【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 告你能接受嗎？ 玉：（點(diǎn)點(diǎn)頭。）師：我也想對(duì)你說(shuō)，你很正常，你是一個(gè)小小男子漢，一定要堅(jiān)強(qiáng)哦！玉：（又一次點(diǎn)頭。）師：（倒開(kāi)水）吃點(diǎn)東西，這餅干小薇、小易都吃過(guò)，都說(shuō)很好吃的。玉：（開(kāi)始吃餅干，喝水）接下來(lái)幾天，他天天來(lái)上學(xué)，我密切關(guān)注他，隨機(jī)減少他的作業(yè)。二、個(gè)案分析那么，小玉為什么在家正常，一上學(xué)就肚子疼呢？我通過(guò)訪談、查資料、詢(xún)問(wèn)等方法，分析如下：通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)很靦腆的小男生，性格內(nèi)向，從不輕易向人表露自己的內(nèi)心世界，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。更不愿意大大方方地與老師進(jìn)行眼神的交流，說(shuō)出心里話。課堂上情緒低落，悶悶不樂(lè)，對(duì)周?chē)娜撕褪挛锊桓信d趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常受阻，注意力難以集中，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。后來(lái)在與家長(zhǎng)交談中了解到，他在假期里大部分時(shí)間用來(lái)打電腦游戲，學(xué)校布置的寒假作業(yè)也做得很馬虎，開(kāi)學(xué)了，就是不愿意做作業(yè)，但又擔(dān)心老師檢查和批評(píng)。他的肚子疼不是裝的，是真的一到上學(xué)時(shí)候就感到不舒服了。小玉在家里是獨(dú)生子，父母、在他幼兒園時(shí)從江蘇舉家遷徙來(lái)甬，在企業(yè)打工。由于父母“望子成龍”心切，自愿當(dāng)孩子的家庭“助教”，許多應(yīng)該由孩子獨(dú)立完成的內(nèi)容都由家長(zhǎng)包辦代替了，多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴(lài)心理，意志力薄弱、自控能力差等，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負(fù)效應(yīng)。另外，父母文化水平較低，對(duì)他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過(guò)重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時(shí)，導(dǎo)致孩子肩負(fù)重?fù)?dān)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群、厭學(xué)等情感障礙隨之而來(lái)。在學(xué)校里，對(duì)于這樣一個(gè)內(nèi)向、默默無(wú)聞的小男孩，作為教師了解不夠，關(guān)注不多，一年多來(lái)，他逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理，喪失自信心。綜上所述，這種肚子疼的多數(shù)都是學(xué)齡兒童。由于家庭、學(xué)校和個(gè)人的原因，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)心理。這類(lèi)孩子在學(xué)齡階段為了減少心理的痛苦，心理自我防御機(jī)制被啟動(dòng)，出現(xiàn)心理退行，并轉(zhuǎn)化為肚子痛的軀體化癥狀，以避開(kāi)學(xué)校對(duì)自己不利的環(huán)境，躲在家里看電視或上網(wǎng)打游戲宣泄苦惱。這種癥狀在臨床上被稱(chēng)為神經(jīng)性疼痛，因此藥物對(duì)這種疼痛是沒(méi)有作用的。三、輔導(dǎo)策略針對(duì)這樣的病例，作為一名教師應(yīng)該給他以更多的關(guān)愛(ài)，更多地贊揚(yáng)和認(rèn)可孩子，避免放大他們的缺點(diǎn)，通過(guò)尋找他們的長(zhǎng)處使他們重拾自信。同時(shí)，應(yīng)該重視與家長(zhǎng)的溝通，同時(shí)再輔以一定的治療很快就可以康復(fù)。老師是孩子除父母之外接觸最多的人。師生關(guān)系也是最常見(jiàn)的人際關(guān)系之一，通過(guò)與老師的交往，學(xué)生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關(guān)愛(ài)，使精神更加愉快，生活更加充實(shí)，希望從老師這本無(wú)字的書(shū)中，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)。教師應(yīng)多與孩子親近，讓他感到一種親近感，從而放松戒備心。課下和他一起做游戲，談家常；上課多關(guān)注他，多鼓勵(lì)他，多提問(wèn)他；多與他有一些肢體上的接觸，可以擁抱他，撫摸他，使他真正感到老師像媽媽一樣，這樣他就會(huì)打開(kāi)心結(jié)，愿意和你接觸，有什么心里話愿意找老師說(shuō)。同時(shí)愛(ài)上學(xué)校和班級(jí)。教師不僅多和他接觸，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生和他一起玩，幫助他盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛(ài)班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠(chéng)的友誼。溫暖的班集體是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是健康成長(zhǎng)愉快生活的好園地。鼓勵(lì)這部分孩子多與獨(dú)立性較強(qiáng)的同學(xué)交往，觀察他們是如何獨(dú)立解決自己學(xué)習(xí)與生活中的難題，向他們學(xué)習(xí)自立、自律、自強(qiáng)的精神。同伴良好的榜樣作用可以激發(fā)他們的獨(dú)立意識(shí)，改掉依賴(lài)這一不良性格。同時(shí)，當(dāng)一個(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的，任務(wù)。另外，在學(xué)習(xí)中，請(qǐng)身邊的榜樣與他找一對(duì)一的好朋友，專(zhuān)門(mén)幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，老師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請(qǐng)家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。老師和家長(zhǎng)也要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂(lè)，勞逸結(jié)合。良好的家教環(huán)境是學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要前提?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中有著至高無(wú)上的地位，可謂是要風(fēng)得風(fēng)，喚雨得雨，家長(zhǎng)對(duì)他們是百般寵愛(ài)、遷就?？墒菍?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀和世界觀，還沒(méi)有較強(qiáng)的自我約束能力，往往容易受外界的誘惑，而使自己的人生軌道發(fā)生偏離。他們的成長(zhǎng)是離不開(kāi)父母的諄諄教導(dǎo)和循循善誘的。我多次和家長(zhǎng)溝通，讓他們知道，每個(gè)做父母的都愛(ài)自己的孩子，但愛(ài)的表達(dá)方式有很多種，有些愛(ài)只能放在心里，該嚴(yán)格的時(shí)候絕對(duì)不能姑息。我請(qǐng)他們一定要密切配合，一是堅(jiān)決控制他上網(wǎng)玩游戲的時(shí)間，二是沒(méi)有特殊情況，不要隨意答應(yīng)讓他留在家里。三是及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)生活和學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。四、輔導(dǎo)效果通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，他現(xiàn)在有了很大的變化。學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，各種活動(dòng)愿意參加，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。五、結(jié)論。面對(duì)小玉的進(jìn)步，讓我更加認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)和激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類(lèi)似小玉這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。第三篇：小學(xué)心理個(gè)案輔導(dǎo)案例小學(xué)心理輔導(dǎo)案例： 給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇一、基本情況雍娜，女，四年級(jí)學(xué)生。該生在校學(xué)習(xí)較努力，每天都認(rèn)真完成回家作業(yè)，字跡端正，清秀，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，偶爾舉手發(fā)言，回答問(wèn)題輕聲細(xì)語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)中上。在校能遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，尊敬老師，友愛(ài)同學(xué)，行為文明，在學(xué)生中人際關(guān)系較好，大家都愿意與她交朋友，有一定的興趣愛(ài)好，特別喜歡唱歌和跳舞，在學(xué)校的才藝——藝術(shù)節(jié)上一展甜美的歌喉，優(yōu)美的舞姿，令全場(chǎng)小觀眾們都拍手稱(chēng)贊。但她和老師交往不多，不會(huì)主動(dòng)與老師交談，在老師眼中性格比較內(nèi)向，不愛(ài)在公共場(chǎng)合侃侃而談，找老師反應(yīng)問(wèn)題也總要有其他的女同學(xué)陪伴。二、主要問(wèn)題剛升入四年級(jí)時(shí)，班級(jí)中的班干部例行改選，在激烈的干部競(jìng)選中，她沒(méi)被選上中隊(duì)干部，整天悶悶不樂(lè)，做任何事都無(wú)精打采，上課經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。老師發(fā)現(xiàn)了以后，找她進(jìn)行了第一次心理輔導(dǎo)，雍娜的表現(xiàn)是垂頭喪氣地走到老師面前：輔導(dǎo)老師：你請(qǐng)坐下。老師發(fā)現(xiàn)你最近做什么事都提不起精神，有什么不順心的事嗎？ 雍娜：老師，沒(méi)什么。（聲音很輕，搖搖頭，擺弄起衣角）輔導(dǎo)老師：老師發(fā)現(xiàn)你今天上美術(shù)課走神了，大家都很開(kāi)心的在畫(huà)畫(huà)，你眼睛直呆呆的，在想什么呢？雍娜：沒(méi)有啊，我只是畫(huà)不出在想