【文章內(nèi)容簡介】 低碳綠色校園。第二,是我們告別了使用粉筆,教室沒有粉塵污染,凈化了空氣,保護(hù)了社會環(huán)境,有利于師生健康,也是對實施低碳經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。第三,學(xué)校不用粉筆,就會減少因為生產(chǎn)粉筆而消耗大量的碳酸鈣(石灰石)和硫酸鈣(石膏)及其輔助材料。以利州區(qū)嘉陵小學(xué)為例,42個班,一年大約消耗粉筆2噸,生產(chǎn)兩噸粉筆釋放的熱量和排放的二氧化碳也是一個不小的數(shù)字。六、整合應(yīng)用各種功能教師要有意識地選擇和發(fā)掘電子白板的各種功能,不僅要會利用白板簡單地播放圖片、視頻或課件,還要充分利用它特有的功能。如隨意連接、拖動、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實驗器件。即時讓視頻或動畫停止播放。在靜止的畫面上進(jìn)行批注。對實驗現(xiàn)象不太明顯的部分,可以用放大鏡功能進(jìn)行局部放大,便于觀察。對需要引起重視的部分,可以用聚光燈照亮,避免教學(xué)畫面中的其他干擾信息,使學(xué)生注意力更集中等。例如,某教師在地理課的教學(xué)中,利用屏幕陰影功能將空白圖和已填注的地圖分別放在白板的上下或左右,將填注好的圖用陰影遮住,讓學(xué)生在空白圖上填注,然后拉開屏幕讓學(xué)生對照。利用放大鏡功能,將局部地區(qū)放大,能使局部地區(qū)顯示得更清楚。在教學(xué)中有些地圖中的地理事物比較小,可以用放大鏡功能將地圖的局部放大,便于學(xué)生觀察。聚光燈功能則被用于使屏幕其他部分變暗,只在需要的地方變亮。在教學(xué)中對需要引起學(xué)生注意的局部地區(qū)可以用聚光燈照亮,引起學(xué)生的注意。浮動面板功能則仿佛在電子白板上加了一個浮動而透明的面板,在這個面板下面的圖形、文字等可以透明顯示,在這個面板上師生可以寫、描、畫。如講解線狀地理事物如黃河各河段的特點時,過去用演示文稿或Flash動畫時,必須預(yù)先讓黃河河道變粗,再設(shè)計黃河從上游向下游運(yùn)動的動畫,上課時教師點擊鼠標(biāo),黃河一段一段地展示出來。而用電子白板時,教師可以直接在底圖上用彩色筆描出黃河的各河段,可以一邊描一邊問學(xué)生黃河流到了哪個省份,可以一邊繪一邊注,還可以馬上擦掉重繪。七、交互式電子白板的改進(jìn)交互式電子白板存在交互反應(yīng)遲緩、書寫精確度不高、常用圖標(biāo)不宜隱藏(如筆、黑板擦)等現(xiàn)象需要改進(jìn),價格較高也影響了推廣使用,生產(chǎn)研發(fā)部門能否在成本價格方面再下些功夫,使更多的學(xué)校能買得起,讓交互式電子白板得到更好的推廣應(yīng)用。售后服務(wù)體系必須改進(jìn),人們常說“臺上一分鐘,臺下十年功”,要做到交互式電子白板在課堂教學(xué)中適時出現(xiàn)不是一件簡單的事情。它要求教師在備課時能夠考慮到每一個細(xì)節(jié),需要對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)推敲,這是上好一堂課的關(guān)鍵。目前,教師對交互式電子白板的應(yīng)用水平參差不齊,有的教師應(yīng)用熟練,課題互動效果明顯,基本取代了傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式。但有的教師僅僅把交互式電子白板當(dāng)做一個類似于投影幕布來使用,操作不熟練,影響了教學(xué)效果。這就要求對教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。參考文獻(xiàn)：［1］丁興富，蔣國珍．白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)［J］．中國電化教育，2005（5）． ［2］李瑞萍，王小梅，李名交互式白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)［J］。2008（12）［3］丁興富．交互白板及在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．中國電化教育，2005（3）．第三篇：交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助媒體，具有傳統(tǒng)教學(xué)輔助媒體的功能，同時也具有其獨(dú)特的應(yīng)用功能和交互功能，本文結(jié)合筆者在教學(xué)實踐中的地理課堂實例，實驗對比交互式電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中的實際效果，例析交互式電子白板的應(yīng)用功能，展示課堂教學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體之間的互動高效課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：交互式電子白板 地理課堂教學(xué)互動高效課堂一、交互式電子白板的特征交互式電子白板(以下簡稱交互白板)融合了計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù),成為人與計算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺。交互式電子白板在課堂教學(xué)環(huán)境中的使用,利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用,利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。它以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,為課程整合的實施開拓了廣闊的天地,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸,在計算機(jī)軟硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機(jī)功能,又實現(xiàn)與計算機(jī)功能、軟硬件功能與教育資源以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)時說不清道不明的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能通過色、形、聲、光,將教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神提供良好的教育環(huán)境。從目前的使用來看，教師們普遍感到，交互電子白板具有以下幾個方面的特征：一是提升了教與學(xué)過程中雙方的交互能力，促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流互動，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學(xué)活動變的更加和諧順暢，突顯了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提升學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。二是由于使用計算機(jī)技術(shù)，白板也就成了互聯(lián)網(wǎng)的一個操作平臺，信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富，提升了課堂教學(xué)調(diào)用教學(xué)資源的效率。三是對課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的一個大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺而進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實現(xiàn)了數(shù)字化課堂，課堂教學(xué)過程更加自由和順暢，教學(xué)容量進(jìn)一步擴(kuò)展豐富。四是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，改變教師固有的教學(xué)觀念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高。二、交互式電子白板應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)勢促進(jìn)地圖教學(xué)方法改變，提高課堂教學(xué)效益 地圖是地理學(xué)科的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的載體。應(yīng)用地圖教學(xué)是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的重要方面，前電子白板時代，地圖教學(xué)方式主要是教學(xué)掛圖、板圖、多媒體電子地圖。與掛圖相比，電子白板可以解決教學(xué)掛圖的更換不便，只能指圖識別，不能填繪縮放，交互性不強(qiáng)的問題；與板圖相比，電子白板可以解決板圖教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力，容量有限，教師基本功要求較高等問題；與多媒體電子地圖相比，電子白板調(diào)用地圖方便，師生可以直接在圖中指認(rèn)，填繪縮放，教師則無需面對電腦操控課件，加強(qiáng)了師生之間的對話交流。在地圖教學(xué)變革中，運(yùn)用交互式電子白板可以實現(xiàn)以下功能：描、涂、繪、填，如在講解中國地形時，可在底圖上將三級階梯界線描繪出來，畫出主要山脈，把各個地形區(qū)名稱填寫到圖中。升級傳統(tǒng)媒體功能，促進(jìn)媒體與教學(xué)的無縫結(jié)合電子筆可以在電子白板上隨意書寫、修改、縮放、拖拽，教學(xué)過程中所需的圖片、動畫視頻等信手拈來。與傳統(tǒng)多媒體課堂相比，利用電子白板教學(xué)，教師不再是“放映員”，學(xué)生也不再是觀眾，教師可以對電子白板上的任何地理信息進(jìn)行書寫、填注、描繪、縮放，直接面對學(xué)生進(jìn)行充分交流，優(yōu)化了課堂教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)課堂互動性生成。課堂教學(xué)的互動性優(yōu)勢電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位的傾向，在教與學(xué)的各種相互關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到加強(qiáng)，呈現(xiàn)出教與學(xué)雙邊活動中的主主關(guān)系。這為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。與我們過去使用的多媒體技術(shù)和普通的信息技術(shù)課件不同，利用交互式電子白板實際上是將傳統(tǒng)課堂設(shè)計成為一個數(shù)字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中利用交互式白板將知識傳授給學(xué)生的同時，學(xué)生亦可以參與到這一活動過程中來，學(xué)生可以根據(jù)自己思維和理解對教師呈現(xiàn)在板上各種知識要素和課件，提出質(zhì)疑或進(jìn)行個性化的更改，而學(xué)生的這些操作不會對教師原有的教學(xué)內(nèi)容和課件產(chǎn)生破壞，因為交互式電子白板能夠?qū)處煹脑姓n件進(jìn)行保存并可恢復(fù)，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生的束縛，課堂教學(xué)更加趨于自由和民主。電子交互式白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。廣泛的教