiě)了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)，也寫(xiě)了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂(lè)，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求。教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說(shuō)課文敘述順序時(shí)，我沒(méi)有一味要求學(xué)生對(duì)課文做高度概括，也沒(méi)有要求語(yǔ)言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來(lái)，當(dāng)然，也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清作者的敘述順序。我主要抓住以下幾方面展開(kāi)教學(xué)的：環(huán)節(jié)清晰，層次分明抓住孩子們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動(dòng)到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。指導(dǎo)朗讀，感悟心情教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。(1)師：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情”。生：“激動(dòng)的，高興的，興奮的”。師：“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)。”(2)“又扁又輕的羽毛飛起來(lái)一定是又輕又快地，請(qǐng)你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段?！?3)教師范讀放風(fēng)箏一段，請(qǐng)學(xué)生模仿，進(jìn)一步讀出孩子們的快活。(4)師：“村里人看見(jiàn)了，會(huì)怎樣地說(shuō)呢”?抓住語(yǔ)言的空白點(diǎn)，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地，高興地，激動(dòng)地讀好——“放得這么高!”3，品詞品句，積累語(yǔ)言中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段，而更加關(guān)注對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的理解，感悟。本節(jié)課，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí)，積累了語(yǔ)言，且教學(xué)形式比較豐富。如：(1)換詞法在理解“精心”一詞時(shí)，采用換詞的`方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心，認(rèn)真，仔細(xì)，一心一意的意思，足以見(jiàn)得孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。(2)查字典在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。(3)由字面入手，聯(lián)系生活在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí)，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來(lái)會(huì)是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實(shí)際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”，“花瓣里開(kāi)花托時(shí)”，“樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)枝時(shí)”，“蒲公英的種子離開(kāi)媽媽時(shí)”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來(lái)了，請(qǐng)你輕快地讀讀這一段。”(4)解字再解詞在理解“千呼萬(wàn)喚”“大驚失色”時(shí)，逐字理解意思，再整體解釋詞義。閱讀賞析，為寫(xiě)鋪墊在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等的對(duì)話，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊，如：關(guān)于心情的詞語(yǔ)，四個(gè)字的詞語(yǔ)等等。抄寫(xiě)好句，落在實(shí)處課近尾聲，請(qǐng)學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子，也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備。課中的遺憾(1)千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。(2)教師的朗讀必須有示范作用，讓學(xué)生有的學(xué)，能讀出指導(dǎo)前后的變化。(3)最后一個(gè)問(wèn)題“作者在寫(xiě)作時(shí)是會(huì)感到遺憾，還是會(huì)感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂(lè)的童年而遺憾。幸福——為自己擁有快樂(lè)，美好的童年而幸福。兩個(gè)答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了，應(yīng)該讓學(xué)生盡量說(shuō)出自己的想法。語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思4《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。學(xué)習(xí)本文的目的是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關(guān)心他人。本文是思想性很強(qiáng)的課文，又是略讀課文，我們很容易停留在了解思想內(nèi)容地層面，上成思品課，忽視語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。在具體教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀感知大意、了解語(yǔ)言表層意思后，就單刀直入，讓學(xué)生披文入情，重點(diǎn)交流第二件事：如果你親身經(jīng)歷著這件事，你的心里也會(huì)感到溫暖和感動(dòng)的，對(duì)嗎？哪些地方讓你感動(dòng)？并要求邊默讀邊做記號(hào)，寫(xiě)寫(xiě)批注。根據(jù)學(xué)生的39。自學(xué)進(jìn)行交流，臨到學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情。例如：在“幫助推門(mén)”事件中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。”這句話。從“沉重”、“一直”、“才”三個(gè)字眼著手，讓學(xué)生想象：如果不是一直推著門(mén)會(huì)發(fā)生什么事情？奶奶受幫助后，會(huì)怎么說(shuō)？在想象訓(xùn)練中，使學(xué)生體會(huì)到阿姨想他人所想，善待他人，關(guān)心他人的人格魅力。從語(yǔ)言入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、揣摩與品味語(yǔ)言，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，方能使文本中的思想感情如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生心田，從而既使學(xué)生受到潛移默化的人文關(guān)愛(ài)，又學(xué)習(xí)到了作者獨(dú)具匠心的表情達(dá)意的言語(yǔ)技能和技巧，達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思5《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)教學(xué)反思為了落實(shí)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，我在整個(gè)課堂教學(xué)中圍繞“讀”而展開(kāi)的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚(yú)的專心致志、堅(jiān)持不懈，畫(huà)魚(yú)得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫(huà)魚(yú)這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合的方式，句式對(duì)比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的工具性?！遏~(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)反思第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是想讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受和理解聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟聾啞青年畫(huà)技的高超和做事專注，堅(jiān)持不懈的`品質(zhì)。想突破的教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。因此我首先自由朗讀，整體把握課文內(nèi)容；然后品讀“畫(huà)魚(yú)”，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在課本上畫(huà)出描寫(xiě)青年人畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，在讀議中，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、做事一絲不茍的品質(zhì)，體會(huì)聾啞青年畫(huà)技高超，并設(shè)下問(wèn)題：如此高超的畫(huà)技是如何練出來(lái)的？接著引出品讀“看魚(yú)”，創(chuàng)設(shè)春夏秋冬的情景，讓學(xué)生美讀“看魚(yú)”的段落，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、堅(jiān)持不懈追求，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從青年人身上學(xué)到了什么，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該如何去做，從而加深了學(xué)生對(duì)青年人美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思6這次經(jīng)過(guò)我們語(yǔ)文教研組的共同努力備了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這一課，由我來(lái)執(zhí)教，我認(rèn)為課堂的整體效果和我們預(yù)期的有一定的差距，并不是很成功。我分析原因只要有以下幾點(diǎn)：第一：我們?cè)趥湔n的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生還是有些高估。例如讓學(xué)生概括一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？引導(dǎo)抓住主要信息，進(jìn)行概括。在課上，學(xué)生的回答五花八門(mén)。如果我們讓學(xué)生想象如果你是一粒小豌豆，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？也許這樣一個(gè)小問(wèn)題就能讓學(xué)生豁然開(kāi)朗吧，這和我的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，這時(shí)候也有點(diǎn)過(guò)于著急了，所以有些時(shí)候給學(xué)生的空間有點(diǎn)少，這和我所研究的問(wèn)題和相符，我們的問(wèn)題應(yīng)該是“橋”，讓學(xué)生很自然的跟著你去走，并且還能有所創(chuàng)造。第二：課上的問(wèn)題過(guò)于瑣碎。我們?cè)趥湔n時(shí)準(zhǔn)備的很沖分，但是在理解重點(diǎn)的部分時(shí)，我們的問(wèn)題不夠具體，我們?cè)趥湔n時(shí)討論的還不夠細(xì)致，沒(méi)有具體到哪一個(gè)問(wèn)題要怎么問(wèn)，學(xué)生的每一種回答我們要怎么去接，起引，這對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)了，通過(guò)我來(lái)執(zhí)教，我發(fā)現(xiàn)自己還存在很多的問(wèn)題，課上雖說(shuō)是激情飽滿，但是在遇到一些“意外”的39。時(shí)候，還有有點(diǎn)手足無(wú)措了，這樣我之前問(wèn)的問(wèn)題和后來(lái)重復(fù)的問(wèn)題就有些不一致了，也讓四年級(jí)的孩子有點(diǎn)茫然了。第三：朗讀指導(dǎo)少。朗讀的形式也少，在課堂的開(kāi)始有些浪費(fèi)了時(shí)間，所以在理解重點(diǎn)的時(shí)候讀的少，說(shuō)的多，學(xué)生的自主理解部分也有點(diǎn)欠缺，課堂學(xué)生的主題地位就不夠顯著了，我有時(shí)又有點(diǎn)像在演獨(dú)角戲，四年級(jí)我們不能過(guò)多的去理解，還是應(yīng)該在讀上去指導(dǎo)，我們研究的第二個(gè)問(wèn)題就是，朗讀，不能只是老師的簡(jiǎn)單指令，的確，我們不能本末倒置，要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有所收獲，我認(rèn)為我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中都應(yīng)該如此，想法設(shè)法的去讀，每次讀都要有明確的目的，讓學(xué)生部覺(jué)得枯燥。這樣朗讀就是學(xué)生喜愛(ài)的課堂程序了，而不是老師簡(jiǎn)單的發(fā)令。第四：“高帽子”沒(méi)戴好。我們研究的主題之一就是怎么給學(xué)生戴“高帽子”，在備課時(shí)我們也準(zhǔn)備了很多“高帽子”，但是在執(zhí)教過(guò)程中我送出的很少，還有很多“高帽子”留在了我這，適時(shí)的表?yè)P(yáng)，能夠讓學(xué)生有榮譽(yù)感，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，想得到“帽子”的同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)要比其他同學(xué)積極。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多準(zhǔn)備，并且要多送“高帽子”。最后，我們教學(xué)的重難點(diǎn)在這堂課的教學(xué)中都有所體現(xiàn)，只是有的還不夠完美，這也就需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷的努力，不斷的探索，讓我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為學(xué)生的最愛(ài)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上得到成長(zhǎng)。語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思7《大自然的啟示》，這篇課文語(yǔ)言通俗易懂表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步能明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。了解每篇課文的39。主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓生不斷提高自學(xué)能力。課上我放手讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)課文，能通過(guò)自己讀課文概括課文內(nèi)容，并從中得到啟示，為了檢查學(xué)生對(duì)課文是否掌握，我通過(guò)做練習(xí)，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以引導(dǎo)。整節(jié)課下來(lái)學(xué)生的自學(xué)能力有所提高，能自己概括主要內(nèi)容并能簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n后啟示。語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思8分析課文：本文我確定兩個(gè)重點(diǎn)，一是九寨溝的水。二是九寨溝的動(dòng)物。也是課文中詳寫(xiě)的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài)，以及最引人關(guān)注的色和氣勢(shì)來(lái)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。動(dòng)物，我將抓住動(dòng)物的種類多，特點(diǎn)不一樣，以及作者在寫(xiě)這些動(dòng)物的時(shí)候的用語(yǔ)，來(lái)幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。方法：一、整體把握。開(kāi)課初讀后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，九寨溝什么最吸引你？學(xué)生很快的說(shuō)出水、雪峰、動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，出示四個(gè)詞語(yǔ)“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”。這就是九寨溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因。在中國(guó)旅游界流傳著這么一句話“黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”，九寨溝神奇的水是它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示圖片，請(qǐng)去過(guò)九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢？二、精讀感悟?qū)W生自由地讀課文第三段。用幾個(gè)什么詞來(lái)形容你聽(tīng)到的`，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書(shū)上的詞。學(xué)生很快說(shuō)出了“清澈見(jiàn)底、五彩繽紛、高低錯(cuò)落、謂為壯觀……”我們?cè)诳纯催@些詞語(yǔ)，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢(shì)上吸引人的。請(qǐng)學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請(qǐng)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽(tīng)，共同評(píng)議，比賽讀。瀑布的句子請(qǐng)男生讀，要求讀出瀑布的氣勢(shì)。評(píng)議后全班讀。接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會(huì)的美的不同讀出來(lái)。教師過(guò)渡：水滋養(yǎng)著山，山青翠欲滴，山上有許多動(dòng)物，也是飲用這水長(zhǎng)大的。來(lái)，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛(ài)的動(dòng)物呢？學(xué)生自由讀課文第四段，并畫(huà)出動(dòng)物的名稱。說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中寫(xiě)的九寨溝哪種動(dòng)物，為什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：金絲猴體態(tài)粗壯熊貓憨態(tài)可掬羚羊善于奔跑小熊貓 行動(dòng)敏捷教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動(dòng)物，你能用什么詞來(lái)一一形容它們呢？學(xué)生開(kāi)始暢所欲言，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動(dòng)物點(diǎn)出來(lái)，由此擴(kuò)展到其他地域的動(dòng)物的形容。請(qǐng)學(xué)生圍繞著他用的詞，用一句話來(lái)介紹一種動(dòng)物。然后，根據(jù)學(xué)生的喜好，將他們分成不同小組，進(jìn)行小組合作朗讀。三、弱化一二段，疑問(wèn)帶過(guò)。九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們?cè)鯓硬拍苋ツ?？?qǐng)你們做個(gè)小導(dǎo)游，介紹給我聽(tīng)聽(tīng)吧。四、觀看《神奇的九寨》音樂(lè)