【文章內容簡介】 低碳綠色校園。第二,是我們告別了使用粉筆,教室沒有粉塵污染,凈化了空氣,保護了社會環(huán)境,有利于師生健康,也是對實施低碳經濟的貢獻。第三,學校不用粉筆,就會減少因為生產粉筆而消耗大量的碳酸鈣(石灰石)和硫酸鈣(石膏)及其輔助材料。以利州區(qū)嘉陵小學為例,42個班,一年大約消耗粉筆2噸,生產兩噸粉筆釋放的熱量和排放的二氧化碳也是一個不小的數(shù)字。六、整合應用各種功能教師要有意識地選擇和發(fā)掘電子白板的各種功能,不僅要會利用白板簡單地播放圖片、視頻或課件,還要充分利用它特有的功能。如隨意連接、拖動、旋轉和擺放各種實驗器件。即時讓視頻或動畫停止播放。在靜止的畫面上進行批注。對實驗現(xiàn)象不太明顯的部分,可以用放大鏡功能進行局部放大,便于觀察。對需要引起重視的部分,可以用聚光燈照亮,避免教學畫面中的其他干擾信息,使學生注意力更集中等。例如,某教師在地理課的教學中,利用屏幕陰影功能將空白圖和已填注的地圖分別放在白板的上下或左右,將填注好的圖用陰影遮住,讓學生在空白圖上填注,然后拉開屏幕讓學生對照。利用放大鏡功能,將局部地區(qū)放大,能使局部地區(qū)顯示得更清楚。在教學中有些地圖中的地理事物比較小,可以用放大鏡功能將地圖的局部放大,便于學生觀察。聚光燈功能則被用于使屏幕其他部分變暗,只在需要的地方變亮。在教學中對需要引起學生注意的局部地區(qū)可以用聚光燈照亮,引起學生的注意。浮動面板功能則仿佛在電子白板上加了一個浮動而透明的面板,在這個面板下面的圖形、文字等可以透明顯示,在這個面板上師生可以寫、描、畫。如講解線狀地理事物如黃河各河段的特點時,過去用演示文稿或Flash動畫時,必須預先讓黃河河道變粗,再設計黃河從上游向下游運動的動畫,上課時教師點擊鼠標,黃河一段一段地展示出來。而用電子白板時,教師可以直接在底圖上用彩色筆描出黃河的各河段,可以一邊描一邊問學生黃河流到了哪個省份,可以一邊繪一邊注,還可以馬上擦掉重繪。七、交互式電子白板的改進交互式電子白板存在交互反應遲緩、書寫精確度不高、常用圖標不宜隱藏(如筆、黑板擦)等現(xiàn)象需要改進,價格較高也影響了推廣使用,生產研發(fā)部門能否在成本價格方面再下些功夫,使更多的學校能買得起,讓交互式電子白板得到更好的推廣應用。售后服務體系必須改進,人們常說“臺上一分鐘,臺下十年功”,要做到交互式電子白板在課堂教學中適時出現(xiàn)不是一件簡單的事情。它要求教師在備課時能夠考慮到每一個細節(jié),需要對每一個細節(jié)進行仔細推敲,這是上好一堂課的關鍵。目前,教師對交互式電子白板的應用水平參差不齊,有的教師應用熟練,課題互動效果明顯,基本取代了傳統(tǒng)黑板教學模式。但有的教師僅僅把交互式電子白板當做一個類似于投影幕布來使用,操作不熟練,影響了教學效果。這就要求對教師進行全方位的培訓。參考文獻：［1］丁興富，蔣國珍．白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術［J］．中國電化教育，2005（5）． ［2］李瑞萍，王小梅，李名交互式白板在地理教學中的應用［J］．軟件導刊教育技術［J］。2008（12）［3］丁興富．交互白板及在我國中小學課堂教學中的應用研究［J］．中國電化教育，2005（3）．第三篇：交互式電子白板在初中地理教學中的應用探究交互式電子白板在初中地理教學中的應用探究交互式電子白板作為一種新興的教學輔助媒體，具有傳統(tǒng)教學輔助媒體的功能，同時也具有其獨特的應用功能和交互功能，本文結合筆者在教學實踐中的地理課堂實例，實驗對比交互式電子白板應用于地理課堂教學中的實際效果，例析交互式電子白板的應用功能，展示課堂教學教師與學生、學生與學生、師生與媒體之間的互動高效課堂教學。關鍵詞：交互式電子白板 地理課堂教學互動高效課堂一、交互式電子白板的特征交互式電子白板(以下簡稱交互白板)融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術,成為人與計算機進行交互的智能平臺。交互式電子白板在課堂教學環(huán)境中的使用,利于教師發(fā)揮導學和助學的作用,利于學生充分發(fā)揮學習主體的作用。它以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,為課程整合的實施開拓了廣闊的天地,創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境,改進學生的學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效促進學生發(fā)展。交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸,在計算機軟硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和聯(lián)網多媒體計算機功能,又實現(xiàn)與計算機功能、軟硬件功能與教育資源以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。它能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境,把教學時說不清道不明的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前,能通過色、形、聲、光,將教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感知。色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學生有身臨其境之感,充分調動起學生的學習積極性,引起學生對學習內容的興趣,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神提供良好的教育環(huán)境。從目前的使用來看，教師們普遍感到，交互電子白板具有以下幾個方面的特征：一是提升了教與學過程中雙方的交互能力，促進了教師與學生的交流互動，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學活動變的更加和諧順暢，突顯了教學過程中學生學習的主體地位，有利于提升學生探究能力和科學素養(yǎng)。二是由于使用計算機技術，白板也就成了互聯(lián)網的一個操作平臺，信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富，提升了課堂教學調用教學資源的效率。三是對課堂教學形式和傳統(tǒng)課堂教學設施的一個大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺而進行教學，真正意義上實現(xiàn)了數(shù)字化課堂，課堂教學過程更加自由和順暢，教學容量進一步擴展豐富。四是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，改變教師固有的教學觀念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術水平的提高。二、交互式電子白板應用于地理教學的優(yōu)勢促進地圖教學方法改變，提高課堂教學效益 地圖是地理學科的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達，更是獲取地理知識以及進行地理學研究必不可少的載體。應用地圖教學是地理教學區(qū)別于其他學科的重要方面，前電子白板時代，地圖教學方式主要是教學掛圖、板圖、多媒體電子地圖。與掛圖相比，電子白板可以解決教學掛圖的更換不便，只能指圖識別，不能填繪縮放，交互性不強的問題；與板圖相比，電子白板可以解決板圖教學費時費力，容量有限，教師基本功要求較高等問題；與多媒體電子地圖相比，電子白板調用地圖方便，師生可以直接在圖中指認，填繪縮放，教師則無需面對電腦操控課件，加強了師生之間的對話交流。在地圖教學變革中，運用交互式電子白板可以實現(xiàn)以下功能：描、涂、繪、填，如在講解中國地形時，可在底圖上將三級階梯界線描繪出來，畫出主要山脈，把各個地形區(qū)名稱填寫到圖中。升級傳統(tǒng)媒體功能，促進媒體與教學的無縫結合電子筆可以在電子白板上隨意書寫、修改、縮放、拖拽，教學過程中所需的圖片、動畫視頻等信手拈來。與傳統(tǒng)多媒體課堂相比，利用電子白板教學，教師不再是“放映員”，學生也不再是觀眾，教師可以對電子白板上的任何地理信息進行書寫、填注、描繪、縮放，直接面對學生進行充分交流，優(yōu)化了課堂教學的節(jié)奏，促進課堂互動性生成。課堂教學的互動性優(yōu)勢電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學過程中過分強調教師的主導地位的傾向，在教與學的各種相互關系中，學生學習的主體地位得到加強，呈現(xiàn)出教與學雙邊活動中的主主關系。這為教師與學生在課堂教學中的交互提供了基礎。與我們過去使用的多媒體技術和普通的信息技術課件不同，利用交互式電子白板實際上是將傳統(tǒng)課堂設計成為一個數(shù)字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學中利用交互式白板將知識傳授給學生的同時，學生亦可以參與到這一活動過程中來，學生可以根據自己思維和理解對教師呈現(xiàn)在板上各種知識要素和課件，提出質疑或進行個性化的更改，而學生的這些操作不會對教師原有的教學內容和課件產生破壞，因為交互式電子白板能夠對教師的原有課件進行保存并可恢復，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學對學生的束縛，課堂教學更加趨于自由和民主。電子交互式白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環(huán)境下教師與學生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷的交織過程中產生碰撞，碰撞就必然產生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。廣泛的教