【文章內(nèi)容簡介】 篇課文，聯(lián)系自己的生活實際，大家有什么感受想說說嗎？【設計意圖】開放性的問題引導學生進行開放性的思維，讓學生暢所欲言，個性表達，互為借鑒，讓教師、教材、教學都為學生的成長進步服務。七、設計思路走進文本——走出文本——回歸文本——跳出文本，文本成為學習活動的載體而不是學習活動的最終目的、這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。整體入手，感知“竊讀”使用課例，品味“竊讀”換詞體會，感悟“竊讀”讀寫結(jié)合，升華“竊讀”八、學習效果評價在整堂課中，我充分利用教材，合理使用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，注重讀與說的訓練與指導，重視教材的取舍與延伸，采用多種教學策略，努力打造開放而具有活力的課堂，始終關注學生，相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生，學生的主體地位得到充分的尊重，他們積極參與課堂活動，從敢讀到善讀，從敢說到善說，從外在的積極表現(xiàn)到內(nèi)在的學法習得及情感的熏陶都有可喜的變化。九、與以往教學設計作比較以往教學主要側(cè)重于關注老師怎樣教，忽視學生怎樣學，因此，我講的多，重在分析課文內(nèi)容，把教材解剖的七零八落，重點的地方學生聽不懂、記不住的話，就讓他們死記呆背。學生參與的少，進行思維的學生更少。這種課堂往往是老師包講，學生包聽，老師聲嘶力竭，學生死氣沉沉，形成了一種惡性循環(huán)：老師越來越傷腦筋，學生越來越不動腦筋。應了一句俗話：勤快老娘養(yǎng)懶惰娃。結(jié)果是高耗低效。第二篇：竊讀記說課稿《竊讀記》說課稿各位評委老師，大家好，我是四號，今天我說課的題目是《竊讀記》，下面，我將從教材、學生、教法與學法以及板書設計等五個方面進行一下說課。一、說教材《竊讀記》這篇課文是人教版小學語文五年級上冊第一單元的第一篇課文。文章以“竊讀”為線索，細膩的描繪了“竊讀”的復雜滋味，表現(xiàn)了作者對書的熱愛和對知識的渴望，旨在激發(fā)學生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學生熱愛讀書好習慣。結(jié)合本單元的教學目標，課文的特點以及學生的認知特點，依據(jù)新課標中學習的三個維度，我制定了以下三維教學目標：知識能力目標：認識7個字，會寫14個字，正確讀寫“竊讀、懼怕、踮起腳、屋檐”等詞語。過程與方法目標：正確、流利、有感情的朗讀課文情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者竊讀的復雜滋味，培養(yǎng)熱愛讀書的良好興趣，養(yǎng)成自覺讀書的習慣。教學重點：熟識生字詞；把握課文的主要內(nèi)容，體會作者竊讀時的復雜滋味教學難點：通過對作者細膩的描寫的感知，體會作者煉詞、煉句的精妙重難點的確定，我主要是依據(jù)學生的接受能力，本文和課標的基本要求。教學的重點完全可以回扣上述教學目標，而教學難點則是對文章精妙詞語的理解而提煉出的。二、說學生五年級的學生的思維已經(jīng)從以前的具體形象思維過度到初步抽象邏輯思維，但并不穩(wěn)定，仍須不要的直觀感受來引導，這個時期的孩子，能夠?qū)φn文的整體有一個相對準確的把握，然而對細節(jié)上，則容易忽略，另外，五年級孩子已經(jīng)有了一定的自主性，并迫切的希望證明自己學習的獨立性。針對這些特點，下面，我說一下這節(jié)課的教法與學法。三、說教法與學法根據(jù)上述所說的學生的思維和學習上的特點，結(jié)合課文的特點和所確定的教學目標，這節(jié)課，我決定采用情景教學和多媒體教學為主，個別輔導為輔的教學方法，始終體現(xiàn)學生主體，教師主導的教學理念。學法上，采用“自主、合作、探究”的新型學習方式，將“學習的主動權(quán)還給學生”，引導學生眼、口、手、腦并用，激活學生的思維。四、說教學過程本科問計劃兩課時完成，我現(xiàn)在說的是第一課時的教學過程，第一節(jié)課的教學過程分四步走。創(chuàng)設情境，談話導入（3分鐘）在上課伊始，我會問同學們：“同學們，‘竊’好不好？”大部分學生會回答：“不好”我將順勢說：“竊，不好，今天我們要學醫(yī)一篇課文叫《竊讀記》，我們一起看一下，這個‘竊’，好還是不好！”俗話說“良好的開端是成功的關鍵”。我這種形式的導入，避免了傳統(tǒng)語文教學的枯燥乏味，用一個小問題將學生的注意力拉回到課堂，有利于激發(fā)學生學習的積極主動性。初讀課文，熟識生字（10分鐘）本環(huán)節(jié)，我將要求學生自己閱讀課文，遇到不認識的生字生詞通道查字典或同桌之間相互討論來自己解決。由于五年級學生已有了自主學習能力，這時給他們這個機會讓他們自主合作學習，能后滿足學生學習語文的成就感。等同學們讀完后，多媒體呈現(xiàn)“竊讀、懼怕、屋檐”的等詞，指名學生領讀，教師領讀，然后運用小組之間競爭讀和開火車讀的方式來檢查學生的掌握情況，同時活躍課堂氣氛。對于讀的好的個體或團體進行既是表揚，對于稍微差的個人或者團體給予鼓勵。這點上要注意，表揚和獨立都要做到具體，拒絕諸如“你真棒”這種籠統(tǒng)的表揚，只有具體，才能使學生查漏補缺，才能提高其能力與自信。本環(huán)節(jié)的設計旨在在培養(yǎng)學生資助學習，主動學習以及段對合作的意識，提高語言交流與合作能力，增強自信心。課文講解（25分鐘））課文的講解并不是將所有的內(nèi)容都講解，而只是講解重難點部分，對于其他的部分，完全可以放權(quán)給學生讓他們自主歸納學習。這一環(huán)節(jié)有兩個任務。第一個任務是全文概括。師問：“同學們，這篇課文叫‘竊讀記’，作者是如何‘竊’的呢？”這一個任務是讓學生自主思考，小組討論最終歸納得出。藏身于顧客中在雨天熱愛讀書饑餓新課標提倡，改變教與學的方式，發(fā)揮學生的潛能，這個任務是在學生的動手動腦中，鍛煉學生語言概括能力，讓孩子自主合作探究學生，教師適時點撥，勢必事半功倍。第二個任務是重點突破。雖然五年級的學生能后對文章的整體有比較準確的把握，但對于細節(jié)上的理解還有待提高，因此，需教師的幫助，在這里我主要講解的是第四自然段的“貪婪”一詞和第七自然段的動作與心理描寫?！柏澙贰币辉~的講解，我采用的是設想情景法，讓學生設身處地的想象作者當時神情，如“同學們，誰能讀出‘貪婪’的樣子？”引導學生主動參與，從而理解“貪婪”的意義，第七自然段，我會采用表演法，以演達情，讓學生在表演中體悟作者當時心情，發(fā)揮學生的主人翁精神。這一個任務的設計主要是針對學生思維仍具一定形象性的特點，讓學生在活潑的活動中，不知不覺的體會作者煉詞的精妙，突破教學難點。作業(yè)布置（2分鐘）葉圣陶老先生說過，“凡為教者必期達到不教”，本節(jié)課的作業(yè)是“收集有關名人讀書的故事”，讓學生搜集材料的過程中，培養(yǎng)自主學習的能力。五、板書設計竊讀記藏身于顧客中在雨天熱愛讀書饑餓現(xiàn)在呈現(xiàn)在黑板上的就是這節(jié)課的板書，教師的板書能夠影響聽課者的心情。我的板書運用的是歸納法，突出了課文的主要內(nèi)容，簡單、明了，有利于學生對于全文的把握和新知識的鞏固。第三篇：竊讀記說課稿一、說教材教材地位及特點這篇文章收錄在人教版教材五年級上冊第一單元中，是第一篇的課文，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。這篇課文放在第一單元第一篇的目的，一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中能夠結(jié)合學習和生活實際，領悟閱讀方法和寫作方法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。說學情作為五年級學生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式，他們有一定的情感積累，但在林海音這種語言大師的面前，語言積累和語言感受力依然相對缺乏，教師就要引導學生去感受作者在書中如“撐”、“踮”、“靠”、“竊”等詞的特殊語言意義和情感意義。另外，作者的生活年代與我們現(xiàn)在的小學生所處的時代背景相差過大，學生很難感受作者作為窮人竊讀時的悲酸與欣喜交織的滋味，因此需要引導學生創(chuàng)設情境，想象自己就是一位家里非常困難但是又熱愛讀書的學生，重點也應放在熱愛讀書的趣味性，而不是體味作者的復雜情感上。二、說教學目標。知識與能力目標：學習本課生字詞，通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，學習人物描寫方法。過程與方法：通過創(chuàng)設情境朗讀