【文章內容簡介】 指名說，你是從第幾自然段看出來的？邊板書：長大回家。邊師：是啊，小麻雀回來和父母相聚了。讀一讀第3自然段，感受一下它們相聚的情景吧。（1）、打出所有話?！斑筮笤筮笤?，爸爸媽媽??.我看你們來了！“孩子，你要是不說??一定不錯吧?。?）、當初小麻雀你是哭著被趕走的，現(xiàn)在你的心情怎么樣？（高興、自豪??）都讀一讀（邊評邊讀）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽??.我看你們來了！”（3）、師：麻雀爸爸媽媽見了，高興極了，說——指名讀：“孩子，你要是不說??一定不錯吧！”為什么只有幾個月不見就不敢認了呢？小麻雀有什么變化？（健壯）把你體會到的讀給大家聽。（4）、師說：離開媽媽的時候，小麻雀你還哭著說會餓死的?，F(xiàn)在你卻變的更加健壯了，快和爸爸媽媽說說你這幾個月都是怎樣度過的呀？（師扮演爸爸媽媽到座位旁邊邊走邊問）指名生扮演小麻雀回答（主要是怎樣克服困難的，師適時評價及總結出獨立生活的本領）（5）、師：是??！你爸爸當初那么狠心的把你趕出家門，就是為了讓你象現(xiàn)在這樣學會獨立生活，這也是爸爸對你的愛呀。當初我們把你趕走，現(xiàn)在你還生爸爸媽媽的氣嗎？指名生匯報讀：“我知道，你們那是為我好哇！”齊讀。四、總結全文。師：像小麻雀父母這樣把孩子趕出家門，讓它們學會獨立生活，這也是一種特殊的愛。作為孩子，也應該勇敢的離開父母獨立生活，這樣才會學到很多本領。讓我們再一次有感情的朗讀全文，體會這份特殊的愛吧！五、課外延伸。父母的愛也是不同的。老師也想給你們講一個愛的小故事：小馬過河想知道后來又發(fā)生什么事了嗎？這個故事就在我們語文書后面的課外閱讀上，課下把它讀完，體會一下老馬對小馬的愛。課后反思：《被趕出家門的小麻雀》是北京市義務教材第四冊中的一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子都長大了，應該獨立生活了。其中一個孩子不愿意離開家，爸爸硬是把它趕出了家門。幾個月后，被趕出家門的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。本課遵循的教學理念：語文教學是開放的。因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。和文本對話的過程就是一種發(fā)現(xiàn)的過程。深入地對話，就會從語言文字中發(fā)現(xiàn)作者的情感態(tài)度、生活情趣、內心世界、思維方法、語言特色等。所以，個性化的閱讀應是感情發(fā)現(xiàn)的過程，是深入對話的過程。讓情感與認知共同生成，這應當是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”特點的重要表現(xiàn)。學生作為一名學習者，一名讀者，則應當在自我建構的學習過程中，在語言文字的品味中，生成自身獨特的情感與體驗，體味到文字、讀書帶來的樂趣。依據教學理念我確定如下教學目標：學會9個生字，理解新詞。能夠正確美觀的書寫商和量兩個字。能用商量說一句話。根據自己的體會有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。依據教學目標我設計如下教學思路：創(chuàng)設情境，產生情感沖突由老麻雀精心喂養(yǎng)小麻雀的兩組圖畫引入新課，看到這樣溫馨的畫面，使學生不由自主的感受到老麻雀對小麻雀的疼愛，再和本課聯(lián)系：既然這樣疼愛小麻雀，為什么還要把它們趕出家門呢？這樣，時學生在情感上產生強烈的矛盾沖突，有效地激發(fā)了學生對本課學習的興趣。初讀感知，掃清文字障礙初讀課文，檢查字詞的讀音，初步了解詞語的意思。識字、寫字能力是語文素養(yǎng)的一部分，低年級語文教學的一個重點就是識字與寫字。所以在本課中，我把識字寫字重點放在“量”字的書寫上。學生說出記字方法以及觀察重點筆畫后，引導學生數出共有幾個橫畫，在數中激發(fā)了孩子對漢字形體的興趣，總結出9個橫畫書寫時的變化及之間距離的均等的規(guī)律，通過師生對“量”字的觀察，讓學生感受到祖國漢字之美。精讀感悟，對話想象深入整篇課文對話比較多，這樣教學的過程就會顯得很瑣碎。通過整和，我將課文分為兩個場景：“趕”與“聚”，分場景理解課文，這樣教學就有了整體性。教學中重點抓“趕”和“聚”中的兩段對話，對話中重點抓麻雀爸爸、媽媽的話。引導學生在體會讀中，品味語言文字，生成自身獨特的情感與體驗，鼓勵學生讀出自己的感受來，尊重學生在朗讀中的獨特體驗，在深入的體驗讀對話中，達到一種情感上與麻雀一家的共鳴。同時還注重個體與群體關系的處理：朗讀中既有小組合作讀，又有個人的展示讀?！堵槿浮方虒W反思2活動目標：會雙腳行進跳和四散躲閃跑。初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。通過小組合作，共同商量表達表現(xiàn)的形式，大膽表演?；顒訙蕚洌何镔|準備：老鷹頭飾3個。環(huán)境創(chuàng)設：在操場四角創(chuàng)設小麻雀的家，在操場中間放一些小石子當小麻雀的食物。活動過程：一、引題。引導語：我們都是稻草人，把來吃糧食的麻雀都趕跑吧。引導幼兒模仿稻草人，做揮、拍、搖等驅趕麻雀的動作。二、介紹玩法。選2~3名幼兒扮老鷹，其余幼兒扮小麻雀?！靶÷槿浮币贿吥顑焊琛靶÷槿浮痹校茱w能跳真靈巧，來到草地把食找，、感受用常見物品制造聲音的樂趣。老鷹來了快快跑，一邊跳到草地上找食。當念到“快快跑”時，“老鷹”去捉“小麻雀”，“小麻雀”四散躲閃跑回家。待老鷹抓到4~5只“小麻雀”后，游戲重新開始。三、交代規(guī)則?！靶÷槿浮睉吥顑焊柽呺p腳跳。四、放松活動?！暗静萑恕弊杂杀硌?，慶祝趕跑了麻雀，保護了糧食。教學反思：小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時根據孩子們愛模仿的特點，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領小麻雀們學習本領，使幼兒更加形象、直觀。《麻雀》教學反思3圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如：教學伊始，我先讓學生自讀課文第三自然段，然后讓學生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書，有學生認識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只可憐的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語，而后我在進行歸納整理，進行總結。以此來訓練學生抓關鍵理解詞句的能力。我又引導學生結合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護小麻雀的做法。雖然，學生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學生有進步的，我相信，在進行一點時間的訓練，學生這方面的能力會逐步提高上來的。能夠結合課文內容進行適當的思想教育。本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感，我們人類則更應該擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學會去關愛別人，我在教學的最后，（在學生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后），引導學生找自己身邊家人對自己的關愛，從而觸動他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華，感受愛的偉大，從而教育他們要學會用愛去關愛別人。成功之處：在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在學習過程中我也注意指導朗讀，當學生難以進入情境時，我根據作者的描述，讓學生想象小麻雀的幼小無力，獵狗的兇狠龐大，老麻雀的英勇無畏以及它們的動作和神態(tài)。在感受的基礎上再朗讀，效果顯著，進步很大。我與學生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”中感受小麻雀的可憐、無耐與孤單，正如連堂所說：“此刻，它是多么需要媽媽呀！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”中感受獵狗的龐大、兇猛，從自己的對比中感受老麻雀的弱小。從而體會老麻雀從樹上飛下來所需要的那種勇氣。不足之處：在本節(jié)課中我雖然注重學生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細節(jié)設計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。同時，還應該注意教師的常用語要加以規(guī)范。這些足以說明在教學中我存在的一些問題，還要學習的東西還很多?！堵槿浮方虒W反思4這篇課文我是分兩課時完成的。第一課時的主要任務是解決生字詞，在熟讀課文的基礎上把課文劃分為三個段落，知道課文的寫作順序是按事情的發(fā)展順序來寫的。這節(jié)課上下來，總體感覺還可以，比較流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡我盡量做到不著痕跡，一些過渡語的設計盡量為學生創(chuàng)設進入課文情景的氛圍。我個人的上課風格是比較注重語文基本功的訓練，這一節(jié)課我把訓練的重點放在通過關鍵字詞的理解和感悟進而理解課文，體驗老麻雀的品質，進而悟出本文的教學難點：“愛”是一種強大的力量，這是我設的教學目標之一——體會課文中重點句子的意思，深入理解課文。在這中間我滲透一些學法指導，如讀課文想畫面，指導背誦等。指導課文朗讀是我的弱點。我自己的語文基本功還算扎實，語感也強，我自己可以讀得很好，但我不知使用什么方法來指導學生，讓他們的朗讀有質的提升，所以我以前經常使用的是范讀。一直以來效果也不錯。但這節(jié)課我試著在朗讀指導做點突破，我重點指導課文第四自然段描寫獵狗和老麻雀的兩個句子，并在品讀重點語句上做足文章，試圖通過創(chuàng)設情境，讓學生入情入境，但還是因為指導的方式過于單一，層次沒有提高，所以效果不是很明顯。到了第五自然段我就沒在這方面花工夫，看學生能不能運用上面學到的方法運用到第五自然段的朗讀。還有，這節(jié)課我可能引導得太多太細。因為我覺得這篇課文對學生來說是不是太深了一點，有的版本是把它放到四年級下冊。正是因為有這樣的擔心，所以我的引導顯得太多太細，整堂課的總體感覺是學生跟著我的腳步踏踏實實地走過來了。這篇課文這樣上下來，還是感覺駕馭不了這篇課文，經典真是太難教了，因為有太多的東西可以挖，我心里一直想把它挖的再深一些，但能力有限，只做到這個份兒上，未免有些遺憾，所以真心希望各位老師不吝賜教，給我在朗讀指導教學和在立足文本的基礎上如何做到超越文本等方面指導，謝謝各位老師?！堵槿浮方虒W反思5在教學《小麻雀》一課時，我抓住主要問題普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽展開來學習。先弄清楚在普季克的成長過程中，大致經歷了三個階段：開始，不相信，樣樣愛按照自己的意思解釋；后來，不相信，還不知道自作聰明是吃虧的。最后，會飛了，感到很高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的。通過這三個階段的學習就可以看出普季克是一個自負，不虛心的孩子。再通過抓住關鍵詞、句來理解，體會麻雀媽媽和普季克的心情。如“普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。讓學生理解普季克高興是因為自己終于會飛了，鼻子酸酸是因為媽媽的尾巴變成”光禿禿的；這是小麻雀自己給媽媽帶來的災難。鼻子酸酸寫出了小麻雀非常難過的心情。說明普季克心疼媽媽，懂得了自己成長過程中媽媽也付出了代價。小麻雀從不會飛到會飛了，這個過程中，也可以看出小麻雀是因為開始不聽信媽媽的話，不聽媽媽的勸告，自以為是、自作聰明、過于自負、不虛心才吃了眼前的虧，我借此機會教育孩子們，不要像小麻雀那樣，不聽媽媽的話，狂妄自大往往會吃虧的。但從另一個方面來看，小麻雀還是有值得我們學習的地方。從他說的“沒什么，總得一樣一樣學嘛和”看者媽媽光禿禿的尾巴，他又覺得自己鼻子酸酸的這些表現(xiàn)可以看出，普季克成長了，懂事了。普季克說的話沒錯，要想學會生存，學會生活的技能和本領，是需要不斷學習的。在這，我讓孩子們暢所欲言，說說自己在生活中有沒有和家人發(fā)生過爭執(zhí)，自己有過失時是怎樣看待的。能體會到媽媽對你的關心和愛嗎？最后總結讓孩子們懂得在自己成長的過程中要在實踐中經受得住鍛煉和考驗，生活的本領才能更快地增長起來。在教《小麻雀》一課時，學生學會歌曲之后，我是這樣引導孩子創(chuàng)編歌詞。書上的原創(chuàng)歌詞是這樣的：“小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱支歌呀，見了小朋友問聲好。在引導學生創(chuàng)編歌詞前，我請大家先想一想小麻雀的特點是什么，愛喳喳叫，愛蹦蹦跳，所以作者把它寫成一個愛唱歌、懂禮貌的小麻雀。接著我請大家說一說：”你最熟悉的小動物是什么？學生只說出小動物的名字很容易，有說小狗的，有說小貓咪的，有說小雞的......我告訴他們：最好對齊歌曲的節(jié)奏，能不能把“小狗變成三個字，馬上有學生回答：”小花狗、“小黃狗?！缎÷槿浮方虒W反思《小麻雀》教學反思。 那么小狗的特點是什么呢？很忠誠、愛搖尾巴、吐舌頭、吃骨頭等等。好了，把小狗當成你最要好的朋友遍進歌曲中吧。很快學生編出來了：”小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽搖尾巴呀，見了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽笑一笑呀，見了小朋友伸舌頭。接著，我請四人小組為在一起，說一說每個小朋友想把哪一種小動物編進歌中，選一種一起來創(chuàng)編。每個孩子都要發(fā)言，誰說得好就采納誰的意見。編好了再連起來說一說，然后聽老師放伴奏音樂，各組小組長領著組員再練唱幾遍。最后請幾個組分別上臺表演一下自己組新編的歌詞。通過對《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析，學生懂得了怎樣編歌詞，每個孩子都積極參與進四人小組進行有效的創(chuàng)編活動。這個過程讓學生明白：編創(chuàng)歌詞每個人都能做到，當你做不到的時候，可以從小組同伴那里得到互助，通過訓練，逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中，兼顧到節(jié)奏、語言、自然常識的準確，達到了音樂與文學的融合，提高了思維能力?！堵槿浮方虒W反思6《麻雀》教學反思剛拿到這篇課文的時