【文章內(nèi)容簡介】 一如既往的精鉆教材、教法、學(xué)法，加強(qiáng)集體備課強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)、查缺補(bǔ)漏，引領(lǐng)學(xué)生的成績有質(zhì)的飛躍。第五篇：2016八年級上數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析2016八年級上數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析八年級上數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析一、試卷分析這份試卷，總體來說是比較容易的。檢驗了學(xué)生半個學(xué)期所學(xué)習(xí)的三個章節(jié)的知識和數(shù)學(xué)能力，重視基本知識的考查，突出對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考查。試卷由10道選擇題8道填空題3道證明題和1道作圖題及1道探究題構(gòu)成，整體分值分配較小。二、學(xué)生情況分析學(xué)生對知識點的本質(zhì)理解不足，基本功不扎實，知識內(nèi)化不足。如223題涉及到求鈍角三角形的高來作三角形面積卻下不了手。17題是對中點三角形面積的求法是一道難題，可學(xué)生沒有從圖形特點著手處理。審題不清，似懂非懂，對一些變式應(yīng)用搞不清方向。如123題找不出輔助線。前學(xué)后忘，知識沒有系統(tǒng)性。對12題用到了外角、對稱、簡單旋轉(zhuǎn)和平面直角坐標(biāo)系的知綜合解決，學(xué)生不能連慣性的使用這些知識點解決，當(dāng)然這題并不難。三、教學(xué)中存在的問題及情況分析對缺困生的關(guān)心輔導(dǎo)力度不夠，成績差距過大(80分左右)。過高的估計了學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)能力，主動性差，作業(yè)、練習(xí)照抄嚴(yán)重，誤導(dǎo)了老師的教學(xué)。對教材的拓展延伸不夠，使學(xué)生知識不寬，能力鍛煉不足。學(xué)生可供自己支配使用的時間為零，久之便失去了銳氣沒有了主動性，后果不堪設(shè)想。四、改進(jìn)措施及目標(biāo)教學(xué)逐步走向生本。改變現(xiàn)在的教學(xué)狀況，加強(qiáng)教師的“導(dǎo)”的作用，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，授學(xué)生以“漁”，練真本事。在做好培優(yōu)扶中的同時加大轉(zhuǎn)困力度，采用“兵教兵”的方法，提高學(xué)習(xí)能力，大幅度提高總體成績。更加注重學(xué)習(xí)“過程”，培養(yǎng)學(xué)生分析問題尤其是動手解決問題的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同時引導(dǎo)創(chuàng)新。教師也得有換位意識，也能設(shè)身處地的為學(xué)生著想一下。尤其是在一天13節(jié)課都沒有自習(xí)時不要催交作業(yè)，提高作業(yè)效果。2104年11月18日八年級上數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 [篇2]一、試卷特點面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識與基本技能的考查題型多樣化，注重學(xué)生各方面能力的考查，如計算能力，識圖能力，推理能力，探究能力等，在這張試卷上均有體現(xiàn)知識涉及面廣,考查的知識點較全面有兩大試題在復(fù)習(xí)卷中出現(xiàn)過, 95%以上的題都講過了,所以第一感覺分?jǐn)?shù)不會太低，但最終估分有嚴(yán)重失誤。二、批卷與學(xué)生分析我們的疑惑：本組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，集備很充分，復(fù)習(xí)全面，也花了很大的精力，但感覺成績一般，我們重新審視這份試卷并積極反思如下：計算能力有待提高,送分題成為我們的失分題 可能是教師對教材認(rèn)識有偏差，覺得對平方根，立方根，絕對值的考查不會以方程的形式出現(xiàn)，只會出現(xiàn)在填空題中，故沒有加強(qiáng)計算訓(xùn)練，導(dǎo)致計算失分率高學(xué)生理解題意有偏差如第19題，學(xué)生因讀不懂題意而難以建模，其實它是道簡單的勾股定理題，并以失6分為代價；第25題不知道何為“驗證”，學(xué)生理解有誤，有50%的人失去了這2分。學(xué)生知識的遷移能力較差如第10題，第13題，只不過把復(fù)習(xí)題的條件和結(jié)論交換了一下位置，但很多人沒有嘗到成功的喜悅；第16題把原來的等腰三角形改成了等邊三角形，其實解題方法是一樣的，但是學(xué)生只記住了原題的答案；第23題，這道題的失分率最高，全校只有12位學(xué)生討論了兩種情況，其余學(xué)生均在該題中失了3分，仔細(xì)想來，平時在講解等腰三角形的有關(guān)邊、角問題時經(jīng)常要用到分類思想，分邊是腰還是底邊，分角是鈍角，直角還是銳角，本題對三角形就應(yīng)該分是鈍角，銳角還是直角三角形，但只有見到過該題的12位同學(xué)做出來了，說明學(xué)生知識的遷移能力較差，只會就題論題，不會靈活運(yùn)用所學(xué)知識。解決較為復(fù)雜題時，缺乏自信，導(dǎo)致解題思路混亂分析問題的方法與能力，特別是證明推理能力，中下等學(xué)生水平急待提高幾何證明的增加,導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重,但這也是試卷的一個不足:證明題沒有梯度,應(yīng)設(shè)置幾個小問題,讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的水平三、今后舉措平時應(yīng)立足于基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授,并作適當(dāng)?shù)奶岣吲c延伸加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，如(1)計算能力的提高，要求學(xué)生少用計算器；(2)培養(yǎng)學(xué)生證明過程有條理的表達(dá),強(qiáng)調(diào)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性。(3)規(guī)范學(xué)生的作業(yè)、訂正習(xí)慣,能及時糾錯找原因落實課堂，提高課堂40分鐘效益多讓學(xué)生分析問題，開拓思維，課堂上注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。更多關(guān)注學(xué)生對知識的猜想、探索過程,而不僅僅追求一個結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生知識技能情感各方面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,并做好防差補(bǔ)差工作,從以下幾點入手:(1)加強(qiáng)對后進(jìn)生的個別輔導(dǎo),增強(qiáng)自信(2)作業(yè)批改細(xì)致化,個別學(xué)生面批加以輔導(dǎo)(3)經(jīng)常交流,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)(4)分層教學(xué),對差生適當(dāng)降低要求,讓他們也獲得成功的喜悅不斷提高教師自身素質(zhì),增強(qiáng)教師的個人魅力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 本次期中數(shù)學(xué)練習(xí)整體看較偏重幾何知識，一百分試卷中有八十五分考查了幾何知識，且集中考察了平行四邊形的性質(zhì)與判定，考察的知識點較單一，不夠全面。填空，選擇題難度較大，對學(xué)生的能力要求也教高，尤其是中下等學(xué)生。其中，填空題13選擇題11111解答題的22228題失分率較高，這些題目對學(xué)生的理解能力和解題的靈活性要求較高。從學(xué)生的答卷情況中葉反映了存在的問題：，答題不規(guī)范，計算能力不過關(guān)，解題疏于思考，有些學(xué)生輕易放棄．學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育急需加強(qiáng)．如填空題第二題，盡管考查的要求超出學(xué)生的能力要求，但答題時近一半學(xué)生審題時沒有注意前后單位的不統(tǒng)一，作圖題中有部分學(xué)生審題時疏忽了題目要求所畫三角形各邊為有理數(shù)這一條件。2．平面幾何中的問題還很多．成績偏低的學(xué)生幾何得分率更是偏低．主要表現(xiàn)不能熟練運(yùn)用幾何語言去表達(dá)和解決問題；不會規(guī)范作圖；對幾何基本圖形和性質(zhì)缺乏認(rèn)識． 約 18%的學(xué)生沒有掌握好演繹法證明簡單的幾何題． ．試卷中，部分學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)和解題格式的不規(guī)范、不準(zhǔn)確，這也是幾何題答題的一個難點。4．幾何學(xué)困生較多，這份試卷對成績偏低學(xué)生來說得分率幾乎沒有．導(dǎo)致了很多超低分的出現(xiàn)。因此對學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高工作，大