【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作上已走向成熟，形成了真正的奧爾夫風(fēng)格。這里同樣體現(xiàn)了奧爾夫在音樂(lè)教育中所體現(xiàn)的那種原本性的原則和理念。1948年到1949年完成《安蒂戈尼》，這部作品綜合音樂(lè)、舞蹈、戲劇為一體，而在伴奏樂(lè)隊(duì)的配器上采用4架鋼琴、59種打擊樂(lè)器與人聲的大膽結(jié)合，以體現(xiàn)最古老的神話——太陽(yáng)神與月亮神的結(jié)合，剛與柔、健與美的天然合一。這部作品奠定了他在世界上作為大師級(jí)的作曲家的聲望。他在專(zhuān)業(yè)作曲上所采用的技法與他在音樂(lè)教育上一樣，都是突出節(jié)奏性因素，以某種固定音型不斷反復(fù)作音樂(lè)發(fā)展動(dòng)力，在旋律中較少使用半音音階和變化音，和聲讓位到更次要的位置，總之無(wú)論旋律、伴奏都以古樸、簡(jiǎn)潔為創(chuàng)作技法和表現(xiàn)形式。舞臺(tái)布景、演員服裝的象征性都是體現(xiàn)他原本性的“完整藝術(shù)”的理念。奧爾夫一生耕耘不息，創(chuàng)作了大量音樂(lè)作品和音樂(lè)戲劇，直到1973年78歲高齡時(shí)，還創(chuàng)作了他最后一部大作《世界末日之劇》。1950年—1960年奧爾夫曾任慕尼黑音樂(lè)學(xué)院作曲大師班教授和負(fù)責(zé)人，他的教學(xué)是以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我為宗旨，這在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育領(lǐng)域仍貫穿他一生的教育思想。奧爾夫從1948年開(kāi)始為巴伐利亞電臺(tái)編寫(xiě)“學(xué)校音樂(lè)教育”，連續(xù)播了五年，受到學(xué)校的熱烈歡迎。1950—1954年出版了五卷本《學(xué)校音樂(lè)》（《OrffSchulwerck》），被歐美各國(guó)相繼翻譯出版介紹到世界各地。這是奧爾夫音樂(lè)教育體系具有奠基性意義的大事。1961年在奧地利薩爾斯堡“莫扎特音樂(lè)及造型藝術(shù)大學(xué)”成立了“奧爾夫?qū)W院”，建立起第一個(gè)奧爾夫教學(xué)法的研究和培訓(xùn)中心。1962年奧爾夫和凱特曼訪問(wèn)日本，在日本掀起研究和實(shí)踐奧爾夫教法熱潮。奧爾夫教學(xué)法與東方文化的結(jié)合開(kāi)始了奧爾夫教學(xué)法新的里程。1982年奧爾夫在慕尼黑他的家中去世，享年87歲。二、奧爾夫原本性音樂(lè)教育有六大原理： 一）、綜合性：指音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密的結(jié)合在一起。強(qiáng)調(diào)多種感官的同時(shí)參與，極大程度的提升人的聽(tīng)覺(jué)與藝術(shù)感受程度，二）、即興性：所有的音樂(lè)教學(xué)都應(yīng)從游戲入手，而通過(guò)即興達(dá)到目的。從即興開(kāi)始的教學(xué)是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲中探索聲音，嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么,用即興的敲打一些節(jié)奏開(kāi)始自己的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。三）、親自參與，宿主感性，回歸人本：通過(guò)學(xué)生親自參與音樂(lè)活動(dòng)，從親身實(shí)踐中找出那些知識(shí)（概念），對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)首要的是感覺(jué)與體驗(yàn)，哪怕是最簡(jiǎn)單的高低、音量的大小，必須在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)親自參與去體驗(yàn)，去做，也可以用身體的動(dòng)作把體驗(yàn)聲音的高低反映出來(lái)。通過(guò)活動(dòng)活的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，是所有人學(xué)習(xí)音樂(lè)的最主要的途徑。這種活動(dòng)它是先于智力的。四）、適宜開(kāi)端的： 指這是一切兒童容易進(jìn)入的一個(gè)天地。我想到的不是有特殊才能的兒童的教學(xué)，而是最廣泛基礎(chǔ)上的教學(xué)，哪怕是中等和才能較差的兒童也能參加。五）、從本土文化出發(fā)，多元化的教育：運(yùn)用古老的童謠、歌謠用他們來(lái)進(jìn)行工作，用孩子們自己的東西來(lái)娛樂(lè)自己，運(yùn)用它他們熟悉的語(yǔ)言、文化、環(huán)境出發(fā)開(kāi)始的基礎(chǔ)教育。六）、為全體學(xué)生的：原本的音樂(lè)是使人人都可以學(xué)會(huì)的。第四篇：奧爾夫教學(xué)法奧爾夫教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。”我本著奧爾夫教育的指導(dǎo)思想，十幾年來(lái)，一直學(xué)習(xí)和運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際，在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于年月音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過(guò)程。當(dāng)老師給學(xué)生莫個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無(wú)關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。我就是本著這種指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材和學(xué)生高低年級(jí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓孩子都參于到音樂(lè)中去。：在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)，做不住的特點(diǎn)，選擇的內(nèi)容以游戲?yàn)橹鳌Ｈ?一年級(jí)教材中有一課《小袋鼠》，歌曲描寫(xiě)了小袋鼠去摘果子，把果子裝進(jìn)大袋子里，挺著一個(gè)大肚子的可愛(ài)形象。在教學(xué)過(guò)程，教師首先提問(wèn)學(xué)生：“那位小朋友知道小袋鼠是什么樣的？”“那位小朋友上來(lái)模仿小袋鼠呢？”。啟發(fā)其他小朋友也上來(lái)模仿小袋鼠走路，讓所有的小朋友都動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)老師把提前準(zhǔn)備好的氣球當(dāng)果子，小朋友過(guò)來(lái)摘。教師可以象變魔術(shù)一樣讓小朋友在不同的位置，不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子裝進(jìn)大袋子里（可以用書(shū)包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺著大肚子走路的形象。這時(shí)老師可以先用打擊樂(lè)伴奏，強(qiáng)音步子重，輕音步子輕。然后老師彈旋律，小朋友們可以踏著琴的旋律和節(jié)奏來(lái)進(jìn)行表演，在小朋友們表演興奮時(shí)老師把歌詞朗讀出來(lái)，同學(xué)們很快就可以記住。老師加上旋律，這樣一首歌就在同學(xué)們做游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們?cè)谟螒虻目鞓?lè)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣。：是什么把音樂(lè)，舞蹈，語(yǔ)言等聯(lián)系到一起來(lái)呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂(lè)教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂(lè)最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂(lè)語(yǔ)言。在一年級(jí)的第一堂音樂(lè)課中，我是這樣進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的。在低年級(jí)的節(jié)奏教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)小同學(xué)剛?cè)雽W(xué)互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點(diǎn)在第一節(jié)課時(shí)，老師首先讓他們進(jìn)行自我介紹。如：[我 叫 鄭世 紅]按節(jié)奏：[走 走 跑跑 走]，讓小朋友也象老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個(gè)字的站在左邊，叫三個(gè)字的站在右邊，按節(jié)奏[ 走 走 走 走] 和[ 走 走 跑跑 走]。然后在每個(gè)同學(xué)按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對(duì)面一個(gè)同學(xué)的名字。例如：[我 叫 王 鵬]、[你 叫 張小 寧]。這時(shí)老師把四分音符和八分音符寫(xiě)在黑板上，在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來(lái)。為了讓同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)節(jié)奏型加深印象，（1）讓他們用手，腳做動(dòng)作練習(xí)。（2）用小動(dòng)物的名字作游戲來(lái)鞏固練習(xí)。如：小貓，小貓，大老虎，在練習(xí)過(guò)程中也可以用聲音的強(qiáng)弱，來(lái)讓小朋友們體會(huì)節(jié)奏有強(qiáng)弱。小朋友在游戲中，學(xué)會(huì)了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課給小朋友留下了深刻的印象。：高年級(jí)的教學(xué)和低年級(jí)的教學(xué)有所不同，高年級(jí)不愛(ài)動(dòng)，有時(shí)表演起來(lái)也會(huì)難為情，根據(jù)這些特點(diǎn)，我選擇一些活動(dòng)范圍小，動(dòng)一點(diǎn)腦筋的活動(dòng)，目的是提高他們對(duì)音樂(lè)課的興趣。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，高年級(jí)同學(xué)非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢(shì)訓(xùn)練讓高年級(jí)的同學(xué)做，課堂氣氛就會(huì)活躍，同學(xué)們的情緒一下子就會(huì)高起來(lái)。并從中學(xué)到很多知識(shí)和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫(huà)圈，右手上下直線拍，便會(huì)感覺(jué)兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說(shuō)明各自獨(dú)立活動(dòng)，互相協(xié)調(diào)的