涇川-校際交流活動心得體會(編輯修改稿)
2024-10-17 23:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、羅夢華老師的創(chuàng)新意識，還是作為一名新老師的任向嬌老師的各方面才華，這些都是值得我這名新老師學習和深思的地方。希望在下次元寶小學與其他小學的交流活動中，我能夠從這次活動中將所學到的知識運用在里面。元寶小學彭承燕 2017年4月14日第四篇：校際交流活動心得體會印江民族中學2014學校際交流活動姓 名：吳組 別：歷地 點：四時 間：心 得 體 會運 江史 組川 瀘 州 一 中 2014年7月15—20日 教師課堂構(gòu)思的精巧獨到、小組合作學習的有序高效、實驗小學的教師學生精神風貌，領導班子的管理藝術(shù)，都給我留下了很多的思考，下面就簡單談談我的收獲和感想：一、課堂教學層面：上課時，教師要注重與學生的情感交流。每節(jié)課，教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。傳感給每位聽課教師的是這種感覺。學生不是被“逼”著學，被“牽引”著學，而是學生切實想學，想表達。尊重學生的身心健康，加強學生的自主管理，在教學中要體現(xiàn)學生的自主學習。所以，培養(yǎng)學生的自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起，主要做到以下幾個方面：1）課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態(tài)學習效率率最高，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨到。有了這樣的氛圍，學生學習歷史的興趣就會大大提高，也能建立良好的師生關(guān)系，使學生熱愛從教師的教誨，為學生自主學習打下堅實的基礎。2）引導學生去認識和發(fā)現(xiàn)。學生由于受應試教育的影響，在大腦中“聽教師講、被動學”的思維習慣還蒂固根深。以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性。因此教師在教學中要幫助學生去構(gòu)建知識體系，而不是復制知識。前人留給我們的知識，對學生來說是未知的，教師要引導學生自己去認識和發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師要合理組織教學過程，充分相信學生，把時間空間給學生，讓其自己在學習中發(fā)現(xiàn)問題，當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習慣都有好處。學生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學生的積極表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)努力。這是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。3）承認學生差異，因材施教。教師要全面了解學生，承認并關(guān)注學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性。
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