【文章內(nèi)容簡介】 ”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”，掌握了“整數(shù)乘法的意義”。本節(jié)課將通過類推遷移，借助連加、元角分的轉(zhuǎn)化和直觀模型三種方式，把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，從而幫助學生更好地理解小數(shù)乘法的意義。二、說教學目標【基于對教材內(nèi)容的分析和學生的個性特點，我希望學生學完本節(jié)課能夠達到以下目標】：（1）借助面積模型，探索簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，（2）能正確進行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決簡單的實際問題。：通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。：培養(yǎng)學生的遷移類推能力，轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學思維。三、說教學重難點【由于一節(jié)課的時間有限，我們不可能面面俱到，抓住重難點教學，才能提高課堂的實效性?！克晕野驯竟?jié)課的重點定為小數(shù)乘整數(shù)的意義。而探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)作為本節(jié)課的難點。四、說教具、學具的準備本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)具體情境引導學生進行學習，所以借助鉛筆，橡皮擦，直尺，卷筆刀等文具為學生提供場景，以多媒體課件輔助教學，借用面積模型幫助學生理解小數(shù)乘法的意義。五、說教法與學法由于四年級學生的思維形式正由形象思維過渡到抽象思維的階段，所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學法，類推遷移法，多媒體輔助進行教學，而學生的學習主要采用小組討論，合作探究。整個課堂以教師為主導，學生為主體。六、說教學過程本節(jié)課我將從復習舊知、探索新知、鞏固練習、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個方面組織課堂教學。第一環(huán)節(jié)：復習舊知通過幾道與“整數(shù)乘法的意義”、“元、角、分與小數(shù)”以及“小數(shù)加法”有關(guān)知識的練習，為接下來新知識的講授做好類推遷移的準備。第二環(huán)節(jié)：探索新知為了激起學生學習的興趣，本節(jié)課將創(chuàng)設(shè)文具店一角情境，在文具架上擺好標有價格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。教師引導后進生提取數(shù)學信息，給予他們自信，同時教育學生要愛惜文具。繼而讓學生各抒己見，提出數(shù)學問題。接下來將從學生提出的眾多問題中，挑煉出幾個問題進行解決。買4塊橡皮擦需要多少錢？此題引導學生列出式子：4，那它的結(jié)果等于多少呢？由學生小組內(nèi)展開討論，并合作探索，找到解決此題結(jié)果的方法。在學生找到解決方法后，由組與組PK，匯報成果。教師根據(jù)學生的匯報進行板書：（1）連加：+++=（元）（根據(jù)乘法意義化乘為加，用小數(shù)加法的知識解答，為后面講解小數(shù)乘整數(shù)的算理提供知識基礎(chǔ)）（2）轉(zhuǎn)化法：（把元轉(zhuǎn)化成角，變成整數(shù)乘法）=2角24=8（角）8角=4=（元）【4=，接下來課件出示課本中笑笑的方法，4的意義】【借助面積模型，讓我們更直觀地看到，小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算?！繛榱送怀鲋攸c，突破難點，繼續(xù)引導學生小組合作，計算買3把尺子需要多少錢？【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓孩子們感受到算法的多樣化，并將前面學習的方法加以運用?！康谌h(huán)節(jié)：鞏固練習針對本節(jié)課的學習內(nèi)容，考慮到大班教學的特點，學生程度的差異，我有針對性的選擇習題，由淺及深，使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)在本節(jié)課的尾聲，我將拋出“這節(jié)課你們學到什么？”這一問題，組織學生進行課堂小結(jié)，培養(yǎng)學生的歸納能力。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)溫故而知新，讓孩子們回家復習，通過適當?shù)木毩晫W以致用。七、說板書設(shè)計板書不僅是一門學問，也是一種直觀藝術(shù)表達。以上是我的板書，本節(jié)課的板書設(shè)計力求體現(xiàn)教學重難點，便于學生復習整理。以上是我本次說課的全部內(nèi)容，敬請各位老師批評指正，謝謝！第二篇：買文具說課稿買文具說課稿8篇買文具說課稿1一、說教材根據(jù)學生的年齡特點及認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關(guān)系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關(guān)系是本節(jié)課的教學重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的教學難點。二、說教法一年級學生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學生的原有的認知基礎(chǔ)和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。在教師的主導下發(fā)揮學生的主體作用。本課的設(shè)計我將自己定位為學生學習的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發(fā)揮他們的主體作用。在落實雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。理解和掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學教學的首要任務(wù)。我在此基礎(chǔ)上設(shè)計學生自主購物活動，適當滲透應(yīng)用性和開放性，以培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。三、說學法這節(jié)課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關(guān)知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的較開，盡量讓學生多說，力圖體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學時，我設(shè)計讓學生小組活動，共同參與到購物游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。四、說教學過程您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學《買文具》說課稿二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數(shù)學《買文具》說課稿二為了落實教學目標，解決重難點問題，我是這樣設(shè)計的：首先，創(chuàng)設(shè)笑笑過六一買文具情境，引出本節(jié)課的主題認識人民幣，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。在第二大環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)：認識人民幣這里，由于是學生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓學生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學生的識別方法，構(gòu)建學生對人民幣多種特征的了解，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。認識元、角、分之間的關(guān)系通過笑笑買文具這一情境，不僅激發(fā)了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關(guān)系。同時，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。第三個環(huán)節(jié)是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本P71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學目標。之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過程，使學生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的欲望。最后，以這節(jié)課你有什么收獲？總結(jié)全課，培養(yǎng)了學生歸納總結(jié)，交流傾聽的能力，同時對學生進行不亂花錢的思想教育。五、說板書設(shè)計認識人民幣單位：元 角 分1元=10角1角=10分這樣設(shè)計簡單明了，重點突出。買文具說課稿2今天我上課的課題是除數(shù)是整十數(shù)的除法。下面把我對這節(jié)課的理解及處理教學內(nèi)容時采用的教學策略簡單的說一說（一）教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務(wù)教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用，在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。本節(jié)課的教學內(nèi)容分兩個層次：一、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學三位數(shù)除以整十數(shù)商也是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80 元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。（二）教學目標的確定根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下：知識與技能：①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法。并能正確計算②在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，和用數(shù)學語言與他人交流的能力。過程與方法：① 通過觀察和操作，讓學生體會做數(shù)學。②在具體的情景中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。情感與態(tài)度：①通過本節(jié)知識的學習，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析的觀點。②通過買文具送給希望工程的情景使學生分享到關(guān)愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。（三）教學的重難點本著課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要學習除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎(chǔ)。 因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點也是難點，本課的另一個重點是“除數(shù)是整十數(shù)的計算方法”。下面為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我在從教法學法上談：（四）教法數(shù)學是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本我努力做到以下幾點1把權(quán)力交給學生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討論80/20為什么等于4時，因為學生不同，解決問題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數(shù)學提供了資源， 我充分尊重學生的選擇，對不同方法的交流使教師和學生，學生和學生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學活動的每個人都有所思。2把機會留給學生，讓他們自己去體驗。如在理解算理上，在教師的引導下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎(chǔ)上孩子們自己嘗試著總結(jié)計算方法，這樣有助于發(fā)展學生利用已有知識經(jīng)驗解決問題的能力，在數(shù)學學習中體驗成功的快樂。3給學生一個問題，讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老師提出問題學生答，而是教師很巧妙的設(shè)計一個沖突，讓學生主動思考。如在教學豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什么還要學習筆算呢？（五）學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。首先會傾聽，注意提醒學生要傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復嗎？其次，會合作會交流。如在討論80/20為什么等于4？引導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上學會合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。再有，學會用動手操作擺一擺來解決問題的學習方式。（六）教學程序及設(shè)想我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學生為什么對數(shù)學不感興趣，甚至害怕數(shù)學，其中的一個重要因素就是數(shù)學離學生的生活實際太遠了。事實上，數(shù)學學習應(yīng)該與學生的生活融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識并掌握數(shù)學。這既是體現(xiàn)橫向數(shù)學化的思想又體現(xiàn)了縱向數(shù)學化的思想。情境中探索算理發(fā)現(xiàn)方法（1）由中期測試買獎品這一情景引出除法豎式（2） 在獨立思考的基礎(chǔ)上交流匯報自己的想法2討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行教學例1時，先讓學生獨立思考豎式的書寫，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：組織學生交流討論，針對重難點師生進行探究驗證首先引導學生從試商上考慮：204=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫在個位？在從計算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對嗎？得出正確的算式以后引導學生對這個算式進行整體的認識 。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學習豎式的必要性。在理解算理上如有困難，讓學生通過擺人民幣進行充分的感知。（因為是重點理解算理的地方，同時也是學生由具體到抽象的一種思維訓練。所以我會在這個地方舍得花時間）教學例2 時，放手讓學生獨立作，說說你是怎么算的。和例1進行比較教師制造認知沖突：那我就不明白了除數(shù)都是20 被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對??？在交流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。3挑戰(zhàn)中升華算理掌握方法（有余數(shù)的除法）鞏固內(nèi)化 練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅安排了一個是基礎(chǔ)練習一個是有余數(shù)的除法練習，最后利用所學的知識解決生活中的實際問題（機動）。先做一道基礎(chǔ)的90247。30，在教師挑戰(zhàn)性的語言中激起學生向困難挑戰(zhàn)的欲望：師：這么多同學都做對了是不是這道題太簡單了阿。下面來一個稍微難一點的敢挑戰(zhàn)嗎？理解余數(shù)：還剩8元 ，有沒有什么好的建議阿？回顧中升華（知識的，情感的）將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解師：同學們不但學會了數(shù)學知識而且會用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題真了不起！知道嗎？認識你們是我今天最大的收獲！能說說你的收獲嗎？看到老師買獎品的行動，你想說些什么嗎？老師相信你們一定能做到的！使學生分享取得優(yōu)異成績的快樂！整節(jié)課教學活動中我想充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維訓練為主線的思想；充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流；所以在教學時間上可能會沒有更多的時間進行練習。但我想這節(jié)課可能沒多做練習，但預(yù)設(shè)的三維目標都已達到，算理理解透徹，思維活躍，認識到位，下一節(jié)課進行專門的練習，就不是沒有練習，而是還沒到練習的時間。買文具說課稿3教材分析《買文具》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓學生在活動中了解、