【文章內(nèi)容簡介】 萍魯侍萍與周萍兄弟之間的矛盾沖突母與子的矛盾沖突《雷雨》說課稿5教學目標：1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越____越______”“漸漸地”說句子。3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。教學重點：感受雷雨前、雷雨中的情景。教學難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫。第一課時一、揭示課題，整體感知課文1．同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.(注意打一自然現(xiàn)象)2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。二、初讀課文，識字。自讀課文，標出自然段的序號，努力做到讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。學習生字“壓、亂、垂、虹”。（1）開火車讀詞。（帶拼音，去拼音）（2）聯(lián)系文中的句子鞏固識字。如：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。一條彩虹掛在天空。三、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)請同學分自然段輪讀讀全文。課文讀地很流利，現(xiàn)在我們也來看一看，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）那缺一幅描繪什么時候的圖畫??？（生：雷雨前）教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。默讀課文，想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（學生默讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。）四、學習1—3自然段雷雨前景象小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。1．自由讀13自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像，雷雨前的景象是什么樣的？2．你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？學生交流：很可怕，很恐怖……你是從那句話中讀出這種感受的？（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！弊プ　昂诔脸痢薄ⅰ皦骸斌w會。（烏云黑沉沉，還有什么也黑沉沉？“誰能做個壓的動作?！保焼枺含F(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？誰能再讀讀？齊讀（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。引讀：“樹上的葉子（一動不動，）蟬一聲（也不叫。）”你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀（3）雷雨前天氣非常悶熱，一絲風也沒有，接著天氣發(fā)生了什么變化？知道朗讀句子：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！痹鯓邮恰皝y擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？可以比較體會。）大風刮來，還會有什么現(xiàn)象。學生說后有感情地讀。（4）這么大的風，就連蜘蛛“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！保ㄗプ　按埂毖凶x體會。）是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。（5）大風過后，接著就是閃電和雷聲。引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”（詞語、句式訓練）體會“越______越______”用的生動形象。（體現(xiàn)出一個有弱到強的過程）學生用“_____越______越______”說句子。（充分說）過渡：同學們說得越來越好了。課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象，實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現(xiàn)象，你能用一個詞語形容一下嗎？第一段：烏云密布第二段：狂風大作第三段:電閃雷鳴其實下雨之前天除了空烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴，還有一些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？提示：①燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。還有關(guān)于雨前征兆的諺語呢：①烏鴉唱晚，風雨不遠。②魚兒出水跳，大雨要來到。讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！五、學習1—3自然段雷雨中景象過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢洶洶。（1）指導讀“嘩，嘩，嘩，”，如果去掉標點怎么讀。（2）重點指導讀雨的變化。雨有什么變化？（下雨—雨大—雨?。┠銖哪男┚渥又邪l(fā)現(xiàn)的？反饋，隨機指導朗讀。（2）．齊讀雷雨中部分，注意根據(jù)老師的提示，讀出雨的變化。雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了練習：（1）把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置。小樹長高了。天色暗下來。我懂得了媽媽的用心良苦。提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話？六、寫字指導。1．出示“我會寫”中的“垂”，引導學生進行觀察。（生觀察交流，說書寫時應注意的筆畫。）重點指導：“垂”。（“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。）七、總結(jié)同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細的觀察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者，你一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！八、作業(yè)完成課后的“讀讀抄抄”，學習這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，并在重點詞語下面做一個小標記。板書設計：前（13）烏云大風閃電雷聲18雷雨中（46）下起來——越下越大——漸漸地小了后8《雷雨》說課稿6一、說教材《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象。根據(jù)我班實際情況，我擬定本課學習目標。（1）、 會認本課時4個生字。（2）、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前情景，初步感受雷雨中，雷雨后景象。（3）.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化意識。教學重難點；1，能正確認讀4個生字，重點指導書寫 “垂”“。，感情朗讀雷雨描寫。二，說學生二年級學生具有好奇，探索，易感染心理特征，容易被新鮮事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見自然現(xiàn)象，這也是學習本科有利因素。三、說教法1.“創(chuàng)設情境，自主識字”（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細分析，組詞。四、說教學過程（一）、從生活經(jīng)驗導入新課同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣呢？今天，我們一起來學習雷雨。（板書課題）（二）、看圖，了解課文內(nèi)容（三）初讀課文，讀正確1．用自己喜歡方式課文。要把字音讀準確，不會字多讀幾遍；再把句子讀通順。2．用生字詞卡片檢查學生識字情況。（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）3．檢查學生讀課文情況，指名讀指定段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句現(xiàn)象。（四）再讀課文，讀流利1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。2．標出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。朗讀自己喜歡段落。你喜歡課文哪一段，請把它流利地朗讀一遍。賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。（設計意圖：閱讀是學生個性化行為，不應以教師分析來代替學生閱讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容1．默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前景象？哪幾個自然段寫雨中景象？哪幾個自然段寫雷雨后景象？兩幅圖分別寫是什么時候景象？2．小組討論、交流。（第1 3自然段寫雷雨前；第4 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中景象，第二幅圖是雷雨過后景象。）3．課堂拓展讓學生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學生說一說。然后再把說寫下來?！独子辍氛f課稿7一、說目標根據(jù)《綱要》音樂領(lǐng)域總目標以及中班幼兒的已有學習經(jīng)驗與年齡特點出發(fā)，本次教學活動目標確定如下：1動作技能目標：學唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對唱的形式演唱歌曲。2認知目標：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。3情感目標：體驗問答對唱的樂趣。從活動目標出發(fā)，我把活動重點定位于：學唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對唱的形式演唱歌曲?；顒拥碾y點是：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。二、說內(nèi)容本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動。從《綱要》精神來看，培養(yǎng)幼兒對歌唱活動的興趣，是幼兒園音樂活動的重要目標，所以我根據(jù)中班幼兒的特點，以對唱這種有趣的歌唱方式來吸引幼兒的興趣。從各年齡階段歌唱活動的目標來看，在有伴奏的情況下，中班年齡階段的幼兒能初步學會對唱的形式，大班雖然也也可以學習，但重在沒有伴奏的情況下也能獨立而完整的演唱。從幼兒的經(jīng)驗與發(fā)展來看，幼兒雖然早就學會了在有伴奏的情況下，可以可以獨立的完成歌曲的演唱，但對于問答對唱，這種新的演唱形式還是比較陌生的，所以能用問答對唱的形式演唱歌曲是主要目標。從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來看，小班幼兒已經(jīng)學會了在有伴奏的情況下，完整的演唱，這都是為問答對唱的學習奠定了基礎(chǔ)，同時，本次對唱形式的學習也是為大班學習其他更復雜的演唱形式做鋪墊的。三、說方法《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”?；顒又袘η笮纬珊献魈骄渴降膸熒?、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我選擇了以下幾種教學方法：游戲法：根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲?qū)Τ姆绞剑龑в變簝A聽同伴的歌聲，學習協(xié)調(diào)一致地進行演唱。視聽唱法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點，引導幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。示范法：教師采用直接示范演唱，使幼兒更直接的了解整首歌的內(nèi)容。行為練習法：在整個學唱過程中，反復的練習使幼兒能更加熟悉歌詞以及旋律，幼兒就能自然的進入對唱的形式中。提問法：教師運用歌詞直接提問，讓幼兒回答后，使幼兒更加明確歌詞的內(nèi)容。談話法：直接采用談話導入的方式，是整節(jié)課的開始充滿了輕松的輕松自然的氛圍。四、說過程（一）談話導入教師直接采用談話導入的方式，讓幼兒想一想后，說一說夏天的雷雨是怎樣的。這種師幼互動的談話方式是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識。在討論這個問題中，隱含了歌詞的內(nèi)容。（二）理解歌詞1。教師將歌詞第一段進行分句提問，根據(jù)幼兒的回答出示圖片，在無形中對幼兒做出了肯定。2。巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉歌詞這是為目標2中理解歌詞準備的，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊。也同時在教師提問和幼兒回答的過程中，幼兒也了解到整首歌是一歌問答對唱的形式。（三）演唱歌曲教師首先利用演示法，根據(jù)圖片演唱歌曲，請幼兒欣賞歌曲旋律，熟悉歌詞。一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己印象深刻的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學唱環(huán)節(jié)生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲。在幼兒已經(jīng)可以根據(jù)圖片以及之前個別幼兒的范唱知道第二段歌詞時，請幼兒根據(jù)圖片跟唱歌曲。教師與幼兒用問答的方式練習歌曲，這個過程是循序漸進的。首先由教師唱第一段，也就是提問段，讓幼兒根據(jù)之前的練習以及回憶教師的提問歌詞唱第二段。然后經(jīng)過練習后可由幼兒唱第一段，教師回答幼兒，演唱第二段。在這個過程中，教師要引導幼兒思考用不同的音色以及力度來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，這樣就很好的體現(xiàn)了目標2中，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。請幼兒分成男女兩組，采用對唱的形式演唱。孩子對合唱這種單一的表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中，問答對唱這樣變化的方式很受孩子歡迎。請幼兒兩兩自由組合，用問答對唱的形式，在這整個演唱歌曲的大環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。我先采用老師與幼兒問答對唱的方式，再請幼兒分組進行對唱，隨后請幼兒自由對唱？？？？這些多種對唱的方式來鼓勵幼兒表演歌曲，這是孩子領(lǐng)會歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學習方式。盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機會，讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒。這整個學唱的過程中都是為實現(xiàn)目標1服務的。（四）結(jié)束請全體幼兒隨音樂加上動作，自由表演。每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，采用自由表演的方式使幼兒再一次鞏固所學到的本領(lǐng)，并給每個孩子都有表現(xiàn)的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。五、說結(jié)果對幼兒來說學唱這首充滿童趣的歌曲是比較容易和感興趣的，而且這種新的演唱方式也是幼兒能對整首歌的學習更感興趣。但還是會出現(xiàn)一些問題：在跟唱時，教師要引導幼兒用跳音和有力的聲音唱不同的歌詞，對于剛開始接觸的這些新詞，幼兒可能很難達到教師的要求與期望，那么就需要教師正確的引導幼兒，讓幼兒知道因為“閃電”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一閃閃”和“嘩啦啦”的時候要用跳音，但是在唱“轟隆隆”的39。