關(guān)愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-20 22:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 服學(xué)生，不能指望學(xué)生相信自己不相信的東西。二、是以情感人?；髡咔闉榻處熐?，感染學(xué)生，進(jìn)入角色，使其感情獲得必要的表達(dá)和演泄。但，教師又不可“忘情”，因?yàn)榻虒W(xué)的藝術(shù)化決非戲劇化。三、是用色彩指導(dǎo)人。根據(jù)需要和可能，適當(dāng)選擇和高速服裝、粉筆、教具等有關(guān)物品的顏色，表現(xiàn)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)的意蘊(yùn)。四、是用“位移”影響人。教師的站位，有時(shí)有講臺(tái)中心點(diǎn)或黃金分割點(diǎn)，有時(shí)在臺(tái)下或?qū)W生中間。以造成或嚴(yán)肅鄭重、或親切自然的印象。五、還有，用精彩語(yǔ)言吸引人，用優(yōu)美環(huán)境陶冶人。這樣做絕不會(huì)亂，只會(huì)出現(xiàn)生活活潑而又秩序井然的和諧氣氛。再次，講求語(yǔ)言技巧。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求無(wú)聲語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的完美結(jié)合。無(wú)聲語(yǔ)言主要表情達(dá)意的目光語(yǔ)，充滿(mǎn)愛(ài)心的微笑語(yǔ)和得體適度的手勢(shì)語(yǔ)。有聲語(yǔ)言指口頭語(yǔ)言。言為心聲，精彩的口頭語(yǔ)言必然準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，必然情真意切、悅耳動(dòng)聽(tīng)、談諧幽默，猶如妙語(yǔ)聯(lián)珠，令人心曠神怡。掌握語(yǔ)言技巧，非下苦功不可。它要求教師學(xué)好、講好普通話(huà)，象作詩(shī)填詞一樣地“練句”、“練字”；減少乃至消滅“嗯”、“啊”、這個(gè)之類(lèi)的廢話(huà)，出現(xiàn)之類(lèi)的廢話(huà)，無(wú)疑是教師思路的中斷，才華的不濟(jì)和對(duì)黃金時(shí)間的浪費(fèi)。最后，要激勵(lì)學(xué)生參與。課堂不是“一人堂”、“一言堂”。師生都生是課堂教學(xué)的主人和內(nèi)因。教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)生的雙向活動(dòng)。動(dòng)員和激勵(lì)學(xué)生參與是課堂教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)有之義，必須認(rèn)識(shí)到，熱愛(ài)學(xué)生是根本，這是重要的課堂教學(xué)藝術(shù)和科學(xué)的教法。課堂教學(xué)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，成功的課堂教學(xué)是真善美的和諧統(tǒng)一，是創(chuàng)造性很強(qiáng)的綜合藝術(shù)。搞好課堂教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不僅是完成一項(xiàng)工作和任務(wù)，還是恒久的科研課題的執(zhí)著的藝術(shù)追求。第四篇：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)《臥薪嘗膽》教學(xué)反思教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來(lái)回味一下自己的教學(xué)過(guò)程，再認(rèn)真的聽(tīng)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于自己的教學(xué)可謂是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，感覺(jué)教學(xué)和課后反思才是教學(xué)的重要組成部分，相輔相成。在教中學(xué)，學(xué)中用?！杜P薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容和孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課屬于第二課時(shí)時(shí)，意在通過(guò)個(gè)別字詞和句子的揣摩來(lái)深刻地體會(huì)勾踐的那種鍥而不舍，忍辱負(fù)重的可貴精神。依據(jù)這樣的主旨，我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為這種教學(xué)過(guò)程能直奔主旨，使教學(xué)過(guò)程渾然一體，當(dāng)我關(guān)注學(xué)生后，其實(shí)并不是很理想：一、導(dǎo)入倉(cāng)促，接受困難。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么？”學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入情景，一下子直奔主題，因此并未能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在教學(xué)前要把學(xué)生也作為一項(xiàng)重要的因素考慮進(jìn)去，這樣才能起到更好的教學(xué)效果。二、引導(dǎo)不夠，缺乏延伸在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生稍加解說(shuō)后，我即一筆帶過(guò)，沒(méi)有多做引導(dǎo)。在這個(gè)細(xì)節(jié)里應(yīng)該展開(kāi)探討，借此讓學(xué)生，更加深刻地理解“臥薪”和
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