【文章內(nèi)容簡介】 師：上課之前我們先來做一個(gè)小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個(gè)蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個(gè)蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個(gè)蘋果?，F(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）師：比賽結(jié)果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。師：還想不想再來一題？再來，請看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（生談）師小結(jié)：看來，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動(dòng)師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。生：（自由讀課文）師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。朗讀：“小錢得救了??那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！崩首x：“針頭向皮膚刺去??終于從身軀里涓涓流出??”這段中有一個(gè)詞語“突如其來”，你們怎樣理解？朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上??終于在臺灣找到了這樣的人?！崩首x：“在這場災(zāi)難中??期待著他的骨髓。”三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會“給予是快樂的”教學(xué)設(shè)想：在“小錢會感激誰？”這樣一個(gè)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會“給予是快樂的”。師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。生：（讀課文，思考，討論）師：是啊，小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。師：小錢還應(yīng)該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀冊谏钋榈刈x讀這段話。師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋四、認(rèn)生字，寫生字強(qiáng)調(diào)：暫是翹舌音峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬暫下邊的“日”稍扁四年級語文上冊：《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。（3分鐘）師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰螅瑹o限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個(gè)富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）這個(gè)可憐的孩子叫點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納師生問好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在23人）讀，師點(diǎn)評。（A、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。）1分鐘都能寫準(zhǔn)確了嗎？三、研讀第一自然段（6分鐘）可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“?????.”引讀第一自然段老師的話。自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)？畫上一些記號。深入到每一個(gè)字詞，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去。板書：莊重嚴(yán)肅熱情老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話?”四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2（為卡羅納失去母親而感到同情。）（2）朗讀體會。B、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？3朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上?！睆奈业囊粋€(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。C、朗讀體會。1D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！彼藭r(shí)想起了什么？5（2）為什么這么肯定？（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里????????.我恍然大悟????.和他一塊兒回家去。這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。五、小結(jié)4分鐘當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？莊重嚴(yán)肅熱情這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對卡羅納的???????？這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛?。ò鍟簮郏┏鍪菊n件，齊讀：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛，讓人間充滿溫馨。六、內(nèi)化拓展10分鐘寫信A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。B請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個(gè))寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。學(xué)生選擇寫信，交流。出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。板書：莊重嚴(yán)肅愛！熱情課文 20 古詩兩首|人教課標(biāo)教材《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)二重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2．體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。3．結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。課前準(zhǔn)備學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟詩歌。教師：制作多媒體課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。二、解題：①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨ァ⑼?；“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（m232。ng）、浩（h224。o）、陵（l237。ng）、辭（c237。）、唯（w232。i）。四、交流搜集的有關(guān)資料1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？3．這首詩是在什么情況下寫的？五、理解詩意1．學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。2．檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）六、體會詩境1．你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。2．想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？3．這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會 想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）5．借助插圖體會詩的意境。6．有感情地朗讀、體會詩的意境。七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？1．學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語言、表情等等。2．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。3．根據(jù)表演