【文章內(nèi)容簡介】 我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開合理的想象，試著模仿節(jié)5抓住細(xì)節(jié)展開描寫。下節(jié)課，我們一起進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)。附板書：圖書館里的小鏡頭大門口 發(fā)型 鞋子男女老少借書區(qū) 眼睛 手 愛讀書各行各業(yè)閱覽區(qū)貪婪 掃著甩一下??（細(xì)節(jié)）2圖書館里的小鏡頭教學(xué)目標(biāo)：，理解“爭先恐后”“細(xì)膩”“小心翼翼”等詞語。，了解各種各樣的人是如何努力學(xué)習(xí)的，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。，模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭進(jìn)行描寫。教學(xué)重點(diǎn)：課文第5節(jié)中描寫的鏡頭是文章的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何把握各種不同的人看書時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。學(xué)寫生活中的一個(gè)小鏡頭。教學(xué)時(shí)間： 1——2課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師：在我們的身邊有許多熱愛生活的人們，他們用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對(duì)生活的熱愛。（點(diǎn)擊出示一組鏡頭）（板書：小鏡頭）（出示圖書館的小鏡頭）師：有一個(gè)小小攝影師，他也是個(gè)熱愛生活的人，他今天把自己最為偏愛的照片拿出來展示，大家欣賞一下——這是什么地方？（出示第一自然段，請(qǐng)大家讀一讀。）（板書：圖書館里的）二、學(xué)習(xí)課文：（一）、學(xué)習(xí)第六自然段：出示第6自然段。師：當(dāng)作者完成這組作品之后，自己做了特別的小結(jié)，請(qǐng)大家讀一讀。著重出示：??它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？它似乎告訴了我??它似乎告訴了我??它似乎告訴了我??師：課文中的“我”忘不了的是什么呢？它似乎告訴了“我”什么呢？（板書：啟示）（二）、學(xué)習(xí)課文第二——五自然段：快速自讀課文的二——五自然段，作者分別向大家介紹了哪幾個(gè)鏡頭？根據(jù)學(xué)生回答板書：進(jìn)館觀察找書看書其中給你們留下深刻印象的鏡頭是哪一個(gè)？（估計(jì)多數(shù)同學(xué)會(huì)挑最長的那個(gè)自然段——“看書”部分）點(diǎn)擊出示課文的第四自然段。（圖書館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里了……）讀一讀，這個(gè)自然段中告訴我們什么？（看書時(shí)的安靜；“沉醉”——看書時(shí)的入迷；“又恢復(fù)”——作者不止一次去圖書館，點(diǎn)到“偏愛”??）學(xué)習(xí)課文第五自然段。①做一做（出示）：一個(gè)戴眼鏡的小伙子、一位梳披肩發(fā)的姑娘、一位頭發(fā)花白的老人、幾個(gè)孩子都在圖書館貪婪而專注地讀著書。（縮句）小伙子、姑娘、老人、孩子讀著書。②自讀課文第五自然段，介紹你最為關(guān)注的一個(gè)讀者，從哪些地方可以看出他們讀書時(shí)的沉醉？（學(xué)生介紹：可以隨機(jī)ⅰ、戴眼鏡的小伙子： ??一邊??一邊?? 伏案疾書有時(shí)??時(shí)不時(shí)?? 想著什么根據(jù)課文內(nèi)容填空：一個(gè) 的小伙子，一邊，一邊，有時(shí)，還停下來，時(shí)不時(shí)地 ；ⅱ、梳披肩發(fā)的姑娘：顧不得、只是、不時(shí) 理解：“貪婪”（發(fā)揮想象：掃——看書速度快，求知若渴；甩——看書時(shí)入神，連同用手整理的時(shí)間都不愿浪費(fèi)；絞”字寫出了愛美的姑娘已顧不上美）ⅲ、頭發(fā)花白的老人：架、瞇、拿（看得費(fèi)力卻又舍不得不看）ⅳ、幾個(gè)孩子：趴、指、吃力、專注根據(jù)課文內(nèi)容填空：幾個(gè)孩子，用手 , 地念著,很 ,卻 ? ? ⅴ、注：允許學(xué)生用不同形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。咬文嚼字地表達(dá)對(duì)課文的理解。③師小結(jié)：小作者不僅會(huì)拍照，而且語言表達(dá)能力很強(qiáng)，他用生動(dòng)的語言，采用不同的視角，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作等，把讀者看書時(shí)的專心致志刻畫得栩栩如生。（細(xì)微的神態(tài)動(dòng)作的捕捉真是太出神入化了，作者在描寫中捕捉了一些我們可能會(huì)忽略的極細(xì)微的地方，這樣的描寫叫細(xì)節(jié)描寫。）學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段，過渡：誰能像剛才一樣，介紹一下其他的兩個(gè)小鏡頭。（隨機(jī)）①過渡：讓我們跟隨作者到圖書館的“大門口”看一看。出示：清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進(jìn)了圖書館。留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。②讀一讀，出示——寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。．．．．（看似矛盾的詞語并不矛盾，而是體現(xiàn)了到圖書館看書的人很多，熱愛學(xué)習(xí)的人很多，才使得寬敞的圖書館顯得擁擠了些。）齊讀句子。板書：爭先恐后（理解）③出示： 留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??體會(huì)句式的巧妙之處。（發(fā)型、鞋子）④那進(jìn)館以后，作者又是怎么寫得呢？出示：人們進(jìn)了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標(biāo)；那粗糙的手，細(xì)膩的手，寬大的手，纖細(xì)的手，都小心翼翼地拿下書，極溫柔地?fù)崦?，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋??⑤出示：人們進(jìn)了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館．．空氣很清新似的。（封閉了一夜的圖書館空氣是渾濁的，可是愛學(xué)習(xí)的人，深深地吸一口氣，．．聞到的是他們最愛的書香氣。）齊讀句子，體會(huì)愉快的心情板書：小心翼翼（理解）⑥出示：那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛??那粗糙的手，細(xì)膩的手，寬大的手，纖細(xì)的手??（纖細(xì)——寬大 外形 細(xì)膩——粗糙 皮膚摸上去的感覺）學(xué)生交流：（手、眼睛）⑦師：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、眼睛和手，我們可以知道前來圖書館的這些男女老少來自各行各業(yè)。讓我們一起來讀一讀這些句子。圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進(jìn)了圖書館——（）；（）進(jìn)了圖書館，各行各業(yè)的人在書架旁挑選著書籍——（）；（）都小心翼翼地拿下書，極溫柔地?fù)崦?，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋??（填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 進(jìn)了圖書館。）（作者選取這四個(gè)小局部的描寫，在這局部的描寫中卻極為巧妙地勾勒出了一個(gè)整體。）⑧小結(jié)：在圖書館的大門口，人頭攢動(dòng)，步履匆匆；在書架前，人們愛書。作者的鏡頭所選取的材料很有代表性，展現(xiàn)了人們喜愛讀書的社會(huì)現(xiàn)象。三、小結(jié)復(fù)習(xí)說說學(xué)了整篇文章有哪些方面的收獲？默讀課文，靜靜地思考。小鏡頭中有大社會(huì)——寫出人們對(duì)知識(shí)的渴望。寫作特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫，小鏡頭的描寫，特寫鏡頭，特點(diǎn)刻畫得非常準(zhǔn)確，動(dòng)詞準(zhǔn)確。寫寫生活中的小鏡頭。（出示：老年大學(xué)清晨的公園）板書：2圖書館里的小鏡頭偏愛進(jìn)館爭先恐后觀察找書小心翼翼看書專心致志啟示第二篇：圖書館里的小鏡頭圖書館里的小鏡頭教學(xué)目標(biāo)：在閱讀中自主識(shí)字，積累描寫人物讀書時(shí)專注的有關(guān)詞語。重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書寫“膩”，理解“伏案疾書、貪婪”的意思。有感情的朗讀作者對(duì)選取的三個(gè)小鏡頭的描寫的相關(guān)段落，初步認(rèn)識(shí)并區(qū)分作者所采用的不同的寫作手法。模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。通過圖書館里不同的小鏡頭，感受圖書館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)過程：一、談話引入，揭示課題在我們的身邊有許多熱愛生活的人們，他們喜歡用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對(duì)生活的熱愛。（出示一組鏡頭）每當(dāng)看到這些小鏡頭，許多美好的回憶就會(huì)浮現(xiàn)在眼前，讓我們感受到生活是那樣豐富多彩。今天這篇課文的作者特別偏愛圖書館（板書：圖書館里的小鏡頭），讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——指讀課題介紹背景這篇課文寫于1976年之后，那時(shí)候我國剛剛結(jié)束一場(chǎng)長達(dá)十年的文化災(zāi)難，在這十年里，讀書是不被允許的，學(xué)校也停課了。因此，1976年后整個(gè)社會(huì)重新掀起了讀書的高潮，作者就是在這樣的背景下，在圖書館里捕捉到了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鏡頭。（出示第一小節(jié)，齊讀）二、預(yù)習(xí)交流（一）交流反饋預(yù)習(xí)讀文及對(duì)課文總體內(nèi)容了解的情況。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先一起來看看這些字詞。借助拼音讀準(zhǔn) ◆出示：纖細(xì) 粗糙 細(xì)膩 開火車◆重點(diǎn)指導(dǎo)“纖”的音，“膩”的形，“細(xì)膩、粗糙”的詞義。“纖”是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是（qian）請(qǐng)組詞。在這里讀——“膩”字的右半部分很難寫，請(qǐng)看老師寫。注意筆順，而它的右半部是大寫的漢字“貳”，人們?cè)阢y行里經(jīng)常會(huì)用到它。通過預(yù)習(xí)你們知道這些詞都是用來形容什么的？——手像這樣細(xì)細(xì)長長的手，我們可以說它是——纖細(xì)的手（它用來形容手的樣子）粗糙和細(xì)膩正好是一對(duì)——（反義詞），在課文里用來形容手的皮膚，那么從事什么工作的人往往會(huì)有一雙粗糙的手呢？（體力工作者）誰的手會(huì)比較細(xì)膩（年輕婦女）。讀好這些詞組三、學(xué)習(xí)課文（一）交流反饋預(yù)習(xí)讀文及對(duì)課文總體內(nèi)容了解的情況。下面老師請(qǐng)三位同學(xué)分讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書館的哪些地方選取小鏡頭的？交流后板書：大門口 書架前 閱覽區(qū)小結(jié)：作者先后在圖書館的——記錄下了一組組精彩的小鏡頭，他想通過這些小鏡頭告訴我們什么呢？讓我們來細(xì)細(xì)的讀讀這些內(nèi)容。過渡：先讓我們跟隨作者到圖書館的“大門口”和“書架前”看一看。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2，3兩節(jié)，看看作者在這兩處分別記錄下了哪些小鏡頭，請(qǐng)用括號(hào)標(biāo)出有關(guān)的語句。●（邊交流邊出示四組短句）這四組句子分別是四個(gè)鏡頭，四人讀四組句子，說說在這四個(gè)鏡頭里你分別看見了什么。出示：發(fā)型、鞋子、手、眼睛●歸納板書： 作者在大門都選取的鏡頭是人們的——，在書架前又寫了——你發(fā)現(xiàn)作者在這些鏡頭里所選取的對(duì)象有什么共同的特點(diǎn)？（都是人體的一個(gè)局部）板書：局部描寫（引讀）留披肩長發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型上我們可以知道進(jìn)入了圖書館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個(gè)詞來概括就是——（男女老少）板書 男女老少而