【文章內(nèi)容簡介】 遇，孩子的冷暖病疼就會得到心疼與細(xì)致照料，孩子的成長與進(jìn)步就會得到關(guān)懷與勉勵，孩子就會學(xué)好、聽話??至于學(xué)校管理怎樣，質(zhì)量如何，教師文憑多高，教學(xué)水平怎樣，這都不是家長太關(guān)心的問題。由此充分說明慈愛之師才是學(xué)生和家長迫切需要的，因為他們堅信一個有著慈愛之心的老師，即使其他能力方面差點，帶出來的孩子定不會差到哪去。因此人人爭當(dāng)慈師是學(xué)校之幸，學(xué)校涌現(xiàn)大批的慈師是廣大人民群眾的迫切愿望。做“慈師”是促進(jìn)學(xué)生成人成才的不二法寶。教師的“慈愛”具有強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會促進(jìn)學(xué)生成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成，職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。《學(xué)記》中講的“親其師，信其道”，就是說情感是知識傳授的橋梁。有了慈祥之愛，師生之間才容易思想相通，情感交融，才有一條心靈的通道。慈愛是教育的推動力。對學(xué)生來說，它是一種魔力，具有神奇的作用，具有慈愛之心的教師對后進(jìn)生都是“一分嚴(yán)格之水，加上九分情感之蜜”。教師唯有心中充滿慈愛，才能把學(xué)生置于心中。因為慈愛是育人的催化劑，是育人的促進(jìn)器，是育人的航標(biāo)燈。三、如何做慈師？做“慈師”，要熱愛教育工作。教師的工作是從事教育和培養(yǎng)人的有益的社會實踐活動。如果不熱愛我們從事的工作，那么愛事業(yè)、愛學(xué)生就會成為一句空話；如果我們不正確看待教育工作存在的工作繁重、待遇不高、生活清苦等問題，工作就會缺乏動力，就無法發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，就會失去工作的責(zé)任心和事業(yè)的使命感；如果不熱愛教育工作，就會固步自封、因循守舊、自暴自棄，就不會不斷學(xué)習(xí)和豐富自己的知識和技能，就不會提高愛人和施愛的智慧和能力。做“慈師”，要尊重信任學(xué)生。人都有自覺能動性，有自尊心和榮譽(yù)感，充分尊重信任學(xué)生是實施教育的前提。蘇霍姆斯基指出“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是一個孩子?！弊鹬匦湃螌W(xué)生首要的是尊重人格、切忌歧視、諷刺、挖苦、謾罵、體罰學(xué)生。教師對學(xué)生人格侮辱，會造成學(xué)生心理扭曲和對立情緒，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成粗暴作風(fēng)，與教師產(chǎn)生隔閡和矛盾，因此，教師要對學(xué)生多鼓勵、多引導(dǎo)、多扶持。實行“三不”原則，不向家長告狀，家長會上不點名批評學(xué)生，學(xué)生犯錯一般不請家長到校。尊重信任學(xué)生要相信學(xué)生能夠自我改正、自我進(jìn)步、自我成功，給他們足夠的期許與等待，用信任架通心靈的橋梁。同時，還要睿智的對待學(xué)生對自己的“冒犯”，變被動為主動，贏得學(xué)生心底的信任與愛戴。做“慈師”要充分了解學(xué)生。每個學(xué)生都有不同的家庭背景和成長經(jīng)歷，因而也形成了各自不同的興趣、愛好、個性特點，做“慈師”就必須深入到學(xué)生中間，走訪學(xué)生家庭，對每個學(xué)生的家庭狀況、學(xué)生自身經(jīng)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績、興趣愛好、特長、性格、當(dāng)前的思想、交往的人群、包括學(xué)生的生日、愛憎忌諱的人或事等進(jìn)行深入細(xì)致的了解，把愛灑向?qū)W生的心田，這樣才能找準(zhǔn)教育或施愛的切入點，把握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點。烏申斯基說：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！币虼耍瑳]有了解的愛是盲目的愛，沒有了解的教育只能是主觀主義的教育。要了解學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有顆慈母般的心，保持高度的敏感性，細(xì)致入微的觀察分析，站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生心理，實施心理換位，進(jìn)而以情入手、以情親人、以理服人、以行育人、因人育人，以強(qiáng)烈的感情注入，取得良好的教育效果。做“慈師”要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生?！按葞煛睙釔蹖W(xué)生，就要視學(xué)生如己出，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子看待，要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，對每一個學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活、身體各方面關(guān)懷備至。這種關(guān)懷發(fā)自內(nèi)心深處，是無私的、濃厚的持久的摯愛。它比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔?！按葞煛标P(guān)心學(xué)生成長，尤其注重立德樹人，成才先成人的教育理念，像呵護(hù)幼苗一樣，無微不至的關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、思想，以及他們的整個精神世界，在關(guān)心思想上，善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”，讓學(xué)生看到進(jìn)步，及時幫助解開思想“疙瘩”，矯正思想偏離的航線。在關(guān)心學(xué)習(xí)上，鼓勵他們的點滴進(jìn)步，及時發(fā)現(xiàn)并糾正缺點與錯誤，使學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)與成功的信心。做“慈師”要公正對待學(xué)生?！按葞煛睂W(xué)生的愛心要講公正、不偏心，一視同仁。因此，在教育工作中一是要偏愛學(xué)困生（或后進(jìn)生），在現(xiàn)實生活中，后進(jìn)生受到的更多的是批評、歧視，甚至是嘲諷，他們比一般學(xué)生需要更多、更真摯的師愛。挽救或轉(zhuǎn)變一個后進(jìn)生，往往與培養(yǎng)和造就一個尖子生具有同等的社會價值。因此，對這樣的學(xué)生常常要傾注更多的師愛，讓他們從師愛中獲取信心與勇氣，增強(qiáng)自尊意識，提高進(jìn)取心，“知恥而后勇”。二是，要厚愛特殊生，特殊生往往經(jīng)歷過坎坷的生活歷程，心靈遭受過程度不等創(chuàng)傷，他們中大部分人比一般學(xué)生對生活、對同伴、對師長更敏感，意志消沉、心理行為容易出現(xiàn)偏差，他們失去了應(yīng)有的家庭溫暖與天倫親情。因此，更具有強(qiáng)烈的“被愛”補(bǔ)償心理，對這些學(xué)生往往要施以更濃厚的師愛，用教師的慈愛溫馨熨平他們心靈的創(chuàng)傷，用慈愛的力量喚起他們對學(xué)習(xí)的熱愛，對理想的憧憬。三是，博愛中間生