【文章內(nèi)容簡介】 ，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，學(xué)會過硬的技能，促使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才?！疤招兄边@外名字相信對于每一個從事教育工作的人來說都不會陌生，可以說是如雷貫耳，但認(rèn)真拜讀過他著作的人有多少呢?至少我就沒讀過。有人說，沒讀過陶行知的人，是不可以在中國做老師的。為此，寒假里我購買了《陶行知名篇精選》這本書，茶余飯后細(xì)細(xì)地品讀里面的每一個文字，陶行知先生對教育本質(zhì)的精辟見解令人嘆服，讓我受益匪淺。陶行知先生不愧是一位一流的教育家，他在這本書中提到的一些教育觀點，即使時至今日，也仍然具有鮮活的生命力和強烈的時代氣息，由此他教育理論的深度和他的遠(yuǎn)見卓識可見一斑，他確實是我們教育界的掌門人。陶行知先生教育思想的核心是“生活教育”學(xué)說，這與我們現(xiàn)在提倡的教學(xué)要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系是不謀而合的，但他闡述得更為詳盡，指導(dǎo)性更強。陶先生主張“教學(xué)做合一”、“生活即教育，社會即學(xué)?！?，這些言論淋漓盡致地抒發(fā)了他的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的博大情懷。這本書帶給我很多感悟，第一點就是：多向生活學(xué)習(xí)。1930年陶行知先生在南京曉莊師范全國鄉(xiāng)村教師討論會上進(jìn)行的演講中提到“我今天所要說的，就是我們此地的教育，是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。”這段話說得真好，學(xué)生之所以來學(xué)校接受教育，就是想通過學(xué)習(xí)改變自己的命運，從而擁有一個更加多姿多彩的人生。我想要“做”什么，我就學(xué)什么，我所學(xué)的一切皆是在為我的“做”做準(zhǔn)備。這樣的學(xué)習(xí)才能更加激發(fā)斗志，更加事半功倍。我們現(xiàn)在的學(xué)生每天都面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，頭腦中充斥著許多知識，但是隨著時間的流逝，很多知識都逐漸淡忘，再也想不起來。記得我中學(xué)時學(xué)過一個賣油翁的故事，那個老翁倒油的技藝非常高超，從銅錢的小眼中就能夠?qū)⒂途珳?zhǔn)地倒入葫蘆中。旁人對他的本領(lǐng)大為夸贊，他謙虛地說“無他，惟手熟爾”。如果學(xué)生都像這個賣油翁一樣，把每天學(xué)的那些知識像老翁一樣學(xué)以致用，那么我相信不論過多久都不會忘記的，這也就是所謂的“熟能生巧”的道理。其實生活中蘊藏著無窮的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書本中的知識多得多。這些知識既豐富又有趣，如果誰能夠?qū)W透生活這本大書，就一定會成為一個學(xué)識淵博的人。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人，在學(xué)好書本知識的同時，更要向教育資源無處不在的生活學(xué)習(xí)，這是我從這本書中獲得的最深的感悟。第二點感悟：不可小看孩子。陶行知先生在書中多次提到小孩子的教育問題。他認(rèn)為小孩子有不可思議的力量，每一個孩子就是一個世界。我們都曾深有感觸，越小的孩子好奇心越強，總愛問為什么。牛頓看到蘋果落地問了個為什么，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特看到燒開的壺蓋被水蒸汽頂起問了個為什么，結(jié)果發(fā)明了蒸汽機?？磥硇『⒆拥牧α康拇_不容小覷。誰輕視了小孩子，誰就會錯失很多精彩的發(fā)現(xiàn)。在工作中，我們可能都曾經(jīng)做過這樣的事：教學(xué)時，為了完成教學(xué)任務(wù)趕時間，一些稍微有難度的內(nèi)容我們根本不給孩子考慮的時間，而是直接由老師講解完成。因為在我們的潛意識里就認(rèn)為學(xué)生根本不可能會，讓他們思考也只是在浪費時間而已。教育家們說“要蹲下身子看學(xué)生”，用平等的眼光來看待孩子，但好像做到的人并不多。我們總是認(rèn)為小孩子能懂什么呢，他們只是幼稚無知的代名詞，我們和他們根本沒有共同語言，這也是不信任學(xué)生的一種表現(xiàn)。其實每個孩子的內(nèi)心深處都有一個精彩的世界，只有我們成為他們的朋友，才會發(fā)現(xiàn)那個世界的美好。所以陶行知先生希望每個老師都能變成一個小孩子，和他們一起玩，加入到小孩子的隊伍里去。如果我們變成小孩子，就會發(fā)現(xiàn)“師生立刻變成朋友，學(xué)校立刻變成樂園”，我們還會驚奇地發(fā)現(xiàn)小孩子的能力很大，他們能做許多我們做不到的事，還能夠做許多我們認(rèn)為他們做不了的事，因此陶行知先生說“我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生”。第三點感悟：給學(xué)生充分的自由。學(xué)生具有強大的創(chuàng)造力，但現(xiàn)在他們的創(chuàng)造力都被我們禁錮住了。在分?jǐn)?shù)至上的考試制度前，不論是老師還是家長，都一味地把目光關(guān)注在孩子的分?jǐn)?shù)上。分?jǐn)?shù)高的家長感到很欣慰，便騰出時間讓孩子學(xué)各種特長，把雙休日的時間安排得滿滿的，從早學(xué)到晚，原本該是好好放松的雙休日卻使學(xué)生更加疲憊；分?jǐn)?shù)差的學(xué)生，家長則頭疼地送他們?nèi)ジ鞣N補習(xí)班，這科補完補那科，補得孩子頭昏腦脹，身心俱?！@種情況下，孩子的創(chuàng)造力怎能解放出來呢？因此陶行知學(xué)生提出“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時間”，這樣孩子才能有更多的精力去進(jìn)行創(chuàng)造。我們所熟知的大發(fā)明家愛迪生小時由于過分好動，僅在學(xué)校學(xué)習(xí)三個月就被開除。幸好他的好媽媽沒有放棄他，讓他在家里搞各種研究，讓他盡情地做自己想做的事，這才造就了一個杰出的發(fā)明家。如果愛迪生繼續(xù)在學(xué)校接受教育，也許這個偉大的天才就會夭折了。當(dāng)然像愛迪生這樣成功的人并不多，我們并不是讓孩子都效仿愛迪生，但只要給孩子足夠的自由，讓他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖?，那么我們的身邊未必不會出現(xiàn)第二個、第三個……甚至更多的愛迪生。不要讓學(xué)校、家里成為束縛孩子的牢籠，讓孩子在大自然的廣闊天地中自由翱翔吧！當(dāng)然，這本書帶給我的感悟還有很多，在這里就不一一贅述了。這本書使我對陶行知先生的教育理論有了一個粗淺的認(rèn)識，當(dāng)然要想把這種思想完全吃透，并運用到自己的教學(xué)工作中去，則還需要一段很長時間的鉆研與琢磨?！秾W(xué)記》中說“學(xué)然后知不足，教然后然困”，只有在學(xué)習(xí)中才能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確學(xué)習(xí)的方向，才能不斷進(jìn)步，提高自己的教育教學(xué)水平，從而實現(xiàn)“教學(xué)相長”，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。第五篇：《陶行知教育名篇》讀后感（通用）《陶行知教育名篇》讀后感范文（通用5篇）當(dāng)看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《陶行知教育名篇》讀后感范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。《陶行知教育名篇》讀后感1作為教師，早就熟知陶老先生的大名，不過卻是第一次拜讀他老人家的文章，領(lǐng)會他的經(jīng)典教育理論。細(xì)細(xì)品讀《陶行知教育名篇》，文章短小精辟，行文深入淺出、通俗易懂，仿佛在聽一位慈眉善目的長者語重心長地講述他的教育?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”、“行是知之始，知是行之成”、“生活即教育”、“教學(xué)做合一”的教育理論，以及他實實在在的教育行為，使我不禁為自己在教育理念和行為上的落后和愚昧無知而汗顏。因此我由剛開始的好奇應(yīng)付閱讀，到及時記錄閱讀中引發(fā)的真切感想，再到對難以理解的地方能一遍兩遍地反復(fù)閱讀。這一切，都讓我感到了自己的教育教學(xué)理論是那么的貧乏，認(rèn)識到自己需要不斷的學(xué)習(xí)和積累。陶老先生堅持從中國國情出發(fā)，辦中國人民所需要的教育。他對教育現(xiàn)象的深刻剖析，對教育理論的透徹研究，對今天的素質(zhì)教育改革具有很強的借鑒價值和指導(dǎo)意義。更是為我們樹立起了光輝的榜樣，就如一盞明燈，始終照亮在我們的心田。下面談一談我對讀書的幾點體會：一、陶行知先生的“教學(xué)做合一”的生活教育論，給了我很大的啟迪。“教學(xué)做合一”，是生活教育理論的教學(xué)論。用陶行知的話說，是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明，在生活里，對事說是做，對己之長進(jìn)說是學(xué)，對人之影響說是教，教學(xué)做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生；在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系說：做便是教；從學(xué)生對先生的關(guān)系說：做便是學(xué)。先生拿做來教，乃真教；學(xué)生