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正文內(nèi)容

把班級還給學(xué)生[最終定稿](編輯修改稿)

2024-10-17 22:57 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)慣、施愛的習(xí)慣、合作的習(xí)慣、關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣。如果我們每位班主任都能養(yǎng)成以上一些良好習(xí)慣就一定會增強(qiáng)教書育人能力和自身的人格魅力,提高工作質(zhì)量和效率?!按偈菇處煆囊话阕呦騼?yōu)秀,從優(yōu)秀走向卓越的關(guān)鍵,并不在于他有多么高深的學(xué)問和過硬的本領(lǐng),更多的在于他有著教育教學(xué)的良好習(xí)慣,但正是這些看似不起眼的自然的習(xí)慣成就了一個個優(yōu)秀的教師,成為優(yōu)秀與平庸的標(biāo)尺”。要教育別人,先提升自己。如果我們做任何事都做了認(rèn)真的思考,進(jìn)行了細(xì)致的謀劃,盡到自己最大的努力;發(fā)生了什么事都先反思自己的不足,想出改進(jìn)的辦法,而不是去抱怨環(huán)境,抱怨他人,時刻準(zhǔn)備著以良好的心態(tài)從容面對工作、生活中的每一天,我們怎么不會體會成功的喜悅與職業(yè)的幸福呢? 參考文獻(xiàn):鄭立平;《把班級還給學(xué)生》第三篇:把班級還給學(xué)生把班級還給學(xué)生讓所有的人都因我的存在而感到幸福。這是李鎮(zhèn)西老師在開學(xué)初送給學(xué)生的第一句話。它激起了學(xué)生主人翁意識的千層浪,讓學(xué)生真正感受到自己是班級的主人,愿意為班級貢獻(xiàn)一切。把班級徹底地還給學(xué)生更是對學(xué)生的尊重,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識,另一方面通過對班級的有效管理,展示了學(xué)生多方面的才能。一、把班級的管理還給學(xué)生班級管理具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。一個好的班主任不必事事躬行,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去唱主角,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,學(xué)會班級自治。自定班規(guī)就是此種教育理念的最佳顯現(xiàn)。開學(xué)伊始,我和同學(xué)們共同討論制定班規(guī),并把它分為規(guī)章制度和獎懲條例兩大塊,而前者又有全體同學(xué)、班干、值日生、班主任四部分近六十條規(guī)定。此班規(guī)為學(xué)生自己所定除了具有很強(qiáng)的民主性和易于接受、執(zhí)行外,更具有以下兩個鮮明的特點(diǎn):a、互制性。班規(guī)中規(guī)定值日生和班干要管理好班級的日常工作以及每位同學(xué),班主任則要統(tǒng)攬全局,而這三者又受到群眾推薦的一日代表的嚴(yán)厲監(jiān)督。彼此之間的相互制約,在潛移默化中提高了學(xué)生的自我約束能力,真正做到了班級自治。b、尊重性。馬卡連柯曾說:確定整個懲罰制度的基本原則就是要盡可能多地尊重一個人,也要盡可能多地要求他。此班規(guī)采用量分制,一周累計(jì)扣除3分,罰唱一首課本外的歌曲;4分罰繞操場跑步兩圈;5分罰練鋼筆字50個,并畫好田字格;6分罰練毛筆字40個,且打好米字格;7分或7分以上則罰單獨(dú)打掃一天。這些懲罰不僅呵護(hù)了學(xué)生脆弱的心靈,給予他們充分的人性尊重,更包含了許多期待!待學(xué)生知其用心良苦時,必定自覺遵守班規(guī)。此外,由于班主任的身先士卒、以身作則(以上懲罰同樣適用于班主任),更讓班級自治起到了事半而功倍的效果。二、把班級偶發(fā)事件的處理還給學(xué)生不久前,本班殷松領(lǐng)同學(xué)在一次活動中不小心撞破了擺放投影儀的木柜。按常規(guī),先是向該生了解情況,然后教育其并讓其賠償。為了讓學(xué)生真正成為班級的主人,我決定把這件事交由學(xué)生處理。當(dāng)我在晨會課提出這一決定時,贏得了全班同學(xué)的一致掌聲。接著周鵬同學(xué)便說:“我們可以讓殷松領(lǐng)把撞破木柜的過程說一下,看她是不是故意的?!痹捯魟偮洌玫で嗤瑢W(xué)又站起來說:“我們只要讓她把柜子修理好,因?yàn)樵谛蘩淼臅r候,她肯定會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并決心改正的。”她的回答博得陣陣掌聲。緊接著陳琪同學(xué)又說:“老師,我們可不可以幫助她修理或給她出主意?”我連忙說:“當(dāng)然可以啦!”中午進(jìn)班時,我看見殷松領(lǐng)正在柜子的破口處貼一張涂了同樣顏色的卡通畫。我走了過去:“這主意真不錯!”殷松領(lǐng)見我不好意思地說:“是陳琪給我出的,畫也是錢穎幫描的。”“那你呢?”我追問?!拔??”殷松領(lǐng)低下了頭,認(rèn)真地貼起來。批評和訓(xùn)斥在這里已顯得多余,更是失敗的。這里有的是孩子間博大的寬容和無微不至的幫助。我想,殷松領(lǐng)同學(xué)在低頭的那一瞬間,已經(jīng)徹底地認(rèn)識到自己的錯誤,并痛下決心不再重犯,因?yàn)樗惺艿降氖莵碜约w溫暖的愛。這愛是心心包容,情與情撞擊的結(jié)果。它的撞擊已不再局限于某幾位,而是全體同學(xué)??梢韵胂?,從此以后又有誰忍心破壞這份情感,重犯此種錯誤呢?三、把班級的活動還給學(xué)生活動是班級運(yùn)作的命脈,最能體現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)實(shí)中,我們的班主任總愛越俎代庖,尤其是那些所謂的中隊(duì)觀摩活動。開學(xué)初,我們班舉行了《祖國,您好》的中隊(duì)觀摩活動。為了達(dá)到觀摩的效果,本人辛苦地策劃節(jié)目、準(zhǔn)備道具、訓(xùn)練學(xué)生,忙得焦頭爛額。而學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)著我的要求,亦如道具。觀摩課上,演員們循著我制定的模式,兢兢業(yè)業(yè)地表演著,臺下對此早已爛熟的觀眾卻還要拼命地鼓掌?;顒雍?,我和同學(xué)們一起討論其中的得失,竟無一人回答,原因很顯然。于是我追問:“你認(rèn)為這樣搞活動好嗎?”同學(xué)們都被表面的熱鬧所迷惑,紛紛說好!在我再三的提示下,一位同學(xué)小心地說:“不好!”“為什么?”“這些內(nèi)容都是你安排的,而且我們看好多遍了,沒有新意!”話音剛落,我立即建議全班同學(xué)給他以熱烈的掌聲。然后經(jīng)過一番的討論,學(xué)生一致認(rèn)為:以后的活動可以先由班委會討論確定主題,然后在班上公布,于踴躍者中挑選節(jié)目策劃人、主持人、小演員??并對他們的積極表現(xiàn)給予加分鼓勵。而作為班級總導(dǎo)的我,只要事先了解一下主題內(nèi)容或中途去參與一下。盡管活動并不是盡如人意,卻很有創(chuàng)意,學(xué)生們更是興趣盎然。比如剛剛受到好評的慶祝元旦聯(lián)歡會就是孩子們一學(xué)期磨練后的匯報(bào)。美國心理學(xué)家詹姆斯說過:人性最根本的原則,就是希望別人對自己加以賞識。把班級還給學(xué)生,其實(shí)就是對學(xué)生的最佳賞識,何樂而不為呢?第四篇:把班級還給學(xué)生《把班級還給學(xué)生》作為一位從事二十多年班主任教育的教師,我向大家推薦一本指導(dǎo)班主任工作的書:《把班級還給學(xué)生》。教育是他育,更是自育,我們除了教育者的角色,還要站在他育的位置喚醒孩子的自育。《把班級還給學(xué)生》要傳遞給我們的不是兵法,不是模式,而是“放開手”的理念?!栋寻嗉夁€給學(xué)生》不是月朦朧鳥朦朧的做作,而是從教、帶班的豪情。雖說是“還給”,可是對于很多班主任來說真的還是在忍痛割愛,畢竟班級在我們的手里攥了那么長久,有了溫度,有了情感的。其實(shí),想一想我們 “為什么而上路”就行了,不是為了利和權(quán),而且是為了孩子幸福的明天,為了幾代人的希望,有一種愛叫做放手。《把班級還給學(xué)生》輕松了我們,成就了孩子,還了教育真本色。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級自主管理蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育是自我教育”。班主任應(yīng)該給學(xué)生提供一個自主管理,自主教育的機(jī)會,讓學(xué)生自我成長。讓學(xué)生自己主動參與到班級管理中去,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。我認(rèn)為從以下幾方面做起。1:日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)大家都知道,在“志當(dāng)存高遠(yuǎn)、行須始足下”,正所謂“一屋不掃,何以掃天下”。大事須從小事做起。無有規(guī)矩,不成方圓。小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)教育中不可缺少的一部分。在班集體中不但應(yīng)有集體的制約,同時還應(yīng)該對自己進(jìn)行客觀的評價(jià)。針對我們班
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