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正文內(nèi)容

學生綜合素質(zhì)評價工作計劃(編輯修改稿)

2024-10-17 22:40 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 記錄,結(jié)合平時的觀察了解,采取討論和不記名方式對班級內(nèi)(小組內(nèi))每個同學進行評價,每周進行一次。學生互評重在相互交流、相互學習,相互激勵,相互促進,側(cè)重在幫助同學總結(jié)成績、發(fā)現(xiàn)不足,明確努力方向。班級評價。班級成立綜合素質(zhì)評價工作小組,成員由班主任、小團隊輔導教師、學生代表組成,班主任任組長。評價小組由七——九人組成,其教師代表須是本班任課教師,對學生有充分的了解,具有較強的責任心和誠信品質(zhì)。小組成員名單要在評價工作正式開展一周前向全班學生公布,并得到2/3以上學生的同意。班級綜合素質(zhì)評價小組負責對學生成長檔案袋的真實性和學生自評、互評結(jié)果的客觀公正性進行審查,并對獲A等和D等學生的情況進行認真復核。班級評價小組在尊重學生自評和互評結(jié)果的基礎(chǔ)上,對有爭議的結(jié)果,可根據(jù)學生檔案袋材料和實際表現(xiàn)重新評價,并注明理由。家長評價。每學期在學生學業(yè)通知書上設(shè)計家長評價一欄,家長對孩子的綜合素質(zhì)按照家長會時的要求進行描述性評價,評價結(jié)果要由學生本人真實地錄入成長記錄袋。年級審核。年級成立綜合素質(zhì)評價工作小組,成員由年級主任、教師和學生代表7——9人組成,年級主任任組長。年級綜合素質(zhì)評價工作小組負責審核各班級評價結(jié)果,組織咨詢和復核。學校認定。學校成立綜合素質(zhì)評價工作委員會,成員由校長、教師和學生代表組成,校長任主任。學校綜合素質(zhì)評價工作委員會負責制定綜合素質(zhì)評價工作方案和標準,組織和指導評價工作,認定評價結(jié)果,受理咨詢和申訴申請。申訴和復核。學校要將評價結(jié)果以書面形式通知學生本人及其家長,學生及其家長若對評價結(jié)果有異議,可以書面形式向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作委員會提出申訴。學校從收到申訴之日起10日內(nèi)組織復核并給予書面答復。六、評價結(jié)果呈現(xiàn)“公民道德素養(yǎng)”、“交流與合作”、“學習態(tài)度與能力”、“實踐與創(chuàng)新”、“運動與健康”、“ 審美與表現(xiàn)”分為A(80分以上)、B(79—70分)、C(69—60分)、D(60分以下)四個等級。評價結(jié)果為A或D等者,需在備注欄注明原因,并盡可能提供有關(guān)證明材料。各維度獲“A”等的學生比例原則上平行班、特優(yōu)班、宏志班分別不超過30%、50%、60%。對身體有缺陷的學生,在“體育與健康”評價中,可酌情減少評價指標或降低評價標準。綜合素質(zhì)評價每學期進行一次。畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價在綜合高中階段各學期的評價結(jié)果(高一、高二、高三各占30%、30%、40%)的基礎(chǔ)上確定,所有評價均記入學生成長檔案。對獲得優(yōu)秀或A等的學生給予全校公示,對不合格或D等的學生通知其本人。被評學生對結(jié)果產(chǎn)生異議的,可以提交申請和相關(guān)證據(jù)由學校綜合素質(zhì)評價小組及時予以復議,并給出最終評價結(jié)果。七、本實施方案的解釋權(quán)在學校綜合素質(zhì)評價工作委員會。第四篇:學生綜合素質(zhì)評價長春市五十二中學“學生綜合素質(zhì)評價”實施方案一、“學生綜合素質(zhì)評價”的提出意義實行學生綜合素質(zhì)評價,是新課程改革和發(fā)展的必然需要。新課程改革明確提出,要改革學生的評價內(nèi)容和評價形式,對學生的成長進行多種形式的綜合素質(zhì)評價。實行學生綜合素質(zhì)評價,是適應(yīng)新形勢下中考改革和發(fā)展的必然需要。近幾年來,長春市推出的中考改革政策,已經(jīng)將學生的“綜合素質(zhì)”作為推薦生錄取的唯一依據(jù),改變了過去只以考分選拔學生的做法。實行學生綜合素質(zhì)評價,是學生成長和發(fā)展的必然需要。一方面,學生的成長需要來自家長、老師和同學的外在評價。外在的積極性、激勵性評價可以轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的自尊心自信心,轉(zhuǎn)化為學生不斷成長和成功的動力。另一方面,學生成長中的個性差異和個性的豐富性,現(xiàn)代社會對人才綜合素質(zhì)的不斷需求和人才標準的多元化,都使基礎(chǔ)教育的目標指向了學生的綜合素質(zhì)。實行學生綜合素質(zhì)評價,是學校進步和發(fā)展的必然需要。學校育人,本質(zhì)上是學校建構(gòu)了育人的優(yōu)良環(huán)境,這種優(yōu)良環(huán)境不僅僅指優(yōu)質(zhì)的教育設(shè)施、優(yōu)良的教師素質(zhì),更重要的是建構(gòu)學生優(yōu)良的日常成長環(huán)境,即優(yōu)良的班集體環(huán)境。學生綜合素質(zhì)評價正是建立在班集體基礎(chǔ)上的評價,評價促進學生不良行為的改變,學生不良行為的改變轉(zhuǎn)變?yōu)槿找鎯?yōu)良的班集體教育環(huán)境。只有每一個班集體的育人環(huán)境優(yōu)良了,學校的育人環(huán)境才能優(yōu)良,學校的教育工作才能不斷取得進步和發(fā)展。二、“學生綜合素質(zhì)評價”的組織機構(gòu)學校成立學生綜合素質(zhì)評價委員會,校長為第一責任人。評價委員會是學生綜合素質(zhì)評價工作的領(lǐng)導、指導與仲裁機構(gòu)。評價委員會由學校領(lǐng)導、年級主任、備課組長、教師代表、班主任和學生家長、家長委員會代表組成,評價結(jié)果經(jīng)公示5天后方可備案。年級以班級為單位,成立學生綜合素質(zhì)評價部和教師評價小組。學生綜合素質(zhì)評價部設(shè)立部長1名,信息執(zhí)行委員和材料管理委員各2名。教師評價小組由班主任和任課教師組成,班主任任組長,小組成員不少于3人。三、“學生綜合素質(zhì)評價”的評價內(nèi)容 學生綜合素
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