【文章內容簡介】 教學過程：一、復習導入，說話練習鞏固詞語：紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告用上以上詞語來說說課文的主要內容。二、角色演讀，體會感情以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。教師分組巡視、指導朗讀、表演。挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。三、巧設疑問，升華感情提問：小男孩會回來嗎？讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。四、課外延伸，想想續(xù)寫男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。小攝影師教學設計7師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學生反復朗讀后討論）師：誰能把這一段讀一讀？（學生朗讀）師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。師：確實是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。師：對！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學生討論交流）生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學習，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。生：不光是小男孩失望，班里的同學們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學們失望的，所以他希望小男孩能再來。師：是??！你看高爾基多么關心孩子們，愛護下一代??！請大家再讀課文，想一想：小男孩子會再來嗎？（生讀課文）點評：由讀入手，在讀的過程中領悟情感，體驗高爾基對孩子們的關心和愛護；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學生的腦海里，受到情感的熏陶。評析：試用修訂版大綱中指出“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學要千方百計地引導學生進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的探討。（一）品析詞語，揣摩情感?！胺愿馈币辉~在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。（二）朗讀體驗，領悟情感。情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教例中，教師沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質。達到了“在讀中有所感悟”的目的。（三）激發(fā)想象，升華情感。有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。小攝影師教學設計8教學目標：會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。了解課文的主要內容，養(yǎng)成質疑問難的習慣。學會從對話和細節(jié)描寫中感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。續(xù)寫這個故事。教學重點：學習生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話，從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動。教學難點：從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下?！薄罢堔D告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”這兩句話中體會高爾基對下一代的關懷愛護。教學準備：生字卡片、文字投影片、收集關于高爾基的資料。教學時間：兩課時第一課時學習目標：學會8個生字，會寫14個生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質疑問難的習慣。教學過程：一、揭示課題板書課題，讀題，讀準生字“攝”。攝影師是干什么的？你還想了解什么呢？要想了解這些問題呀，讓我們去書中尋找答案吧！二、初讀課文、自學生字選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準字音、讀通句子。遇到難讀的地方做上記號。（給學生留有充足的讀書時間，教師融入學生中，有針對性地幫助需要幫助的學生，使每個學生每讀一遍書都有不同的進步。）初讀反饋出示詞語抽測：攝影師高爾基陽光明媚鞠躬膠水秘書雜志社膠卷突然擺弄準備側過臉停當指名認讀、重點正音“當”“雜志社”交流識記方法、齊讀交流課文難讀的地方并指導讀流利。三、再讀課文，感知大意自由讀課文。給課文標上自然段，提醒信的內容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？學生交流、簡介高爾基的個人資料。分小節(jié)朗讀課文（關注讀書機會少，讀書有困難的學生。）四、質疑問難，梳理問題默讀課文，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個“？”。梳理問題：①對字詞的理解，可以讓學生互相交流解決，教師引導學生利用聯(lián)系實際、做動作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決?！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡介為蘇聯(lián)的一個城市，對地理感興趣的同學，可以引導他們去查資料了解。②對理解問題進行歸納整理，淺顯的進行交流，與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。五、輔導學生練寫生字仔細讀一讀課后生字，認真看一看字形結構，重點指導“突、秘、卷”臨寫注意姿勢，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。六、作業(yè)認真朗讀課文挑課文的五個新詞造句。第二課時學習目標：能與文本對話，從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續(xù)寫故事教學過程：《小攝影師》一、復習鞏固復習字詞課文寫了誰？寫了他們一件什么事？二、品讀課文、感悟文本。a，“泡泡”例引，指導學生從語言文字中對話人物。為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信。下面，我們一起來讀一讀。（文字投影展示信的內容）小男孩為什么要寫這封信呢？從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內容。教師小結：是呀，只要我們用心讀，多問自己幾個為什么？透過這些詞語和句子，總能讓我們看到更多的內容。我們還可以學學課文的做法，把讀課文的感受標在旁邊，變成一個小泡泡呢。我們今天這節(jié)課，就請同學們用這種方法，去認識小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個人。b、自讀感悟，對話小男孩默讀課文，找出描寫小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時記下自己的感受。交流自己的感悟。重點句：（1）“是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個躬：“請讓我進去吧！”從“站起來、鞠躬、請”可以看出小男孩很有禮貌。（2）男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細打量、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。（3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。（4）男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。）學生抓住這些重點的句子說出不同的話語和體會，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵。交流過程中，教師板書重點詞語，穿插朗讀指導，讓學生演一演，讀一讀，在體驗中加深感悟?？偨Y：小男孩是個怎么樣的人？c、交流感悟對話高爾基小組合作要求：a。讀讀描寫高爾基的句子b。議議高爾基是個怎么樣的一個人，從哪里看出？老師巡視每小組的活動，了解孩子們的交流情況，對于薄弱小組進行指導，確保每小組都能正確運用方法找到句子。出示文字投影：給下面的句子，補充完整，并讀一讀①“是你扔的紙團嗎？”高爾基地問。②“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣ǎ┑卣f。③“你怎么了？”高爾基（）地說。④高爾基走到窗口，（）喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。⑤“是個小男孩嗎？高爾基（）問。（指導個性化朗讀，體驗高爾基關心下一代的情感。）小結：你從中感受到高爾基是個怎么樣的人。除了這幾句對話以外，我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢？點撥感悟，突破難點出示句子：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。①聯(lián)系生活實際，用“吩咐”造一句話《小攝影師》②課文中誰吩咐誰？。③再讀句子，你有什么想說的？出示句子：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來?！雹倬渲械膬蓚€“他”分別指誰？②雜志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？③高爾基為什么要見小男孩，卻不見雜志社記者呢？④指導朗讀。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變。三、分角色朗讀課文、內化文本。四、續(xù)寫延伸、豐富文本。高爾基是那么希望小男孩能回來，那么，小男孩會再回來嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫。五、自選作業(yè)，開展綜合學習訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌閱讀一篇或幾篇高爾基的作品搜集高爾基的名言，制成名言卡。板書：小攝影師關心、愛護高爾基小男孩熱愛、崇敬小攝影師教學設計9教學目標：會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。續(xù)寫這個故事。教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。教學準備：生字卡片、搜集有關高爾基的資料、多媒體課件。教學課時：兩課時。教學過程：第一課時一、交流資料，導入新課幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎？同學們在昨天一定已經準備了不少關于高爾基的資料，現(xiàn)在就互相交流一下吧。1生匯報，師補充。今天我們來學習他和一個小男孩的故事。板書課題，認讀“攝”。二、初讀課文，整體感知選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。讀后討論：課文講了一件什么事？三、檢查自學，合作識字依次出示要求會認的8個生字卡片。生認讀，并說說你的識字方法。（其他同學也可作補充。）小組合作，將要求會寫的14個生字按結構歸類，并仔細觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？（師引導學生發(fā)現(xiàn)：“基、備、卷”是上大下小的上下結構，“突、弄、雜”是上小下大的上下結構，“輛”中的“車”作偏旁時，最后一筆“橫”要寫成“提”。）開火車讀幻燈片上的詞語。重點指導“擺弄”、“膠卷”、“打量（liang）”的讀音。給自然段標序號，提醒學生小男孩給高爾基寫信的內容屬于第一自然段。舉手說說課文主要講了一件什么事。（其他同學可作補充。）四、再讀課文，交流疑難默讀課文，那些做記號的地方現(xiàn)在明白了嗎？如不明白，說出來，大家討論交流。（師相機點撥，字詞等方面的問題當堂解決，與第二課時內容密切相關的問題留待下節(jié)課解決。）第二課時一、復習導入，說話練習幻燈出示詞語，生認讀。紙團—墻報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書—雜志社—轉告你能用上以上的詞語來說說課文的主要內容嗎？二、精讀課文，質疑解疑（盡量讓學生質疑、讀文，再合作解疑，如果學生提不出問題，則按以下步驟進行。）讀1—5自然段。①小男孩是怎么進來的？（引導學生體會小男孩的聰明、大膽。）②幻燈出示紙條的內容。小男孩照相是為了自己嗎？高爾基為什么讓他進來？（引導學生體會小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基