【文章內(nèi)容簡介】 理：治理；荒穢（hu236。）：指野草之類。帶：作“戴”、披；荷（h232。）鋤：扛著鋤頭。狹（xi225。）：窄；長（zhǎng）：叢生 沾（zhān）：沾濕但使：只要讓；愿無違（w233。i）：不違反自己的意愿。種豆/南山/下，草盛/豆苗稀。/ 詩人在南山下種豆，因?yàn)椴簧苿谧鳎固锢镩L滿了草。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。一大早就去鋤草，到了月兒初升之時(shí)才扛著鋤頭回家。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。四、明確詩歌內(nèi)容：提問:“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩評家稱道，請說出這一句的妙處。明確：這一句將勞動生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，含蓄地表達(dá)了詩人對田園生活的滿足。小結(jié)：前四句為第一層，寫勞動情形。提問：為什么要著意寫夕露沾衣? 明確：借夕露衣沾作烘托，抒寫詩人歸田的愿望。提問：詩中最能體現(xiàn)作者寫作意圖的是哪一句？明確：衣沾不足惜，但使愿無違。提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？明確：這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強(qiáng)。小結(jié)：后四句為第二層，以抒情為主。詩人盡管勞動了一整天，卻不以此為苦，及至在歸途中夕露沾衣，就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表達(dá)了他歸隱田園的意愿。這生動地表現(xiàn)了詩人自然樸實(shí)的風(fēng)格。總結(jié)：這首詩是詩人辭舊我的別詞，迎新我的頌歌。它反映出作者深刻的思想變化。五、討論并歸納： 處于現(xiàn)代社會農(nóng)村和城市當(dāng)中的人們，對于田園生活又分別有著怎樣的理解與看法？明確：在現(xiàn)代社會，生活在農(nóng)村中的人們，由于長期在田園中耕作勞動，身心疲憊。再加之長期處于田園生活的氛圍當(dāng)中，久而久之，對身邊優(yōu)美的田園風(fēng)光習(xí)以為常，司空見慣，大多數(shù)人感受不到田園生活的淡雅與恬靜，感受不到田園風(fēng)光的優(yōu)美與獨(dú)特，相反，對繁華的都市生活向往、渴慕、追求。長期處于都市當(dāng)中的人們，腳踏著鋼筋混凝土的地面；頭頂著并不湛藍(lán)的天空；耳邊縈繞著汽車的喇叭聲、人來人往的嘈雜聲；心理承受著都市生活的巨大壓力，久而久之，便想著去田園度假，放松心情，欣賞田園風(fēng)光，增加生活樂趣。然而，因?yàn)椴涣?xí)慣耕作勞動的田園生活，再加之田園中沒有都市的繁華熱鬧，所以，在田園中最多呆上四五天的都市人，就又重新回到都市，重新融入屬于他們的都市生活。六、課程小結(jié)：“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雪聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴?！痹谵r(nóng)村走向城鎮(zhèn)化的今天，在人們都不遺余力沖向城市的時(shí)代，在堅(jiān)固的鋼筋混凝土面前，在高度發(fā)達(dá)的科技文明面前，這句話深深道出了都市人的無奈?！胞湀?、鳴蟬、草帽、鋤頭、耕牛、小路……”多么讓人留戀的場面呀，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居（其三）》，也許它會洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達(dá)。七、布臵作業(yè)：背誦并默寫這首詩歌。第四篇：《歸園田居（其三）》教學(xué)設(shè)計(jì)《歸園田居（其三）》教學(xué)設(shè)計(jì)●馬艷玲　●盤龍區(qū)云波小學(xué)語文教師小學(xué)高級教師，昆明市學(xué)科帶頭人。從教以來，敏而好學(xué)，愛崗敬業(yè)，為人師表。自然、樸實(shí)、干練、剛?cè)嵯酀?jì)的教學(xué)風(fēng)格深得學(xué)生的喜愛。曾獲云南省首屆小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)競賽一等獎(jiǎng)、美文誦讀單項(xiàng)特等獎(jiǎng)。始終踐行陶行知先生“愛滿天下”的教育思想。積極投身教育科研，多篇論文在國家、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。教育格言：心美，一切皆美，情深，萬象皆深?！稓w園田居（其三）》教學(xué)設(shè)計(jì)此教學(xué)設(shè)計(jì)代表羅蓉名師工作室多次送課并獲得好評教材分析陶淵明的《歸園田居》一共五首，這是其中的第三首。詩人在南山下種豆，“草盛豆苗稀”,很顯然他不善于種田，但是早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳，而他毫不在意，說“但使愿無違”.從表面上看，這首詩寫的是田園勞作之樂，但把這首詩和作者的其他詩結(jié)合起來看，作者的“愿”其實(shí)有它特殊的內(nèi)涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強(qiáng)。陶詩用語十分平淡自然，在雕琢詩風(fēng)彌漫文壇的魏晉時(shí)代顯然沒有得到人們的認(rèn)可，鐘嶸《詩品》僅把陶詩列為“中品”.陶詩樸質(zhì)的風(fēng)貌實(shí)際上開啟了隋唐詩風(fēng)的先河。這首詩樸素如隨口出，“種豆南山下”“夕露沾我衣”之語不見絲毫修飾，平淡的口語和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴，形成陶詩的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)情分析每個(gè)孩子都是一名充滿詩性的詩人，他們與古詩的對話，也正是建立在詩性的兒童世界里的。細(xì)細(xì)研讀這首古詩，生字不多，對于已經(jīng)具備一定識字能力的六年級學(xué)生來說并不困難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主。教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。對詩句含義適當(dāng)講解，不宜作煩瑣分析。重點(diǎn)在于對陶淵明思想的初步認(rèn)識。為孩子升入初中后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶淵明的其他作品奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦《歸園田居（其三）》。，體會詩中描繪的田園生活情態(tài)，感悟詩人保持自己清高節(jié)操、不與污濁社會同流合污的志向。，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn) 品味語言，體會詩歌內(nèi)涵和詩人思想。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程一、憶 古人訴說，追憶情懷你們即將小學(xué)畢業(yè)，在六年的學(xué)習(xí)時(shí)光里，你們一定誦讀過許多古詩吧，你最喜歡哪一首或者哪一句？（指名吟詩，評價(jià)引導(dǎo)）這些古詩如歌如畫，有苦有樂，是詩人在向我們訴說。今天，讓我們再來學(xué)習(xí)一首古詩，再來聽聽詩人的訴說吧！，板書詩題《歸園田居》是東晉詩人陶淵明寫的一組詩，一共五首，我們今天學(xué)習(xí)其中第三首。（齊讀詩題）“園田居”是陶淵明為自己鄉(xiāng)下的住所取的名字，“歸”乃回到。這首詩就是陶淵明回到鄉(xiāng)下的“園田居”,隱居生活大約一年后所寫的。（再讀詩題）二、讀 《歸園》其三，通文識字通過預(yù)習(xí)，相信你們一定能把字音讀準(zhǔn)了。（指名逐句讀詩）①多音字正音：根據(jù)意思選擇讀音“盛”“興”“荷”“長”.②難讀字正音：“穢”看偏旁理解字義。，讀出節(jié)奏按這樣的韻律，自己試一試，停頓處注意：聲斷氣不斷，音段意