樹(shù)師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-17 23:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)上，全體教師都能夠自覺(jué)把教育融入到教學(xué)之中去，關(guān)心學(xué)生的品德教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。注重融洽師生之間的關(guān)系，老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，社區(qū)和學(xué)校之間的關(guān)系，使學(xué)校成為讓學(xué)生文明守紀(jì)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃。根據(jù)師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的整體安排，第二階段我們主要要做好以下幾件事情：一、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)服務(wù)年、質(zhì)量提升年、教師培訓(xùn)年的要求，不斷強(qiáng)化師德建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平，做一個(gè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)為人師、行為世范的合格的人民教師。二、梳理學(xué)校教師在師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題。主要問(wèn)題有：學(xué)生現(xiàn)狀不盡人意，老師的責(zé)任心不夠強(qiáng)。特別是學(xué)校加入市區(qū)學(xué)校評(píng)估后，絕大多數(shù)老師壓力大，求勝心切，結(jié)果是欲速則不達(dá)。有些老師對(duì)學(xué)生不斷加碼，忽視思想品德教育。有些教師存在急躁情緒，浮躁的心態(tài)對(duì)教學(xué)工作的更好地開(kāi)展產(chǎn)生了不利的影響。我校留守兒童較多，控輟保學(xué)的壓力較大。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不夠，耐心不夠。特別是心理輔導(dǎo)方面要進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)校大部分老師教齡較長(zhǎng)，水平較整齊，責(zé)任心較強(qiáng)。但對(duì)教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)提高不夠迫切。整改階段要針對(duì)以上問(wèn)題，制定具體措施，落實(shí)整改責(zé)任人，把這次進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)引向深入。第三篇：立師德__正師風(fēng)__強(qiáng)師能立師德正師風(fēng)強(qiáng)師能三讓三師三歸學(xué)習(xí)心得體會(huì)從2012年開(kāi)始是宜章縣全面掀起師德師風(fēng)師能學(xué)習(xí)的建設(shè)年，在我校通過(guò)學(xué)習(xí)《宜章縣教育系統(tǒng)深入開(kāi)展讓縣委，縣政府放心，讓學(xué)校學(xué)生滿意，讓群眾家長(zhǎng)滿意的師德師能師風(fēng)集中教育的實(shí)施方案》《教師法》《師德師風(fēng)教育讀本》及教育局的各種文件和書(shū)籍以及我們學(xué)校組織家訪活動(dòng)等，加強(qiáng)了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)受益匪淺。師愛(ài)是師德的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為“師愛(ài)”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’。師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。理想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現(xiàn)形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標(biāo)，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)等。那些具有為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而高尚的理想，由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻(xiàn)出自己的全部。師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題，也是教師群體問(wèn)題，即風(fēng)氣問(wèn)題。個(gè)人師德不好，雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，甚至師德是否以崇高會(huì)直接影響學(xué)生教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄€(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了?？傊瑤煹率墙處熕刭|(zhì)的核心。立師德是師德師風(fēng)建設(shè)首要任務(wù)。所謂師風(fēng)，即教師從教的道德作風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人為核心，以敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表為基本準(zhǔn)則，以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線。我們要以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神來(lái)要求自己。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。在我看來(lái)，“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當(dāng)了一天的教師，對(duì)學(xué)生也要負(fù)責(zé)任。二是當(dāng)學(xué)生有了成績(jī)或成了氣候，不要借“師”名抬高自己或去借學(xué)生的“光”。三是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起“子不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”之責(zé)任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。由于教育行業(yè)對(duì)后代的影響超過(guò)其他行業(yè)，因此，有時(shí)師風(fēng)正，也可帶動(dòng)行風(fēng)，行風(fēng)正，又可影響世風(fēng)。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)自己的學(xué)科負(fù)責(zé)。所以，任何時(shí)候，提倡教師的師風(fēng)都是必要的。有位名人說(shuō)過(guò)，教師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家、藝術(shù)家，而在于他的細(xì)微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創(chuàng)新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。教師是人類靈魂的工程師，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教
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