【文章內(nèi)容簡介】 得起孩子上學(xué)的家庭，沒有余錢給孩子買課外書讀。讀書是富貴人家的享受，沒有錢還要讀書的人會被別人取笑，認(rèn)為是“不識抬舉”。在那個社會，男女地位懸殊，“女子無才便是德?！闭驗槿绱?，女孩子讀書的很少，讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中，等到十五，六歲的時候就嫁人了。我們要認(rèn)識的一位女作家──林海音（1918～2001年），就是出生在那個特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成為“祖母級人物”，她寫了十八本書，她的文筆和寫作手法代表了那個時代的一種寫作風(fēng)格。后來的著書成名完全得益于她小時侯讀的那些名家名作。她出生在日本，5歲的時候隨父母來到了北京，父親是一個教書先生，她生長的環(huán)境是一個知識分子家庭。雖然家里供她讀書至大學(xué)，但是因為家里條件比較差，根本沒有閑錢給她買書看。但是，她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松，她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書，為以后的寫作道路鋪下了扎實的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入師：你們喜歡讀書嗎？學(xué)生齊答：喜歡。師：誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢？生表述。（2個左右）生1：我喜歡上一本書，就會沒日沒夜地看，常常忘了吃飯和睡覺。師：咱們可以用一個詞來形容這種情況。生異口同聲答：廢寢忘食。師板書這個詞。生2：我喜歡一本書的時候，總是捧在手中，舍不得放下。師：真是──生接：愛不釋手。提供一些成語給學(xué)生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達(dá)旦，愛不釋手……今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年，看看她是怎樣酷愛讀書的：屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況：（林海音出生在1918年，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？）二、初讀課文師：先自己讀一遍課文吧！不理解的詞語作個記號，不理解的句子多讀幾遍，開始吧！學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)：師隨機將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。師板書詞語：貪婪 腋下 饑腸轆轆師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度，讀，說說意思。讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢？生1：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。師：正如大家說的那樣，因為家里窮，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。課文沒有題目，你覺得取什么課題最適合這個故事呢？生幾乎異口同聲答道：竊讀。師評價：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。出示原先的課題，讀課題。師：換個字理解竊的意思。生：是“偷”讀。師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味，能找出來嗎？生思考5秒左右，開始動筆，在書中劃出這句話。師：大聲地把這句話讀出來吧！生讀句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！三、學(xué)習(xí)1～4自然段交流：直接表述作者竊讀滋味的句子?；脽舫鍪荆何液芸鞓?，也很懼怕──這種竊讀的滋味！齊讀句子。師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么 聯(lián)系上下文，好好想想。生考慮大概3秒。生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會把她趕出去。師：他說得對嗎？生齊答：對！師：此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在1～4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧！學(xué)習(xí)1～4自然段：師：讀讀這些文字，體會作者動作和心理活動的語句，你能否感受到作者竊讀時的快樂 學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。交流：結(jié)合找出的語句說說自己的體會。師提醒交流規(guī)范一點：我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說理由。交流句段一：生1：我從這些語句中感受到了作者的快樂，啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。因為他找到了想看的書，所以心中是很快樂的。師：你說得真好！這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂，可以用驚喜來表達(dá)。生齊說：?。煟菏堑?，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。齊讀句子。出示句子：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么？生：還感受到了作者尋找書時候急切的心情。師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話。學(xué)生自己練習(xí)讀。指名讀。出示句段：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。師：其實在這段文字中，作者的動作描寫是很精彩的，找找動詞。師和學(xué)生一起找到動詞，用記號表示出來：（跨 踮 鉆 擠）師：再注意一下一個細(xì)節(jié)描寫，“喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”體會一下這些動作和這個細(xì)節(jié)，你體會到了什么？生：我體會到了作者心中很急切。生：我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。師：一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。生：我體會到了作者非常愛讀書。齊讀這段話。交流句段二：生：我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂，急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。師：這句話，誰再來說說體會？生：我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書的急切，她帶著快樂的心情讀到了這本書。師：大家有沒有這種體會呢？當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會忘記──（生接：吃飯）；你也許會忘記──（生接：睡覺）；你也許會忘記任何煩惱，這時候的你快樂嗎？生齊答：快樂！師：是的，這時候的作者也是這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話。齊讀。交流句段三：生：我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂，我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。“暗喜”告訴我們作者當(dāng)時很快樂。師：這時候的她又因為什么而快樂呢？生：作者因為自己溜進(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興，因為她可以快樂地尋找她想看的書了。生：還有我可以安心了，也說明作者當(dāng)時很快樂。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書了。師：在這幾段文字中，作者的心理活動是非常生動的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂，你還感受到其他的心情了嗎？指名說。評：這是一個多么酷愛讀書的小姑娘??！那么，面對懼怕，這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢？請大家快速閱讀5～7自然段，找找答案。四、學(xué)習(xí)5～7自然段自由讀5～7自然段，想想這三段內(nèi)容寫了什么?？粗聊簧系木渥诱f說：當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會_________；為了隱藏自己，她會________；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會________。指名說（2位同學(xué)），自己說給同桌聽。也許大家會覺得不可理解，為什么她要費盡周折來隱藏自己呢？生：因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。引出句段：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。⑴ 師：“當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候”，你認(rèn)為會是怎樣的一種情況呢？（假設(shè)1：書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn)；假設(shè)2：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設(shè)3：書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕她出去……）生1：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。師：會以什么樣的眼神看著她呢？生：注視。生：瞪。生：盯?！瓗煟阂苍S──生2：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。師：會用什么樣的語言？生：他會說：“小姑娘，你不要再看了。”師：這是一個相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個冷漠，自私的老板呢？生：他也許會說：“小癟三，沒錢就不要來看，滾出去！”（現(xiàn)場哄堂大笑）師：一個多么形象的詞??！“小癟三”道出了作者當(dāng)時窘困的生活狀況。如果這是一個相當(dāng)粗暴，蠻橫無理的老板呢？他不但會用語言侮辱她，甚至還會采取一些動作。生：那老板會用掃把將她趕出門去。師：好！趕！生：那老板會把她拖出去。師：拖！生：拎！生：推！生：攆?！?出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。師：老師給大家?guī)砹艘欢卧挘@段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。指名生讀該段話。學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻──師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎？生：那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?，甚至還打了作者。師：那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，”又指什么呢？生：指老板羞辱作者沒有錢，很窮。師：就如剛才的那個詞──生接：小癟三。⑶ 師生合作再現(xiàn)故事情景：師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰愿意？師與學(xué)生一起口述：（師）有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書，突然，一個巨大的吼聲向我襲來──，（生）“小癟三，沒錢也來看書，給我滾出去！”（師）隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──（生）將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上──（師）我回頭一看，看到了一張。（生）充滿怒氣的臉。（生）一張嚴(yán)厲的臉。（生）兇神惡煞般的臉。（師）緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……⑷ 回旋文本：師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會了察言觀色，學(xué)會了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說句式：當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會_________________；為了隱藏自己，她會_________；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會___________。⑸ 小結(jié)：這是一個酷愛讀書的孩子，在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力??！五、全文總結(jié)同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。下節(jié)課，我們再來回味這個感人的故事?！菊n后反思】拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時間，我前后設(shè)計了四次教案，但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計開放的提問，抓住文本中出色的語言文字，感受作者竊讀的滋味，進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情，設(shè)想是好的，但是實踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后，最初遇到的兩個大難題（作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變，學(xué)生理解困難極大。）幾乎迎刃而解，學(xué)生不但能體會作者孩提時酷愛讀書的興趣，而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字，猜測老板的態(tài)度，語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學(xué)手段，充分感受到了她想要讀書是多么艱難，更加深了她愛讀書的人教版實驗教材五年級上冊第1課《竊讀記》?！陡`讀記》教學(xué)反思12學(xué)習(xí)本文，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來?？滓壹骸案`“的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書進(jìn)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、歡樂與滿足的幸福。本課教學(xué)最滿意的地方是學(xué)生能主動地表達(dá)，并且能談出個性化的閱讀理解。例如在指導(dǎo)中心句的朗讀的時候，學(xué)生提出不一樣的讀法，并能結(jié)合自我的經(jīng)驗談體會，讓自我的理解更加充分。尊重學(xué)生個性化閱讀也是我在教學(xué)上一個小小的提高，我不再追求讓學(xué)生遵循一種見解，統(tǒng)一一種答案。正因為這樣，我們在第三課時的時候，學(xué)生討論“店老板”的做法時候更加激烈，甚至自發(fā)地表演，自發(fā)地進(jìn)行辯論起來。所以，我深刻地理解到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教學(xué)有一處過渡十分自然。學(xué)生在討論“天下沒有免費的午餐”時，另一個學(xué)生立刻反駁“其實生活中有些東西是不用錢的”。我順承接下了話題“世間真有些東西是無價的”。孩子們竟然異口同聲地回答：“是愛！”帶著這個感情基礎(chǔ)，我們一齊欣賞了原文的片段。原文中有個：“耳朵架著鉛筆的店員”，他的善良與熱情，他對一個陌生小女孩的幫忙感動了我們?nèi)珗龅娜?，孩子們不竟驚嘆，甚至給掌聲這位