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正文內(nèi)容

初中物理“眼睛和眼鏡”教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-18 10:23 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對眼鏡度數(shù)的計算存在一些困難,雖然這個知識點不是初中物理的教學(xué)重點,但對于學(xué)生來說具有較大的應(yīng)用價值。另外,本課中,我們還結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進行了保護眼睛,熱愛生活的思想教育,因為我們的學(xué)生是近視眼高發(fā)時期,教學(xué)時,我們還介紹了假性近視與真性近視,以及如何使假性近視眼恢復(fù)的辦法。眼睛和眼鏡教學(xué)反思9我在設(shè)計這節(jié)課時,努力把握學(xué)生為主體,以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo),力求使學(xué)生通過自己的努力達到學(xué)會知識的目的。在這節(jié)教材中深入淺出地向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法,同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護視力。體現(xiàn)新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。人眼是一架特殊的照相機,通過讓學(xué)生們看遠處的物體和近處的物體,思考我們的眼睛是怎樣調(diào)節(jié)的?引起學(xué)生對自己眼睛的關(guān)注,從而很快進入正題,這種引入新課的效果比較利于提高學(xué)生思維的活躍性,也更方便過渡知識。對關(guān)于人眼看遠處、近處物體都能理解是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題,我在設(shè)計中在黑板上先利用口徑相同的兩個凸透鏡,要學(xué)生找它們的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同,而是利用他們自身的感受引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié),同時拓展一下讓學(xué)生思考人眼和照相機的區(qū)別和聯(lián)系,為近視和遠視的講解做鋪墊,另外,關(guān)于近視眼和遠視眼的矯治,一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖,讓學(xué)生分小組討論得出結(jié)論,利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法,另一方面,通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治,使學(xué)生印象更深刻。本節(jié)課我在設(shè)計中的最大特點是盡可能將一些內(nèi)容利用實驗的手段顯現(xiàn)出來,使學(xué)生既有理性的思維,又有感性的認識。眼睛和眼鏡教學(xué)反思10眼睛是心靈的窗戶,是我們看到外界美麗景象的窗口。是人體的最重要的器官之一,是一個相當復(fù)雜的天然光學(xué)儀器。本節(jié)教材深入淺出地向?qū)W生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法,同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護視力。體現(xiàn)新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。我在設(shè)計這節(jié)課時,努力把握學(xué)生為主體,以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo),力求使學(xué)生通過自己的努力達到學(xué)會知識的目的。首先,我通過復(fù)習凸透鏡成像的規(guī)律入手,為眼睛的成像知識作鋪墊。然后把眼睛成像和照相機成像作比較,調(diào)動了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問題,從而很快進入正題。對關(guān)于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題,我主要是通過課件展示來幫助學(xué)生理解的。讓學(xué)生明白凸透鏡的薄厚不同,它們的焦距、折光能力等都有不同,從而引導(dǎo)學(xué)生思考人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié)。另外,關(guān)于近視眼和遠視眼的矯治,一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖,利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法,另一方面,通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治,使學(xué)生印象更深刻。第四篇:眼睛和眼鏡教學(xué)反思眼睛和眼鏡教學(xué)反思眼睛和眼鏡教學(xué)反思1眼睛是心靈的窗戶,是我們看到外界美麗景象的窗口。是人體的最重要的器官之一,是一個相當復(fù)雜的天然光學(xué)儀器。本節(jié)教材深入淺出地向?qū)W生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法,同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護視力。體現(xiàn)新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。我在設(shè)計這節(jié)課時,努力把握學(xué)生為主體,以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo),力求使學(xué)生通過自己的努力達到學(xué)會知識的目的。首先,我通過復(fù)習凸透鏡成像的規(guī)律入手,為眼睛的成像知識作鋪墊。然后把眼睛成像和照相機成像作比較,調(diào)動了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問題,從而很快進入正題。對關(guān)于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題,我主要是通過課件展示來幫助學(xué)生理解的39。讓學(xué)生明白凸透鏡的薄厚不同,它們的焦距、折光能力等都有不同,從而引導(dǎo)學(xué)生思考人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié)。另外,關(guān)于近視眼和遠視眼的矯治,一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖,利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法,另一方面,通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治,使學(xué)生印象更深刻。眼睛和眼鏡教學(xué)反思2老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點,以生為本、以疑為線、以探究為主、以拓展為目標,通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組探究活動,使本節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、層層遞進、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個亮點:1. 教師積極開發(fā)自制教具,大膽創(chuàng)新,展示教學(xué)能力將PVC管兩端蒙上橡皮膜,并在PVC管上開兩個小孔分別通以橡皮管,其中一個橡皮管上接有注射器,另一個小孔方便通氣。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水,這樣就制成了水透鏡。自制水透鏡可以通過注射器的注水和抽水來改變其表面的厚薄程度,可以非常形象的模擬眼球中晶狀體的薄厚變化,對研究看遠處和近處物體、近視眼遠視眼的成因及矯正起到了很好的模擬作用。豐富的教具,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程變得有趣、形象。輔以多媒體演示,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調(diào)動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。2. 從生活走向物理,導(dǎo)入新課利用前面已經(jīng)學(xué)過的與人眼成像原理相同的照相機導(dǎo)入新課。將七年級生物中已經(jīng)學(xué)過的人眼與照相機作類比的方式,正是從生活中獲得教學(xué)資源。使學(xué)生們能夠真正體會到物理是于生活,用之于生活,與我們的生活息息相關(guān)。生物中已經(jīng)學(xué)過人眼結(jié)構(gòu)及作用,所以教師在這一知識點處理上沒有做更多的贅述,簡單利落的與照相機對比。這樣學(xué)生接受新知會水道渠成,也為下面的探究做了較好的鋪墊。教材中沒有安排學(xué)生的探究實驗。傳統(tǒng)的授課方式是利用講授的方式揭示人眼視物、近視眼遠視眼的成因及矯正。但教師能夠利用自制的可調(diào)焦的水透鏡較好的模擬了眼球中的`晶狀體。通過三個實驗讓學(xué)生親自感受到“人眼看遠處和近處物體”、“近視眼、遠視眼成因及外在表現(xiàn)”和“近視眼遠、視眼的矯正”過程。這三個實驗中“近視眼、遠視眼成因及外在表現(xiàn)”較好的利用了“人眼看遠處和近處物體”的知識來解釋,所以兩個實驗相輔相成。“近視眼遠、視眼的矯正”又是“近視眼、遠視眼成因及外在表現(xiàn)”的延續(xù)。所以三個實驗之間前后銜接緊密,層層遞進。創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)生實驗,通過學(xué)生獨立思考和分組交流合作將學(xué)生活動不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不只是物理知識,更重要的是教會了他們?nèi)绾问褂每茖W(xué)的探究方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。4. 在教學(xué)活動中實現(xiàn)了情感價值目標學(xué)生在完成探究活動“近視眼遠、視眼的矯正”后本節(jié)并未結(jié)束,教師又一次提出“只有佩戴度數(shù)合適的眼鏡才能較好的矯正視力”較好的過渡到眼鏡度數(shù)的了解。體現(xiàn)了將物理知識運用到生活中這一理念,超越了學(xué)科的本位理念,將課堂向生活延伸,將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué),處處有探索的道理。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間,也就是讓物理走近學(xué)生、走向社會。最后教師提醒學(xué)生注意健康用眼保護視力。這些活動教好的實現(xiàn)了情感價值目標,并實施了健康教育,注重了健康教育的實效性。激勵學(xué)生要愛護自己,關(guān)心他人,從而可以好好學(xué)習,報效國家。教學(xué)建議:學(xué)生的評價方式應(yīng)是多種的,但本節(jié)課中僅僅體現(xiàn)了教師的語言評價,較單一。本節(jié)課中只在最后做了總結(jié)性的板書,雖形式新穎但整個授課過程的板書略顯蒼白。眼睛和眼鏡教學(xué)反思3教后記這節(jié)課教學(xué)中精制之處是近視眼與遠視眼的矯正教學(xué)環(huán)節(jié)。我應(yīng)讓學(xué)生按上節(jié)課《探究凸透鏡成像規(guī)律》的做法,在光具座上從左至右依次擺放蠟燭,凸透鏡、光屏,調(diào)整它們的高度,使它們的中心大致在同一高度處。固定凸透鏡的位置,向?qū)W生說明相當于眼睛的晶狀體和角膜。將蠟燭放于二信焦距之外,并點燃蠟燭,蠟燭相當于眼睛要看的物體,移動光屏直到光屏上得到一個清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。這時引導(dǎo)學(xué)生注意將光屏往遠離凸透鏡的方向調(diào)整,光屏上原來清晰的像變得模糊了,指明現(xiàn)在的光屏就相當于眼睛的視網(wǎng)膜,向?qū)W生說明現(xiàn)在的成像情況就相當于近視眼的情況,清晰的像在光屏的前面。那么怎樣才可以把這個清晰的像遠離凸透鏡成在光屏上呢?引導(dǎo)學(xué)生進行反推,就必須減輕移透鏡的折光能力,而現(xiàn)在凸透鏡的厚薄無法改變,只有在凸透鏡與物體之間放一塊凹透鏡,先讓光發(fā)生發(fā)散作用,再經(jīng)凸透鏡折射使像成在光屏上,這就是近視眼的矯正過程。遠視眼的矯正方法就自然出來了。這樣在實驗中獲取知識在探究中獲得能力,獲得解決問題的方法。讓學(xué)生享受成功的喜悅,體驗探究的樂趣。眼睛和眼鏡教學(xué)反思4我在設(shè)計這節(jié)課時,努力把握學(xué)生為主體,以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo),力求使學(xué)生通過自己的努力達到學(xué)會知識的目的。在這節(jié)教材中深入淺出地向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法,同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護視力。體現(xiàn)新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。人眼是一架特殊的照相機,通過讓學(xué)生們看遠處的物體和近處的物體,思考我們的眼睛是怎樣調(diào)節(jié)的?引起學(xué)生對自己眼睛的關(guān)注,從而很快進入正題,也更方便過渡知識。對關(guān)于人眼看遠處、近處物體都能理解是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題,我在設(shè)計中在黑板上先利用口徑相同的兩個凸透鏡,要學(xué)生找它們的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同,而是利用他們自身的感受引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié),同時拓展一下讓學(xué)生思考人眼和照相機的區(qū)別和聯(lián)系,為近視和遠視的講解做鋪墊,另外,關(guān)于近視眼和遠視眼的矯治,一方
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