【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 熱愛學(xué)生 誨人不倦”的基本道德規(guī)范。熱愛學(xué)生就是要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。首先要關(guān)心學(xué)生的思想品德進(jìn)步。學(xué)生正處于世界觀，人生觀和道德品質(zhì)形成的重要時(shí)期。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生朝健康正確的方向發(fā)展，幫助他們確立科學(xué)的世界觀、人生觀和高尚的道德情操。經(jīng)師易得，人師難求。教師的難能可貴之處是做好學(xué)生的導(dǎo)師，而關(guān)心學(xué)生的思想品德是教師的責(zé)任。其次要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，糾正偏科現(xiàn)象，幫助學(xué)生總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。再次，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活和身體健康，讓他們健康成長(zhǎng)。總之就是要使學(xué)生思想好、學(xué)習(xí)好、身體好、德、智、體全面發(fā)展。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生不能只關(guān)心愛護(hù)自己所喜歡的幾個(gè)“得意門生”，而要胸懷寬闊，關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，促使他們共同進(jìn)步。作為學(xué)生群，自然有男有女，有俊有丑，有聰明有遲鈍，有聽話有淘氣，有成績(jī)好成績(jī)差，有干部子弟有普通大從后代。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生不能偏心眼，要公正無私。決不能以感情好惡為標(biāo)準(zhǔn)，也不能以學(xué)生品行優(yōu)劣，智力高低，相貌俊丑定親疏，更不能以家庭出身分高下。否則，就有悖于教師職業(yè)道德。而現(xiàn)實(shí)中愛好生易，愛差生難。而關(guān)心全體同學(xué)共同進(jìn)步，關(guān)鍵在于教師要正確對(duì)待所謂的“差生”。任何差生，并不是一無是處，也有閃光點(diǎn)，這時(shí)教師要學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光對(duì)待差生，善于發(fā)現(xiàn)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外要學(xué)會(huì)豎立“孺子可教”的思想，絕不可有“朽木不可雕也”的絕望觀念。而對(duì)差生，教師要有高度的責(zé)任感，要有較變不了不罷休的耐心，促進(jìn)差生早日進(jìn)步。在和諧的師生關(guān)系中，同時(shí)要做到嚴(yán)格要求學(xué)生。常言道：“嚴(yán)是愛，松是害”，嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)生。嚴(yán)格要做到嚴(yán)有據(jù)，嚴(yán)有度，嚴(yán)有恒，嚴(yán)有方，他們才會(huì)把嚴(yán)格要求作為一種必要的東西加以接受。因而教師以愛對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)以愛回報(bào)教師，這就是所謂的“愛的回流”。忠誠黨和人民的教育事業(yè)，不僅表現(xiàn)在教師的認(rèn)識(shí)、感情和訣心上，更重要的是表現(xiàn)在教師的工作態(tài)度及實(shí)際行動(dòng)上。每一位教師應(yīng)該把自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、感情和理想外化為自己的職業(yè)行為。在教育勞動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)地完成本職工作，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。這是教師交給黨和人民最美好最圓滿的答卷。愛，就要大聲地說出來武漢情智學(xué)校 李倩轉(zhuǎn)化差生可以說是當(dāng)今的教育界中一個(gè)非常重要而又十分棘手的熱門話題,作為教育工作者,在把握差生的轉(zhuǎn)化工作中若方法不當(dāng)會(huì)起副作用,就這一話題,我想談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一提到差生,浮現(xiàn)在人們腦海里的就是那些調(diào)皮搗蛋。作業(yè)經(jīng)常不做、考試總不及格的學(xué)生形象,其實(shí)這只是我們通?？磫栴}的片面之詞。美國波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)教授如德認(rèn)為,孩子具有六種潛在智能,即語言、身體動(dòng)覺、邏輯數(shù)學(xué)、空間想象、音樂和人際智能。絕大多數(shù)的孩子都可發(fā)展具有至少一種的智能。因此,考試成績(jī)不好的學(xué)生,在其它方面不一定就沒有特長(zhǎng)。如聞名世界的發(fā)明大王愛迪生在上小學(xué)時(shí)考試常常不及格,被老師認(rèn)為是智力低下的低能兒。由于家庭、社會(huì)等因素影響,后來只上到小學(xué)三年級(jí)便被迫走向社會(huì),就是這位“低能兒”日后發(fā)明了具有劃時(shí)代意義的電燈、電影。這個(gè)例子足以證明:差生的”差“,只是就某一方面而言,其實(shí)質(zhì)并不差。因此,對(duì)待差生的轉(zhuǎn)化問題,首先是要對(duì)差生有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)和了解。其中有一點(diǎn)即教育者要用運(yùn)動(dòng)發(fā)展的眼光去看待變化的受教育者,這是能夠全面認(rèn)識(shí)的條件,要能夠意識(shí)到世界在發(fā)展,人也在變化,如果教育者思維定型,用幾十年不變的眼光去看待變化著學(xué)生是萬萬不可取的。中國有句古話”江山易改,本性難移“,似乎是為教育思維定型提供了證明,但事實(shí)并非如此,我班有位學(xué)生孫仁宗,他具備差生所有的條件,在家長(zhǎng)眼里,他無可救藥,在老師眼里,他令人頭疼,在同學(xué)眼里,他是人見人厭的”刺猬“,經(jīng)過接觸,我發(fā)現(xiàn)他雖屬雙差,但繪畫和籃球方面很有潛力,如果我們以老眼光來看待他,會(huì)認(rèn)為他不搞正經(jīng)事,那么他可能會(huì)像以前一樣”虛度光陰“,以至于以后像王安石筆下的仲永一樣,變得很平庸,一無所長(zhǎng)。但作為二十一世紀(jì)新型教師,我并沒有扼殺他的天性,而是給他創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件,讓他展現(xiàn)他的個(gè)性,展現(xiàn)他的特長(zhǎng),結(jié)果表明人是變化的,他在我全面認(rèn)識(shí)后,個(gè)性得以發(fā)掘,特長(zhǎng)得以發(fā)揮,在第十七屆雙龍杯少兒書畫大賽上獲得金獎(jiǎng),學(xué)習(xí)興趣也迅速提高,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了質(zhì)的飛越,各方面表現(xiàn)也不再那么惡劣了,我認(rèn)為教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮便是對(duì)學(xué)生的”差“采用正確方法解決。差生轉(zhuǎn)化往往有”兩極現(xiàn)象“,即可以向好的方面轉(zhuǎn)化,也可向壞的方面轉(zhuǎn)化,所以說,在差生轉(zhuǎn)化的過程中教師的作用就顯得極其重要。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮首先要有師愛,具有對(duì)學(xué)生一視同仁的師愛,并且這種愛要大聲地說出來,讓學(xué)生在愛中成長(zhǎng),愛中感化。我班學(xué)生孫仁宗,父母感情不合離婚,父親整天東飄西蕩,對(duì)孩子未盡到責(zé)任,于是那幼小的心靈上劃下了一道永久的痕跡,他憎恨父親,還肆無忌憚地用自己的方式”報(bào)復(fù)“父親:欺負(fù)同學(xué),打架罵人,厭惡學(xué)習(xí),不學(xué)無術(shù),甚至將對(duì)父親的不滿發(fā)泄在對(duì)他苦口婆心進(jìn)行教育的老師身上,我摸準(zhǔn)了他的心理后,跟他說:”我們每一個(gè)人有權(quán)利選擇自己的生活方式,但任何人都沒有權(quán)利選擇自己的父母。,更何況你身邊還有這么多關(guān)心你、愛護(hù)你的老師和同學(xué)們呢!“并且鼓勵(lì)他學(xué)習(xí),積極改善與父母的關(guān)系,有意識(shí)地開辦晚會(huì),開展各種活動(dòng),讓他感受集體的溫暖,發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫他整理抽屜、陪他打籃球、和他一起復(fù)習(xí)功課,就這樣來使他身心健康的人面發(fā)展。其次,把握差生心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),一般差生自卑強(qiáng),不能全面認(rèn)識(shí)自己,缺乏自信心,但實(shí)際上,越是自卑的學(xué)生越經(jīng)不起打擊,大作家羅蘭曾說過:”打擊和責(zé)怪足以使一個(gè)原本很堅(jiān)強(qiáng)的人變得灰心喪氣。；打擊一個(gè)人的自尊是天下最殘忍的事,打擊一個(gè)人的自信等于陷害了他的一生?！币虼?我特別注意給予差生自信,將我對(duì)他們的愛大聲地說出來,為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。再次,我認(rèn)為表揚(yáng)和懲罰要適當(dāng)。表揚(yáng)得當(dāng)可激勵(lì)學(xué)生促進(jìn)教學(xué),不當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)則會(huì)起副作用,比如厚此薄彼的表揚(yáng)和以差襯優(yōu)的表揚(yáng),這兩種表揚(yáng)容易傷害差生的自尊心,使他們產(chǎn)生逆反心理,從而阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。但是,如果懲罰方法得當(dāng)會(huì)取得意想不到的效果。麥克勞斯是英國著名的解剖學(xué)家,可在小學(xué)時(shí)是有名的“搗蛋王”,有一天,他忽然想看看狗的內(nèi)臟一件一件拿出來觀察,恰巧被殺的狗是校長(zhǎng)最心愛的狗,校長(zhǎng)得知后十分氣憤,決定施以重罰,可處罰的方式令人吃驚:罰麥可勞斯畫一幅動(dòng)物骨骼圖和血液循環(huán)?？梢韵胂?若當(dāng)時(shí)開除或嚴(yán)罰了麥可勞其斯,很可能會(huì)斷送這位獲諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家。著名的教育家魏書生有三種懲罰學(xué)生方式:唱一支歌,做一件好一,:”唱歌可以陶其情,做好事可以促其行,寫說明書可以練其功?！苯處熢诮虒W(xué)中若適當(dāng)懲罰,相信比挖苦、責(zé)罵、輕視甚而體罰學(xué)生效果好。最后,注意教育的方式,要因人而異,對(duì)待不同家庭的學(xué)生要抓住各自特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育,不能逮一當(dāng)十,只要多交流,采取行之有效的教育方法,以心換心,以情感人,古人云“與人善言,暖于布帛?！薄皶灾岳?動(dòng)之以情。”可見溫暖的話語至關(guān)重要,那么,愛就要大聲地說出來,相信那些生活在角落里的學(xué)生會(huì)多一些歡樂,他們的明天定會(huì)燦爛!以情育人武漢情智學(xué)校冷丹高爾基說過：”誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！苯虝耸墙處煹奶炻?，而只有以情育人的教師才會(huì)受到學(xué)生的敬佩和尊重，才是一名優(yōu)秀的教師?，F(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是“愛心”教育、“情感”教育。師愛往往比淵博的知識(shí)更重要，它對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì)。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)、關(guān)切關(guān)懷的語言，溫柔親和的目光組織教育活動(dòng)。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功，需要教師的內(nèi)心充滿對(duì)學(xué)生的愛和尊重，只有這樣的教師才會(huì)事事從學(xué)生的利益出發(fā)，處處為學(xué)生著想，維護(hù)他們的自尊心，在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績(jī)時(shí)投向贊許的目光?！耙郧橛恕辈皇抢蠋熅痈吲R下對(duì)學(xué)生的一種“恩賜”，而是建立在一種民主平等，尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上的“情感”。學(xué)生有三分之一的時(shí)間在學(xué)校里度過，教師成了他們生活中的重要人物，老師對(duì)學(xué)生真誠無私的愛不僅有利于教學(xué)工作的順利開展，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其健康的成長(zhǎng)。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生首先必須做到了解信任學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是活生生的人，都有自己獨(dú)特，與眾不同的一面，教師只有了解信任學(xué)生，才能做到真正的愛學(xué)生，才能對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育。為了教書育人，教師既要了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在，又要了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人和事；既要了解學(xué)生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點(diǎn)和特長(zhǎng)，又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂愁。尤其作為班主任，要注意全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，經(jīng)常找他們談心，交流思想，增進(jìn)感情。如果有人因病缺課，要盡力爭(zhēng)取時(shí)間給予補(bǔ)課，做他們的良師益友；對(duì)后進(jìn)生，更是要循循善誘，做耐心、細(xì)致的教育工作，用真誠去感化他們，于是在信任學(xué)生的同時(shí)就自然得到了學(xué)生的信賴，教師以情育人還要尊重學(xué)生的人格，公正合理的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，本著求真，求善，求美，求知這樣一個(gè)原則來教書育人，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。學(xué)生的地位是平等的，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師平等、公正的待遇，教師不能以自己的喜、怒、哀、樂牽制于學(xué)生，使學(xué)生受到岐視和不公正的待遇、甚至諷刺、挖苦和體罰學(xué)生，則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，有損于學(xué)生的人格，也有損于教師的光榮形象。盡管有的孩子有毛病甚至有越軌行為，盡管他可能給教師帶來很多麻煩，但教師對(duì)孩子的愛要始終如一，持之以恒。學(xué)生再笨再懶再難管都不能成為被老師蔑視、嘲諷、威脅的對(duì)象。多給后進(jìn)生一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，把對(duì)他們的“反感”換成“容忍”和“期待”，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。為后進(jìn)生提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。要相信后進(jìn)生是可以進(jìn)步的，是能夠得到健康發(fā)展的?！敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”更要愛，唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳。當(dāng)然，以情育人不是要老師一味的溺愛縱容學(xué)生。俗話說得好,“嚴(yán)師出高徒”，“教不嚴(yán)，師之隋”、“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞“。從一定意義上說，嚴(yán)格要求學(xué)生正是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)，是以情育人的重要內(nèi)容。所謂的”嚴(yán)“，要嚴(yán)之有度，嚴(yán)之有理，嚴(yán)慈并濟(jì)，相得益彰。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于對(duì)學(xué)生真誠的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。愛而不嚴(yán)，學(xué)生成不了才；嚴(yán)而不愛，容易傷害學(xué)生的心靈或有專橫之嫌，使學(xué)生怕而不信?！皣?yán)”要掌握一定的方法，并非是嚴(yán)厲打罵、冷嘲熱諷、貶低人格，甚至創(chuàng)傷學(xué)生的心靈?！眹?yán)“是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，在不損害學(xué)生的尊嚴(yán)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行積極、耐心、正面的教育，用善意的言行去感化學(xué)生，使其在受尊重的環(huán)境中去認(rèn)識(shí)自己的不足和缺點(diǎn)。否則，學(xué)生不但不會(huì)聽老師的話，而且產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師教學(xué)以及班級(jí)管理采取對(duì)抗性行為。總之，教師要“以情育人”，這個(gè)”情是要以理解，尊重、信任為基礎(chǔ)，要一視同仁，持之以恒；要以情動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生才能以誠相見，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。愿每一位教育工作者都能以情育人，為自己的學(xué)生奉獻(xiàn)出無私的愛。以身作則為人師表