【文章內容簡介】 究發(fā)現(xiàn)。⑴齊讀這一段。⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。⑶ 教師：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？自學第二、三自然段。⑴ 通過第二、三自然段的學習，你學會了什么？請學生匯報。例如：列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜歡玩鏡片等等。⑵ 聯(lián)系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。⑶帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。學習第四、五自然段 ⑴齊讀第四自然段。⑵列文虎克發(fā)現(xiàn)了什么名堂？從那里可以看出來？找出并讀出來。⑶想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。⑷ 再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）⑸ 聯(lián)系上下文，交流討論。理解a“小人國”、“居民”指的是什么？ ？⑹列文虎克玩出的名堂有沒有人知道？從哪里看出來？（指名讀，請學生帶著自豪的語氣來朗讀）⑺“列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂”與“有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的”前后呼應的寫作手法。⑻齊讀最后一自然段。三、知識拓展、延伸什么是微生物？舉例說說玩出了大名堂的其他科學家的名字和事例。四、討論交流、回顧總結： 列文虎克發(fā)現(xiàn)的大名堂真的只是“玩”出來的嗎？他的玩和我們的玩有什么不一樣？引導結合課文內容，體會他在玩中不忘思考、不忘觀察的品質。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！五：作業(yè)課后小練筆平時我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲。（要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲）六、板書設計 列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物（玩中做，做中玩，玩中做）第三篇：《玩出了名堂》說課稿《玩出了名堂》說 課 稿尕朵中心寄校 胡源泉各位老師，你們好！今天我要進行說課的課題是《玩出了名堂》。我要講的是這一課的第一課時。首先，我對本課題進行分析：一、說教材的地位和作用《玩出了名堂》是人教版教材三年級上冊第四組的第三篇課文，是本冊教材的第15課。本課意在讓學生在生活和學習中多觀察多思考的。二、說學情本班共39名同學。本班學生的語文基礎較好，中等生占絕大數(shù)，有少部分學生的拼音認識能力較差。三、說教學目標結合三年級學生，他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：（一）、知識目標：識記6個生字。（二）、能力目標：能夠用生字組詞，并會書寫。（三）、情感目標：讓學生體會中國漢字的趣味。四、說教學的重、難點根據(jù)新課程標準，及本班學生的實際情況，我確定了以下的教學重點和難點：教學重點和難點：識記6個生字。突破方法：先讓學生說出偏旁，再說出字的多音，最后組詞。與此同時教師板書生字、拼音和組詞。五、說教法在本節(jié)課我將主要以提問法進行教學。六、說學法在教學中學生是主體，而且這又是識字教學，所以就要讓本課的這一知識點反復出現(xiàn)在學生的眼前，故而本節(jié)課的學法主要是學生反復認讀。六、說教學過程（一）、導入新課：我將用一個放大鏡來導入新課。（二）、新課教學： （要求：①標出段落號；②課本上的這個人在玩的時候發(fā)現(xiàn)了什么?。＃ㄈ?、布置作業(yè)：背會組詞，下節(jié)課聽寫。（五）、課堂小結：簡單扼要地對本節(jié)課的知識點進行總結。（六）、板書設計：將黑板分為主板和副板，把生字寫在主板上，副板上主要用于相關知識的補充和說明。我的說課完畢，謝謝！第四篇：玩出了名堂說課稿人教版三年級上冊《玩出了名堂》說課許昌市古槐街小學 劉培今天我說課的課文是《玩出了名堂》，下面我將從教材、教學目標，教法學法、教學過程以及教學板書這五個方面說說這篇課文的教學。一、說教材首先談談教材，《玩出了名堂》是人教版三年級上冊第四組繼《花鐘》、《蜜蜂》之后又一篇以“細心觀察”為專題的敘事性文章。本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。二、說教學目標結合這篇課文的內容和中年級階段的閱讀要求，我預設了以下三個教學目標：知識目標：抓?。场醋匀欢?，了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。能力目標：結合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。情感目標：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。（其中引導學生了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，還可以寫玩中的樂趣和收獲為教學重點。）三、說教法、學法這是一篇精讀課文，也是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；學會精讀。為此，我主要采用了以下教法：品詞析句法、朗讀感悟法、多媒體輔助教學法、讀寫結合等方法。在教學過程中，通過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，主要運用了以下學法：自讀自悟法、換位思考法，讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。四、說教學過程為了將教法、學法充分利用，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，教學程序我從以下方面著手：（一）質疑導入，激活情感孔子說：“溫故而知新?！鄙险n伊始，我通過課題讓學生用自己的話說一說課文主要講了件什么事？相機板書：鏡片、放大鏡、顯微鏡、微生物?？追蜃又鲝垺懊渴聠枴?，韓愈提倡“再思”，都倡導有疑而多問，多動腦筋的積極治學態(tài)度。所以，接下來我順勢發(fā)問：你還想知道什么？還想弄清楚哪些問題？學生的思維火花被點燃，正是“學起于思，思源于疑?！庇谑牵覍W生們的質疑借助多媒體進行總結（課件展示），這樣就明確了學習目標，由學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，把學生看作學習的主體。（二）研讀課文，自主探究新課標明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生帶著學習目標，按課文的敘述順序進行自讀自悟，抓住